【正文】 刻、鮮活的印記。作文指導(dǎo)有了這樣的感性范例、理性規(guī)則，寫什么和怎么寫就有了參考和憑借，從而降低了寫作難度，使學(xué)生易于動筆。四、教給學(xué)生自己修改作文的方法，提高寫作積極性葉圣陶先生曾說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”秉承葉老的教導(dǎo)，我從作文教學(xué)的實際出發(fā)，找到的答案是：讓學(xué)生評改，把作文的評改權(quán)交還學(xué)生；教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。因此我們必須從一開始就教給學(xué)生一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標(biāo)點符號、用詞造句、段落詳略、3主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點。必須明確，指導(dǎo)學(xué)生相互評改作文，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)。其意義在于調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生修改文章當(dāng)做作文訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。所以必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對作文中出現(xiàn)的主要問題，因人而異地采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過程上的主體地位，提高寫作的主動性、積極性?？傊岣邔W(xué)生的作文能力的渠道是多方面的。但我相信有了教師評改中的聲聲鼓勵，有了學(xué)生積累的精神糧食，有了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會獲取動力，樹立習(xí)作信心，從而易于動筆，樂于表達(dá)，寫出好的作文來。第五篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源管理與應(yīng)用之我見農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源管理與應(yīng)用之我見關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 管理 應(yīng)用摘要：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的開展，是一件利國利民的好事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。資源的接收以及資源的整合。對教師的宣傳、示范和培訓(xùn)。建立健全各種機(jī)制。遠(yuǎn)程教育資源的利用。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的開展，是一件利國利民的好事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。作為農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)教工作的直接參與者，在近四年的摸索與實踐中，我逐漸形成了一套較系統(tǒng)的管理和應(yīng)用的方法：一、資源的接收以及資源的整合。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源豐富，涵蓋面廣，定時播放，這需要我們按時接收，錯過了就可能等相當(dāng)一段時間才可以重新下載資源，耽誤教師查閱最新的資源，影響教學(xué)。中國遠(yuǎn)程教育接收資源時間中學(xué)主要是星期三四五，星期日是重播時間。所以必須保證按時準(zhǔn)確的接收數(shù)據(jù)，每天早上八點準(zhǔn)時打開衛(wèi)星接收系統(tǒng)，準(zhǔn)備接收資源，保證資源的正常下載。資源在下載之后，只能在衛(wèi)星接收室一臺電腦查閱，并且資源分散，這就需要遠(yuǎn)教管理人員迅速對下載的資源進(jìn)行整理，并刻錄成光盤，結(jié)合我校實際情況，將光盤發(fā)給各年級教師，各教師在自己所教的班級內(nèi)利用“班班通”設(shè)備進(jìn)行播放，或者在多媒體教室內(nèi)進(jìn)行使用，做到積極、迅速。二、做好對教師的宣傳、示范和培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育資源豐富，貼近實際，題材新穎，具有權(quán)威性，并且與教師的教學(xué)同步，是教師上課的好幫手，對教師進(jìn)行宣傳示范具有十分重要的意義，因此遠(yuǎn)程教育資源能否得到充分的利用，就必須在教師當(dāng)中大力宣傳，對教師進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)。宣傳示范工作必須到位。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學(xué)科教師對遠(yuǎn)教資源不熟悉所導(dǎo)致的無從應(yīng)用；二是學(xué)科教師信息技術(shù)的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。對它缺少了解，對大力開展遠(yuǎn)程教育的重要意義這個概念模糊，這就要求遠(yuǎn)程教育管理小組對教師進(jìn)行廣泛的宣傳，為了教師廣泛應(yīng)用資源，學(xué)校必須加強(qiáng)對此項工作重視和支持。示范工作不能少，要讓教師真正認(rèn)識到遠(yuǎn)教資源的優(yōu)越性、權(quán)威性，就必須讓教師了解里面的資源，讓教師了解遠(yuǎn)教資源的“多”與“新”。搞好培訓(xùn)，讓教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源得心應(yīng)手，樹立應(yīng)用信心。面對學(xué)校老、中、青三代教師參差不齊的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和動手操作、實踐的能力，我們首先是集中培訓(xùn)教師，讓全體教師生在一起先對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)操作應(yīng)用知識，采用集中培訓(xùn)和個別培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由淺入深，循序漸進(jìn)。在培訓(xùn)中充分利用遠(yuǎn)教IP接收的資源，能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。并且結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計與自己的所任學(xué)科相整合的教學(xué)課件。三、建立健全各種機(jī)制。建立一整套激勵機(jī)制。制定一整套有效地引導(dǎo)、激勵教師學(xué)習(xí)、探索、研究、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的制度、措施，以及建立系統(tǒng)的有關(guān)計劃等?？刹捎靡渣c帶面的方法把一部分教師先吸引過來，讓他們嘗到甜頭，再由他們?nèi)悠渌處?。建立一套評估考核獎懲制度。實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，除了建立一套激勵機(jī)制外，還應(yīng)該有評估考核獎懲制度，這樣既能促進(jìn)學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作，又能使教師積極主動地運(yùn)用資源上課，更有利于推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程。建立一套協(xié)調(diào)機(jī)制。在教學(xué)工作中，有些學(xué)科之間可能有沖突，這就要求建立協(xié)調(diào)制度，使一線教師和遠(yuǎn)教管理人員協(xié)調(diào)工作。遠(yuǎn)教人員要為一線教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的積極性。四、遠(yuǎn)程教育資源的利用。開通遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的目的是讓全體教師把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源，整合到學(xué)科教學(xué)之中，總結(jié)出改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律。不同年級的學(xué)生、不同的學(xué)科各有不同的特點。針對這些不同，只有讓遠(yuǎn)程教育資源合理地整合到教學(xué)之中，才能為教學(xué)服務(wù)。利用遠(yuǎn)程教育資源為我們提供的豐富的教育資源。可以使我們從繁重的勞動中解脫出來，讓我們有更多的時間和精力去研究教學(xué)。有效地利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，教師用課件上課，就需要有大量做課件、搜集資料和素材的時間和資金，這對于在現(xiàn)行教學(xué)制度下的廣大教師，很不現(xiàn)實。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育接收站接收到大量老師需要的資料、素材、課件。使用現(xiàn)存課件，您只需在老師的課堂設(shè)計方案的指引下適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h除一些資料即可。極大的方便了一線教師和信息技術(shù)教師，并且可以根據(jù)學(xué)生實際情況對課件進(jìn)行修改刪減，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。要讓遠(yuǎn)程教育資源和新課程理念更好的落實到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師利用資源使新課程理念得到進(jìn)一步認(rèn)識和提高；通過公開觀摩課，充分體現(xiàn)資源在新課程和新教材中的運(yùn)用，也可以體現(xiàn)教師們對新課程和新教材的理解及探索；教師的經(jīng)驗交流，可以提高教師對新教材的靈活運(yùn)用，也可以幫助教師解決在教學(xué)中遇到的困惑，從而達(dá)到相互促進(jìn)、相互成長的作用。同時也促進(jìn)了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)經(jīng)歷了相當(dāng)長的一段時間，只要我們結(jié)合學(xué)校實際，發(fā)揮好各自的優(yōu)勢，用科學(xué)的態(tài)度和務(wù)實的作風(fēng)，精心打造，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育資源的管理和運(yùn)用，必將給我們的教育帶來勃勃的生機(jī)。