【正文】 ，教材內容的不同，構成課堂類型和教學方法的不同。其德育滲透是通過教材、教法及教師的情感諸因素實現的。教材內容的感染歷史教材中有很多愛國主義教育的素材。如教材對林祥謙英勇就義的描寫，“敵人用刀砍他，讓他下令復工，他視死如歸。沒有總工會的命令，工是不能復的”。林祥謙的革命精神，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳I身的革命精神。教師應結合青少年思想活躍的特點，充分利用教材中的典型事例培養(yǎng)學生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他們在潛移默化中受到愛國主義教育，堅定熱愛黨，熱愛社會主義的信心。教學方法的再現不同類型的素材，可通過不同的教學方法解決。直觀教學，即通過教具的使用，可以把祖國的大好河山、英雄的人物、壯闊歷史場面再現出來，因而是進行思想教育的最好方法。我們說中華民族的偉大成就，如果把地動儀、水排、筒車、長城、秦俑的模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發(fā)明創(chuàng)造，會使學生產生多么強烈的民族自豪感呀？我們講帝國主義侵略中國的暴行，如果拿出實證，將圓明園燒毀前后的圖片展示給學生，學生 會受到多么深刻的教育。他們對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛之情不會油然而起么！所以使用直觀教具可以演示歷史最壯觀場面，可以表現英雄人物的業(yè)績，可以表現優(yōu)良傳統(tǒng)。所以教具是對學生進行德育的好教材。一件教具的使用，往往就是一次生動的思想教育課。教師情感的熏陶情感教學是一種高層次的教學方法。通過教學引起興趣，燃起熱情，激起聯想，強調師生之間的真誠交流，和諧關系，建立最佳教學情境等。教師應注意發(fā)掘歷史知識中蘊藏著的豐富情感素材，做到對學生“曉之以理、動之以情”。使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。在情感色彩強烈的氣氛中，師生產生共鳴。如在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》一文中的黃海海戰(zhàn)時，教師感情充沛地說：致遠艦在激烈的海戰(zhàn)中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦２５０多人壯烈犧牲。就在即將沉沒的當兒，隨從扔給鄧世昌一個救生圈救他，可是他因全艦俱沒，義不獨生，搖手拒絕。這時他所養(yǎng)的名叫“太陽犬”的愛犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。鄧世昌毅然用手攬住愛犬，一同沉沒在祖國的黃海波濤之中。就這樣教師講得慷慨激昂，學生聽了深受感動，不禁淚下。師生同仇敵愾，共同聲討日帝的侵略，進而產生振興中華，富強國家的決心。二、歷史學科課外教學活動中的培養(yǎng)開展課外活動，可以培養(yǎng)學生學習興趣，開闊視野、發(fā)展能力，更有利于進行生動活潑的思想品德教育。我們曾進行如下活動：開展“學史一得”演講比賽這是結合教學，對學生進行德育的好形式。通過這個活動可以進一步激發(fā)學生們革命熱情，產生對家鄉(xiāng)、對祖國、對黨和社會主義的熱愛心情，樹立共產主義理想。開展歷史教具小制作活動：利用課余時間，組織學生描繪和制作一些簡 單的歷史教具，不僅可以豐富學習生活，增強學習歷史興趣，培養(yǎng)能力，還有助于學生深刻理解歷史，特別是由于學生參與了教具的制作活動，必然對所制教具產生的年代、背景、作用、意義等做深入的了解，從而增進民族自豪感和愛國主義思想?？傊?，歷史是當代人的財富，人們可以用歷史借鑒現實，也可以用現實反思歷史。作為一名歷史教師，應該清楚的認識到，德育的主體是廣大的學生，單純的道德理論對學生進行說教，缺乏飽滿的情感，顯得蒼白無力，不能達到陶冶學生高尚情操，培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質的目的。所以在教學中，我注意挖掘教材中的德育滲透點，給孩子們以一定的教育。育人德為先。歷史教師在平時的課堂教學中，一定要以德育作為出發(fā)點，教育我們的孩子們都有一種良好的人文素養(yǎng)，為了祖國的美好明天而奮斗。第五篇：談歷史教學中的德育滲透談歷史課堂教學中的德育滲透長嶺縣第四中學潘春艷胡錦濤同志曾在《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》中指出：“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”，這就要求我們在教學過程中不僅要注重知識教育、學科能力和思維的培養(yǎng)，還要注意進行德育滲透。歷史課是一門人文社會學科，思想性、政治性很強，它在對學生進行思想政治教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。這就要我們在進行基礎知識教學和基本技能訓練的同時，要充分挖掘歷史教材的思想性，采用靈活多樣的方法，以學生生活為主線，將學生品德行為規(guī)范教育、愛國主義、集體主義、社會主義教育及國情教育、歷史和文化教育等有機融合在一起，不斷豐富學生自身的情感、知識、經驗，提高學生的社會實踐能力，為學生健康發(fā)展奠定良好的基礎。本文從以下幾個方面展述個人認識。一、歷史教學中需滲透的德育內容（一）中華民族傳統(tǒng)美德教育中華民族傳統(tǒng)美德的內容十分豐富，它滲透在歷史教材中，教師應充分發(fā)掘這些因素，提高學生的認識水平。內容可以大致歸納如下：忠心報國，勇赴國難這一美德的行為表現是把民族和國家利益放在至高無上的地位。如東晉時祖逖從小“聞雞起舞”，立志報效國家，成為收復中原的代表人物；南宋的岳飛從青少年起就有“精忠報國”之志，終于成為我國歷史上眾口皆碑的抗金將領而名垂史冊。再如戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，并賦詩明志“封侯非我意，但愿海波平”；再如甲午海戰(zhàn)中的愛國將領鄧世昌、林永升“ 捐軀赴國難，視死忽如歸 ”。再如收復臺灣的鄭成功，虎門銷煙的林則徐、血灑疆場的關天培，他們所展示的就是這樣一種美德。國而忘家，公而忘私這一美德的本質就是把“天下為公”作為崇高的理想人格。如大禹治水三過家門而不入；范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”； 譚嗣同喋血街市、喚醒民眾；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；毛澤東的“身無分文，心憂天下”；周恩來的“為中華之崛起而讀書”；中國共產黨堅持“為人民服務”等，都是以天下為己任，為國為民的無私精神。文明禮貌，仁者愛人我國是禮儀之邦，尊重人、關心人、幫助人是中華民族傳統(tǒng)美德的又一個鮮明特性。例如名醫(yī)扁鵲周游列國，為民治??；文景兩帝提倡節(jié)儉，減輕農民負擔；雷鋒關心他人，服務群眾；羅盛教為搶救朝鮮落水兒童英勇犧牲，都充滿了對人民的關心、熱愛之情，表現了民族的傳統(tǒng)美德。勤勞儉樸，艱苦奮斗。中華民族向來以勤勞勇敢、吃苦耐勞、富于創(chuàng)造力而著稱于世。李春建趙州橋，黃道婆改進、推廣先進的棉紡織技術，都是這一美德的杰出代表。不畏強暴，自強不息。這是中華民族獨立意識、自我意識和自覺能動性的鮮明標志。在歷史教材中，具備這種美德的也不乏其人。如越王勾踐臥薪嘗膽；徐悲鴻公開表示“人不可有傲氣，但不可無傲骨”，決不趨炎附勢；中國共產黨人在大革命失敗后的白色恐怖中“從地下爬起來，揩干凈身上的血，掩埋好同伴的尸體，又繼續(xù)戰(zhàn)斗了”。這種精神正是中華民族歷盡艱難并不斷走向強盛的巨大動力。（二）革命傳統(tǒng)教育“忘記過去就意味著背叛”。我們應該牢記中華民族近代的屈辱史，不忘國恥。在教學中，循著歷史的發(fā)展對學生進行教育，使學生了解中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的精神和業(yè)績，使學生知道今天幸福生活來之不易，這是極好的革命傳統(tǒng)教育。（三）鄉(xiāng)土歷史教學鄉(xiāng)土歷史是對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動的材料。重視和加強鄉(xiāng)土歷史教學，可以使教學內容更具體、更豐富。我從教學過程中發(fā)現，學生對鄉(xiāng)土歷史有一種特殊的親切感。如講到歷史名人抗聯英雄趙尚志智取五常堡、東北抗日英雄楊靖宇；生于吉林省公主嶺市的馬占山；在長嶺打土匪犧牲的羅永彪等等。學生聽了，又新奇又自豪，感覺原來歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。進行鄉(xiāng)土歷史教學，可以把愛國斗爭講近了，把愛國人物講親了，使學生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，促進對家鄉(xiāng)現狀的研究，從而使學生的思想感情與家鄉(xiāng)與祖國聯系得更真切，更緊密，培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO家鄉(xiāng)的美好明天和實現中華的騰飛而努力奮斗的志向。二、歷史教學中德育滲透的方法（一）寓德育于歷史故事講述之中教師以豐富的感情和生動的語言講解歷史，講述故事，在講述歷史故事中滲透德育教育。比如，在講《甲午戰(zhàn)爭》一課時，以講故事的方法給學生講了中日黃海大戰(zhàn)的經過。重點講了著名愛國將領鄧世昌指揮致遠艦全體船員浴血奮戰(zhàn)，痛擊日本敵寇，最后壯烈犧牲的動人事跡，使學生在聽故事中受到教育，學生從中認識到：鄧世昌是中國近代史上一位著名的民族英雄，表明了中國人民的抗擊侵略者的反抗意識，培養(yǎng)了學生的民族意識和愛國主義精神。（二）通過討論讓學生受到啟發(fā)教師要根據教學目標，有計劃、有目的地創(chuàng)設情境，設計一些專題，引導學生展開討論，有助于學生分清是非，克服認識上的片面性和局限性，有利于學生思想水平的進一步提高。例如，在講完成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝之后，我發(fā)現不少同學由于對歷史缺乏全面的了解，再加上受電視電影的影響，只看到了他們的功績，看不到他們的過失。為此，我引導學生如何全面正確評價歷史人物，結合課文內容在班上展開大討論。使學生既認識到歷史人物的功績，又看到他們不斷戰(zhàn)爭給人民帶來的極大的災難。培養(yǎng)了學生全面看問題和分析問題的能力。通過討論，學生從中受到啟發(fā)教育，既要學習歷史人物好的品質和優(yōu)點，又要擯棄他們身上的缺點和不足。從而不斷提高自己的思想覺悟。（三）榜樣引路，教育引導榜樣的力量是無窮的。引導學生以革命領袖和英雄人物為榜樣，來嚴格要求自己，刻苦學習。這對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的行為習慣是大有好處的。比如在講《偉大的友誼》一課時，我引導學生以這兩位無產階級導師馬克思和恩格斯為榜樣，聯系自己的思想實際和生活實際，圍繞我們應向青少年時期的馬克思和恩格思學習什么展開討論。大家通過討論明確了以下三點：第一、應樹立崇高的理想，立志為人類謀幸福；第二、要勤奮學習，服務社會；第三、好好鍛煉身體，做一個有用的人。這樣既使學生學習了革命導師的崇高品質，又樹立了遠大的理想，為學生全面發(fā)展打下了堅實的基礎。（四）通過分析比較，強化思想政治教育例如，在講《辛丑條約》時，引導學生將已經了解的《南京條約》、《馬關條約》與《辛丑條約》，從時間、割地、賠款、開放通商口岸、意義上等方面進行分析比較，使學生了解了軟弱無能的清政府及腐朽的封建制度。再通過這三次條約的賠款把中國社會推向了半殖民地半封建社會的深淵，人民受苦受難，生活在水深火熱之中。通過這樣的分析比較，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生分析思維能力，增強了對所學知識的理解和記憶，并從分析比較中強化了思想政治教育，激發(fā)了學生的愛國主義精神。（五）名言品析激勵法歷史教材中有許多歷史上的名人名言。這些簡潔精辟的名言警句含義深刻，富有哲理。教師如能正確引導學生品字析句，不但有利于對教材的深刻理解，而且還能深化思想教育。比如在講有關《唐太宗納諫》一課時，我引導學生品析了李世民說魏征之死，我失去了一面鏡子這段話。使學生領會這是唐太宗李世民能夠聽取臣下的意見，所以他把忠心向他納諫的魏征當做自己的一面鏡子。通過品析，學生不但掌握了較全面的知識，而且從中受到了啟示：做人應該虛心聽取別人的意見，就會少做錯事，少犯錯誤。（六）情境感染、潛移默化教師要圍繞教學目標和課文的主要內容，有目的的創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的思想感情，促進學生的感性認識向理性認識的轉化。因此，我在教學實踐中注意引導學生觀察插圖和圖片，有針對性地組織學生觀看有關的電視電影和文藝節(jié)目，來提高學生政治思想素質水平。還通過其他各種渠道，充分利用美的感染力，潛移默化地滲透思想品德教育，收到了良好的教學效果。比如在講《二萬五千里長征》時，我引導學生觀察了長征路線圖和飛奪滬定橋的材料，使學生形象地感受到紅軍長征經歷了一個極端艱苦的歷程，這在世界史上是從來沒有過的，這充分證明了中國共產黨和人民軍隊是不可戰(zhàn)勝的。長征精神鼓勵了學生，他們好好學習，刻苦讀書，樹立了為祖國繁榮富強而奮斗的堅定信念。在講戰(zhàn)國趙國的武靈王時，為突出他勇于改革的精神，我做了如下的描述：“春秋五霸、戰(zhàn)國七雄、各國紛爭不斷，各思其強，而此時的趙國確處于內外交困之際，在這種形勢下，趙武靈王為了趙國的富強，采取了順應形勢的改革。然而他的改革卻別樹一幟，因為他把改革服飾裝束作為當務之急。戰(zhàn)國中期的戰(zhàn)爭已不同于春秋時代，戰(zhàn)車已退居次要地位，騎兵已日益成為戰(zhàn)勝攻取的決定性力量。若仍固守寬衣博帶的傳統(tǒng)服飾，就很難與強敵爭勝。所以，他決意“胡服騎射以教百姓”，但保守派卻“皆不欲”，強烈反對，面對巨大的阻力，武靈王沒有退縮，在他的大力支持下，于是“遂胡服招騎射”，并基本達到了他既定目標。雖然最后他慘死，但是他勇于改革的精神則永垂史冊。通過如此的描述，學生更容易從豐滿史實中得到教育。歷史是已逝的過去的，教師精彩、感染性的語言能使學生如臨其境，更能使德育滲透具有震撼性。三、歷史教學滲透德育，關鍵在于是否具有高素質的歷史教師歷史老師必須是心靈美的合格的人師，它包括三方面的要求：第一是有心。就是說，歷史教師對歷史教學滲透德育有充分的、深刻的認識，并形成一種職業(yè)習慣。沒有思想認識上的高度重視，就不會育教師真正的感情投入，當然也就談不上真正的德育滲透。第二是有德。歷史老師必須自己首先學會做人。一句話，就是要做一個心靈美的人。只有心靈美的人師，才可能培養(yǎng)出，心靈美的學生。第三是有識。歷史教師的學識也相當的重要，常說教給學生一杯水，教師要準備一桶水。但在課改的形勢下，教師的一桶水是遠遠不夠的。那么，新形勢下，歷史教師的學識有何要求呢？其一是寬厚的歷史專業(yè)知識，不僅要豐富，且要專精、要扎實。其二是隨時注意吸收歷史研究、歷史教學的新成果，并把歷史教學很好的溶入到時代的發(fā)展之中。歷史教師應是問不倒的知識庫，更應是一盞富含教學策略，指引學生不斷攀登知識殿堂的明燈?？傊?，德育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。對學生進行道德教育，不斷提高他們的思想道德素質，是每一位教育工作者義不容辭的任務。歷史教學中，老師要采用靈活多樣的教學方法，利用豐富多彩的教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質，以真正實現素質教育!