【正文】 并自然而然地讓學(xué)生融于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫(huà)面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對(duì)單詞的印象。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究 ，回答問(wèn)題 T: What’s the poster about? Ss: Sports events T: How many events for boys? Ss: Ten T: How many events for girls? Ss: Seven （鞏固所學(xué)單詞）。Gary can run the 110meter False He can do the high False He’s False He can’t throw the shot False He can do the long False 。學(xué)生通過(guò)觀察，討論，總結(jié)，歸納can的用法。設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)的環(huán)節(jié)是“輸入”的過(guò)程，帶著問(wèn)題聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，有效捕捉信息，同時(shí)又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語(yǔ)法說(shuō)教，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生們以小組討論的方式進(jìn)行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高．看圖說(shuō)話（I can / can’t? He can / can’t? They? We? 設(shè)計(jì)意圖： 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得有內(nèi) 容說(shuō)，新學(xué)的句型在這一活動(dòng)中得到 充分運(yùn)用和鞏固。（學(xué)生練習(xí)時(shí)的情景）2．做鏈接游戲 4人一組。第一個(gè)同學(xué)說(shuō) I can I can’t swim, but I can skate 第三個(gè)同學(xué)說(shuō)：I can’t skate, but I can do the high ：I can’t do the high jump, but I can do the long ：變換語(yǔ)境操練是機(jī)械模仿進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力的要求又有所提高，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。：要求用句型 Can you do?提問(wèn)，用 I can?根據(jù)我課前調(diào)查我寫(xiě)了以下詞組 play basketball，sing well run fast, dance well, play the piano, run the 100meter ，誰(shuí)先找到這六位同學(xué)，誰(shuí)得第一，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。我又讓能唱能跳的學(xué)生在班上即興表演，又一次掀起了高潮。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語(yǔ)言信息的能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時(shí)他們的語(yǔ)言知識(shí)還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 can you do? 及本節(jié)課所學(xué)的句型編一個(gè)對(duì)話，內(nèi)容是學(xué)生會(huì)體育部和文藝部招聘人員。（兩人一組）A: What club do you want to join? B: We want to join the music club./ the sports : ___________________? B: I can sing / play : ___________________? B: Yes, I : ____________________? B: No, : to join ：讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量課后老師們的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課后反思：這節(jié)課老師們給與了很高的評(píng)價(jià)，但我認(rèn)為還有不足之處：例如：在第一個(gè)練習(xí)中，是由我提供的圖片，讓學(xué)生們看圖說(shuō)句子，勢(shì)必量少，也顯得沉悶。如果讓每一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)句子，不能重復(fù)，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了將受到懲罰。那么全班就能說(shuō)出48個(gè)句子，而且還能集中學(xué)生們的注意力。這樣改進(jìn)后，就能在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)反思：新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，使良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，把表演的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到體發(fā)展一、什么樣的課堂是有效的？有和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生做課堂的主人，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生能積極參預(yù)的課堂是有效的課堂。二、開(kāi)展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略 創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效課堂的前提創(chuàng)造一種和諧的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，還有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍主要包括創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松、自主的成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)心理氛圍。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍呢？教師應(yīng)以情施教，寓教于樂(lè)。首先，教師應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置，不居高臨下；其次，教師應(yīng)播灑愛(ài)心，對(duì)待學(xué)生和藹可親，最大限度地縮小與學(xué)生之間的心理距離，師生之間、生生之間創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的人際氛圍，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境里成長(zhǎng)，這樣學(xué)生就會(huì)愛(ài)其所教的課，就自然而然地將被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以進(jìn)行地特別富有成效，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能夠得以激發(fā)。教師要樹(shù)立民主教育觀，實(shí)施和諧教育和情感教育，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該用熱愛(ài)、平等、尊重的民主教育行為去贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中易于產(chǎn)生激情、興趣和意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。為此，教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，給所有學(xué)生以真誠(chéng)的微笑，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，教師應(yīng)該把表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂，給每一個(gè)學(xué)生以賞識(shí)，賞識(shí)他(她)們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，切不可諷刺、挖苦學(xué)生，要知道“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，教師應(yīng)該把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，以求調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；教師應(yīng)與學(xué)生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，這樣能促使學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。筆者以營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛實(shí)施和諧教育和情感教育，以平等溝通的方式贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，從而收到很多意想不到的教學(xué)效果。同時(shí)要多和學(xué)生接觸，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想，把關(guān)心和愛(ài)轉(zhuǎn)化為多元化的指導(dǎo)和幫助。這樣，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生參與什么是參與？我們?cè)谝话愕恼n堂教學(xué)中，僅僅重視問(wèn)題的提出，而忽視了學(xué)生的思維過(guò)程。教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，將學(xué)生抓在手中，學(xué)生被牽著鼻子走。表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也很差。由此可見(jiàn)，要真正落實(shí)學(xué)生參與，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)在激活學(xué)生思維方面做文章。要激活學(xué)生思維，讓課堂上的學(xué)生都互動(dòng)起來(lái)，參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，最有效的辦法就是把課堂提問(wèn)的權(quán)力下放給每一位學(xué)生，多讓學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人編成一組，讓他們互相提問(wèn)、互相回答，每節(jié)課可抽查3~4 組，并規(guī)定他們提出的問(wèn)題不重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過(guò)抽查。這樣能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等的多邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。學(xué)生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮，便會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)達(dá)到和諧發(fā)展。這樣你問(wèn)我答的課堂，學(xué)生的思維非?；钴S。學(xué)生積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的個(gè)體才能就可以得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常明顯。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師所說(shuō)，“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。因此，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的就是把課堂還給學(xué)生，真正落實(shí)參與。有效利用文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂我們常說(shuō)興趣是最好的老師。但由于時(shí)間和地域的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點(diǎn)與興趣點(diǎn)往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)，這時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓文本環(huán)境與生活環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生有真切的感受，引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)求知的欲望。學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)進(jìn)入文本，真切感受字里行間所蘊(yùn)涵的意義，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)。魯迅的小說(shuō)《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，令人自失的笛聲，還有一大幫頑皮無(wú)私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷，讀來(lái)令人回味無(wú)窮。然而，時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，覺(jué)得課文描述的就是自己的童年，而沒(méi)有這種生活體驗(yàn)的學(xué)生，烏蓬船和豆子就沒(méi)有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年，在課堂上，筆者讓同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，由自己的童年趣事說(shuō)起，接下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學(xué)生說(shuō)得有勁、聽(tīng)得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺(jué)地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段可以使看不見(jiàn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)，從而學(xué)生可以更容易理解教學(xué)內(nèi)容，難點(diǎn)少了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，就愿意參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和規(guī)范性，聲音、圖象、色彩、信息的傳播更加準(zhǔn)確、豐富，彌補(bǔ)了教師在個(gè)別能力上的不足，成功地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。《安塞腰鼓》是一篇頌揚(yáng)生命力的美文。在學(xué)生閱讀之前，筆者布置學(xué)生收集有關(guān)陜北生活環(huán)境、民風(fēng)民俗以及腰鼓文化的資料，課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動(dòng)的雄壯場(chǎng)面：空曠的黃色背景，雄健的小伙，激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，由鼓到人再到生命產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真切地感受課文、感悟生命，化抽象為形象，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松愉快，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更好。激發(fā)好奇心，使學(xué)生主動(dòng)探索人類的很多進(jìn)步是由于好奇心驅(qū)使而不斷探索最終獲得的。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，就會(huì)主動(dòng)探索、尋求答案。激發(fā)好奇心的方法很多，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以圍繞主題“制造”懸念；可以為解決某一實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)一堂課；可以講與本科目有關(guān)的小故事；可以把人類想知道但至今未知道的問(wèn)題交給學(xué)生。學(xué)生有了好奇心，就樂(lè)于問(wèn)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就取得一定的進(jìn)步。六、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)上課堂圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生在娛樂(lè)中受到教育。這些游戲活動(dòng)可以是知識(shí)競(jìng)賽、專題辯論會(huì)、專題演講等，也可以開(kāi)辟學(xué)習(xí)園地，成立興趣小組，使更多的人參加到活動(dòng)中來(lái)。實(shí)踐證明，游戲活動(dòng)開(kāi)展得越活躍、形式內(nèi)容越豐富多彩，課程也就越受學(xué)歡迎。用以上理念和方法去設(shè)計(jì)課堂，會(huì)使課堂更有效