四年級美術(shù)蔬果造型教學(xué)反思精選五篇-資料下載頁
2024-11-09 17:19本頁面
【正文】 于幾個(gè)較復(fù)雜的制作方法進(jìn)行直觀的演示，化難為易，對于個(gè)別學(xué)生再進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作出來的作品明顯比前一個(gè)班級漂亮。學(xué)生的作品也是一個(gè)側(cè)面的反應(yīng)了我的教學(xué)效果和學(xué)生對于我的教學(xué)方法的接受程度，經(jīng)過《蔬果造型》這一綜合性的美術(shù)課程，我更深入的發(fā)現(xiàn)美術(shù)課并不只是培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技能水平，更重要的是讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)、探究、制作和游戲中學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)與制作的練習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，喚醒他們想象的欲望。學(xué)生通過對身邊的尋常事物仔細(xì)的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發(fā)展他們自主探究的學(xué)習(xí)能力?？傊艺J(rèn)為《蔬果造型》的設(shè)計(jì)意圖就是通過美術(shù)為載體想學(xué)生展示一個(gè)神奇的天地，學(xué)生經(jīng)過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物，獨(dú)特眼光看世界。蔬果造型教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。，并進(jìn)行簡化與組合構(gòu)成圖案，運(yùn)用學(xué)過的色彩知識設(shè)計(jì)色彩圖案。、線條和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在多媒體演示與繪畫實(shí)踐中初步掌握圖案設(shè)計(jì)的方法。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生對表現(xiàn)物體的形狀及色彩的顏色有了一定的了解，能運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：，用寫生與變化的方法表現(xiàn)圖案的美。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過色彩的冷暖知識進(jìn)行表現(xiàn)圖案的剖面。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師家里要來一位客人，老師想去超市買一些瓜果蔬菜款待他，一進(jìn)超市，各種形狀各種顏色的蔬果讓我眼花繚亂，一時(shí)不知選擇哪個(gè)好，同學(xué)們能幫老師推薦一下嗎?誰來說一下，你喜歡吃哪些水果和蔬菜?學(xué)生回答：例如：蘋果(師評論：嗯，蘋果的營養(yǎng)價(jià)值很高，老師也喜歡吃)葡萄(不錯(cuò)，葡萄又被稱為“水果明珠”，營養(yǎng)非常豐富)香蕉(嗯，香蕉香甜可口，老師也喜歡)白菜(真棒，白菜為“百菜之王”含有多種營養(yǎng)物質(zhì))......師：嗯，大家說的都非常棒，看來大家對這些水果和蔬菜都非常了解，那么大家想不想了解他們內(nèi)部的奧妙愛啊呢?學(xué)生：想。師：那么今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)《蔬果的剖面》。(二)新授：師：聽了同學(xué)們的建議，老師滿載而歸，準(zhǔn)備做一頓豐盛的晚宴，當(dāng)我將這些蔬果洗干凈切開時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來他們的切面也是千姿百態(tài)啊。我們首先來看這個(gè)蘋果，蘋果大家都吃過，它是圓圓的，紅紅的，那切開后蘋果里面會是怎樣的?(老師拿出小刀一切為二)原來水果里面是這樣的。那我們又如何用畫筆把它畫下來呢? (先請兩位同學(xué)上來試試)老師提示：(1)畫出蔬果剖面的外形(2)找出水果剖面圖形的主干或中心，用點(diǎn)或線條概括(3)畫出剖面線條的走向。 (如果是比較密集的，一定要用概括的39。線條表現(xiàn))(出示大白菜)蘋果的紋路還是比較好畫，那如果是大白菜呢，我們又如何來畫呢?大家來看(展示圖片)你們看到這些蔬果的剖面會聯(lián)想到什么呢?學(xué)生回答。師：(總結(jié))原來剖面有對稱、平均、放射等很多形式呢。那我們怎樣用最簡單的方式將他們表現(xiàn)出來呢?這些剖面都可以用點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出來，趁著我的客人還沒來，老師給大家做了兩張示范，橙子剖面和火龍果的剖面，同學(xué)們是不是也想畫一畫呢?(三)引導(dǎo)觀摩作業(yè)，并選出較優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行欣賞。(四)作業(yè)作業(yè)要求：1，以《蔬果的剖面》為題，以任意蔬果以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出來。，大膽創(chuàng)新。第五篇：《蔬果造型》教學(xué)分析《蔬果造型》教學(xué)分析生活中蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課蔬果的聯(lián)想即選用這種取材方便、易于加工的材料進(jìn)行活潑、有趣的立體造型活動(dòng)。教材蔬果的聯(lián)想借助主圖設(shè)置情境，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。蔬果造型主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進(jìn)行聯(lián)想的典型范例。蔬果造型 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。形式一般是學(xué)生最先感知的美術(shù)語言，又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學(xué)生選擇合適的材料。同時(shí)教材呈現(xiàn)了三個(gè)形狀各異的白蘿卜，提出問題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會把它們做成什么?這樣的小訓(xùn)練，對于觸動(dòng)學(xué)生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想像力起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也容易讓學(xué)生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材對學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式以及學(xué)生作品展示評價(jià)的方法也提供了相關(guān)的參考圖片。如教材最后呈現(xiàn)了學(xué)生以小組為單位合作制作的圖片，啟發(fā)學(xué)生選擇以合作交流的學(xué)習(xí)方式完成較大蔬果的塑造。教材以紅蘿卜、南瓜為塑造材料的組圖，即把學(xué)生作品組成了與之相適宜的游戲場景，充分展示出作品的美感。比較具象的“紅蘿卜人物”與比較抽象的“南瓜城堡”各自產(chǎn)生的美，豐富了學(xué)生審美的內(nèi)容。教材力求呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的明晰線索，從對蔬果自然形體的感知、體驗(yàn)以及對其形狀、色彩、紋理、質(zhì)感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的基本形體進(jìn)行塑造逐步鋪開。
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