農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)策略研究1-資料下載頁
2024-11-09 17:03本頁面
【正文】 的過程中，教學(xué)方法過于僵硬，較少滲透數(shù)學(xué)思想，這也就與新課程理念相違背。（1）學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)不牢固，這是最基本的一點(diǎn)，只有掌握了知識(shí)和技能才能解決實(shí)際問題。（2）由于一些教師的教學(xué)方法過于死板，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握好數(shù)學(xué)思想方法。（3）通過對(duì)某所學(xué)校的小學(xué)生的調(diào)查，有近40%的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題不感興趣，將近34%的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有恐懼感，有著一定的心理障礙。（4）學(xué)生較少參加生活實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用題牽涉的一些概念感覺生疏，再加上學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確把握題意，這些對(duì)解決問題教學(xué)造成較大麻煩，需要引起足夠的重視。二、解決問題教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新課程的理念下，情境教學(xué)是指教師布置具體的場景，引入一定的問題意識(shí)，刺激學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。合理有效的情境教學(xué)能讓學(xué)生更多地融入生活，豐富學(xué)生的閱歷，以突破問題難點(diǎn)，進(jìn)而提高能力。如有位教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：教師端著兩杯牛奶去上課并讓兩位學(xué)生嘗試，學(xué)生分別反應(yīng)一杯濃一杯淡。進(jìn)而教師提問：問題出在哪？學(xué)生紛紛反應(yīng)要按比例來泡制，甚至有些學(xué)生想當(dāng)堂配制。課堂氣氛大大活躍。此時(shí)教師再提問：如果是一杯100克的開水，應(yīng)當(dāng)加入多少奶粉？從此例看來，有了這樣的情境教學(xué)，就能很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活中選題，引領(lǐng)學(xué)生融入生活，讓學(xué)生在生活中去理解數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)往往是數(shù)學(xué)的材料源泉，更是數(shù)學(xué)應(yīng)用的集合點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念基本上都可以從其中找到原型，只要認(rèn)真地觀察這個(gè)世界，就可以找到通往數(shù)學(xué)應(yīng)用的入口。，提升學(xué)生的實(shí)踐能力新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手去實(shí)踐、進(jìn)行合作交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)是指數(shù)學(xué)觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等實(shí)踐和思維活動(dòng)。這依賴學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和掌握的基本知識(shí)。設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，要讓每個(gè)學(xué)生邊說邊做，邊交流邊操作，進(jìn)而提高其觀察力、思維能力。如在講授梯形面積時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手剪紙，將梯形剪成已經(jīng)學(xué)過的圖形，再而求出其面積。如可以引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)相同的梯形紙拼湊出一個(gè)平行四邊形，再推導(dǎo)出梯形的面積公式（如圖1）。圖2中，教師引導(dǎo)學(xué)生把一梯形拼湊成一平行四邊形，以導(dǎo)出其面積計(jì)算公式。圖3中，引導(dǎo)學(xué)生將梯形剪切成長方形來推導(dǎo)出面積公式。圖4中，將梯形剪拼成三角形來推導(dǎo)面積公式。通過實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)更能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自信心，為解決問題教學(xué)提供便利條件。知識(shí)源自實(shí)踐。只有不斷地通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲取豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。因而，教師就要提前進(jìn)行備課，努力設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)細(xì)節(jié)，充分把握好活動(dòng)的進(jìn)度，這樣，才能讓學(xué)生在感覺和感知中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。，培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法多樣化是數(shù)學(xué)課程的新要求，由于學(xué)生的生活背景各不相同，導(dǎo)致其思維方式也不盡相同，每當(dāng)碰到一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，總是會(huì)先聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題，其解決的方式也不盡相同。因而教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)。例題：有一堆80噸的煤，當(dāng)用去2/5時(shí)，還剩多少噸？一般來講其算法列式為：80802/5。除了此種計(jì)算方法教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其他解法并講述其意義。這樣開展方法多樣化教學(xué)，同時(shí)也承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，再通過課堂交流，在多個(gè)解決措施的基礎(chǔ)上，獲取啟發(fā)，進(jìn)而完美解題策略。還要注意要充分尊重學(xué)生的方法，及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)問題解決的多樣化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
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