【正文】 間擺開(kāi)華貴的筵宴，飛快地傳遞著雀鳥(niǎo)狀的酒杯，醉于月下。[閱讀提示]（1）從標(biāo)題看，本文與王羲之的《蘭亭集序》都屬于什么文體？（2）本文所敘之事及一些細(xì)節(jié)與《蘭亭集序》頗有相似之處，請(qǐng)一一羅列出來(lái)（引用兩文中的原句）。（3）兩文在語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)容上各有何異同？請(qǐng)用自己的話作簡(jiǎn)要分析。[參考解說(shuō)]，且都是詩(shī)序。2.《蘭》文“會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭”，本文則“會(huì)桃花之芳園”；《蘭》文“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”，本文則“群季俊秀，皆為惠連”；《蘭》文“引以為流觴曲水，列坐其次”，本文則“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”。，都運(yùn)用了鋪陳夸張等手法；表達(dá)方式上都運(yùn)用了描寫(xiě)、敘述、抒情、議論。但《蘭》文的描寫(xiě)更細(xì)膩，抒情也更具體，所占比例更大。《蘭》文筆調(diào)清新和媚，本文用筆恣肆獷達(dá)。思想內(nèi)容上，兩文同樣寫(xiě)到了志趣相投者在一起傳杯喝酒吟詩(shī)的快樂(lè)；都抒發(fā)了人生短暫的感慨。但本文的感情基調(diào)基本上以一“樂(lè)”字貫之，強(qiáng)調(diào)及時(shí)行樂(lè)。而《蘭》文的感情則曲折多變，先由樂(lè)而嘆，后由嘆而悲，最后從悲中漸出，積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)。[延伸閱讀]將王羲之《蘭亭詩(shī)》和《蘭亭集序》對(duì)讀，《蘭亭集序》中的自然之景和詩(shī)中的自然之景詩(shī)如何對(duì)應(yīng)的，這些自然之景是純粹客觀的自然之物嗎？教師可把《蘭亭詩(shī)》打印分發(fā)給學(xué)生?！短m亭詩(shī)》其一仰視碧天際，俯瞰淥水濱。寂闃無(wú)涯觀，寓目理自陳。大哉造化工，萬(wàn)殊莫不均。群籟雖參差，適我無(wú)非新。詩(shī)中的“仰視碧天際”對(duì)應(yīng)《序》中“仰觀宇宙之大”“天朗氣清”。詩(shī)中“俯瞰淥水濱”對(duì)應(yīng)《序》中“俯查品類之盛”“清流激湍”。詩(shī)中“無(wú)涯觀”“萬(wàn)殊”“群籟”對(duì)應(yīng)《序》中“崇領(lǐng)峻嶺，茂林修竹，清流激湍，惠風(fēng)暖日”。這些景物并非客觀存在之景，而是貫注了詩(shī)人心性的情致化景物，從詩(shī)中最后一句來(lái)看，宇宙萬(wàn)物雖有差別，但它們給作者的感受都是嶄新的、可愛(ài)的。第四篇：《蘭亭集序》教案《蘭亭集序》教案————孔政一．教學(xué)目標(biāo)積累文言知識(shí)，背誦全文，提高誦讀文言文的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)比較，質(zhì)疑與思考。掌握本文情景交融，敘議結(jié)合的特點(diǎn)，體會(huì)行文之妙。正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生無(wú)常，終歸于盡之慨，感嘆中含積極之情。體會(huì)認(rèn)識(shí)作者的人生觀，提高自己對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)水平。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握重要的文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)聯(lián)想與比較，在“語(yǔ)境”中對(duì)其意義確認(rèn)。理清文章結(jié)構(gòu)，提高誦讀能力。領(lǐng)會(huì)王羲之在文中的哲學(xué)思考與人生認(rèn)識(shí)。三．教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并能達(dá)到熟讀課文的水平。學(xué)生課前收集關(guān)于《蘭亭集序》、王羲之、魏晉時(shí)代的文學(xué)知識(shí)。四．教學(xué)過(guò)程第一節(jié)課通過(guò)用PPT展示王羲之的《蘭亭集序》書(shū)法作品，引出文章。（1）介紹關(guān)于《蘭亭集序》的知識(shí)。（2）介紹關(guān)于王羲之的知識(shí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)法、文章兩方面欣賞《蘭亭集序》。配樂(lè)《高山流水》，老師泛讀課文。（1）提出問(wèn)題：歸納每段段意。（2）配樂(lè)、讀文章。（3）學(xué)生齊讀課文。揣摩鑒賞課文第一段。(1)第一段可用哪一個(gè)詞加以概括（可在文字中尋找）答案：樂(lè)（2）哪些東西信可“樂(lè)”呢？答案： 景——美崇山峻嶺，茂林修竹（山）清流急湍，映帶左右（水）天朗氣清，惠風(fēng)和暢（天）人——賢— 群賢畢至，少長(zhǎng)咸集事——雅— 一觴一詠聯(lián)想、比較、拓展：①引入丘遲《與陳伯之書(shū)》 暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。②兩人同寫(xiě)暮春江南，景物特點(diǎn)有什么不同？答案：丘遲之景，勃勃生機(jī)，活潑熱烈。意在喚起身處北方的陳伯之的思鄉(xiāng)之情；羲之之景，清俊高雅，有超凡脫俗之韻。③講到“人賢”，引入劉禹錫《陋室銘》 “談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”。意在表明，美景配賢人（賞心悅目，良辰美景）。揣摩鑒賞課文第二段（1）用哪一個(gè)詞概括第二段？答案：痛（2）“痛”在何處？取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)——談玄悟道因寄所托，放浪形骸之外——?dú)w隱山林 情隨事遷 修短隨化，終期于盡——痛引入范仲淹《岳陽(yáng)樓記》之“不以物喜，不以己悲”比較他們的精神境界。揣摩鑒賞課文第三段。（1）用一個(gè)詞概括本段：答案：悟（2）有人說(shuō)本文流露出了作者某些消極的情緒，如文中有哪句話為證。但作者對(duì)人生的態(tài)度到底是消極的，還是積極的呢？（“悟”出了什么？）答案：一死生為虛誕，齊彭殤為妄作否定“老莊”的背后是對(duì)人生的肯定（王羲之，被稱為“書(shū)圣”，他是有所作為的）第二節(jié)課做游戲游戲規(guī)則：，先在小組內(nèi)討論關(guān)于《蘭亭集序》的所有知識(shí)。（課文翻譯、重點(diǎn)詞語(yǔ)解析、作者、寫(xiě)作背景、序的題材、文章風(fēng)格等），老師組織，每組同學(xué)向其他組發(fā)問(wèn)，其他組開(kāi)始搶答，答對(duì)組與提問(wèn)組加分，最后評(píng)比分?jǐn)?shù)最高是組，其組員平時(shí)成績(jī)加分，以資鼓勵(lì)。，老師可以適當(dāng)放些音樂(lè)，如《蘭亭序》、《高山流水》、《風(fēng)之誓言》等。第三節(jié)課播放教育視頻，如《百家講壇》、《唐之韻》人物傳記等。放松心情，解除疲勞。第五篇：蘭亭集序(教案)《蘭亭集序》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及特殊句式，把握文章大意，理清情感脈絡(luò)。2．找出體現(xiàn)作者情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其情感變化的內(nèi)在原因。3．深入理解作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟作者對(duì)人生重大問(wèn)題的深切感慨?！局仉y點(diǎn)】、虛詞以及文言特殊句式?！玖鞒膛c方法】，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋自讀課文，理解文章大意。，解決疑難字詞的注音及釋義。，思考作者在議論時(shí)的思想脈絡(luò)。，走入文中，走到作者內(nèi)心深處，領(lǐng)悟作者對(duì)人生問(wèn)題的深切感慨?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【知識(shí)梳理】一、背景資料 王羲之，字逸少。東晉書(shū)法家、文學(xué)家。東晉瑯玡（臨沂）人，世居會(huì)稽山陰。出身于士族名門(mén)，以書(shū)法聞名于世，有“書(shū)圣”之稱，論者稱其筆式：“飄若浮云，矯若驚龍”，本性放達(dá)率真，喜好山水?！靶颉币矊?xiě)做“敘”或稱“引”，猶如今日的“引言”、“前言”意的文章。也有對(duì)作者作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。“序”一般寫(xiě)在文章前面，列于書(shū)后稱為“跋”或“后序”。3.“流觴曲水”注解找一處風(fēng)景優(yōu)美、水流平緩的、蜿蜒曲折的、兩岸能夠通視的小溪。賓主席地而坐，然后從上游，漂浮一觴美酒，漂到哪里，最靠近的人，取而飲之，并限時(shí)作詩(shī)。這種飲宴風(fēng)俗稱“流觴曲水。二、字音字詞 瑯玡（）癸（）丑會(huì)稽（）禊（）事 激湍（）流觴（）騁（）懷形?。ǎ┤ぃǎ┥崛f(wàn)殊嗟（）嘆哀悼（）彭殤（）合契（）三、詞語(yǔ)積累，映帶左右：映襯、圍繞：繁盛：幽深的感情。4.：和風(fēng) ：天地：用來(lái) ：窮盡樂(lè)趣：實(shí)在【合作探究】，體會(huì)其情感變化的內(nèi)在原因。樂(lè)之由 ——樂(lè)從何來(lái)？痛之因 ——因何而痛？悲之源 ——何故之悲？(分別用六個(gè)字來(lái)概括)一)記敘蘭亭盛況（12）(二)抒發(fā)人生感慨（3）(三)交代作序目的（4）？作者在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？(一)記敘蘭亭盛會(huì)：(1)時(shí)間：“永和??癸丑??暮春??”地點(diǎn)：“??蘭亭??”目的：“修禊事也”(2)人物：“群賢??少長(zhǎng)??”(3)環(huán)境：“此地有??，又有??”，(4)活動(dòng)：“引以為流觴曲水??”(5)天氣：“??天朗氣清，惠風(fēng)和暢”(6)感受：“??信可樂(lè)也。”寫(xiě)法特點(diǎn)：寫(xiě)景抒情，敘議結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)：美景：崇山峻嶺茂林修竹樂(lè)清流急湍映帶左右樂(lè)事：流觴曲水一觴一詠良辰：天朗氣清惠風(fēng)和暢良辰美景賞心樂(lè)事人杰：群賢畢至少長(zhǎng)咸集賞心：仰觀宇宙游目騁懷【布置作業(yè)】1．背誦課文第一段，做《蘭亭集序》第一課時(shí)的學(xué)案。2．預(yù)習(xí)思考：作者是如何圍繞樂(lè)憂生死等人生重大問(wèn)題展開(kāi)議論的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?第二課時(shí)【知識(shí)梳理】一、字詞釋義①或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)：有的人；會(huì)面 ．．②況修短隨化，終期于盡：動(dòng)詞，至，及 ．③未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷：面對(duì)；明白，懂得 ．．④固知一死生為虛誕：本來(lái)；動(dòng)詞，看作一樣 ．．⑤齊彭殤為妄作：動(dòng)詞，等同 ．⑥每覽昔人興感之由：原因 ．⑦后之視今，亦猶今之視昔：如同，好像 ．⑧后之覽者，亦將有感于斯文：對(duì)；這 ．．：取諸懷抱：因寄所托：放浪形?。喝ど崛f(wàn)殊：暫得于己：所之既卷：感慨系之：以之興懷：修短隨化：① 每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷② 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作③ 仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛。④ 雖世殊事異，所以興懷，其致一也【合作探究】，作者的思緒和心境有了怎樣的變遷？思緒：相聚的歡樂(lè) 人生的際遇和時(shí)光的短暫提出：“死生亦大矣”心境：感慨“修短隨化，終期于盡”。2．第三段議論的問(wèn)題是什么？作者的議論跟前文有著怎樣聯(lián)系的？議題：死生亦大矣。聯(lián)系：作者承上文的“樂(lè)”字，由樂(lè)而憂，由生而死，圍繞人生重大問(wèn)題抒發(fā)感慨。由蘭亭集會(huì)想到現(xiàn)今人們的相處往來(lái)，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但人生憂患的根源是相同的。首先來(lái)自生命本體永不滿足的的內(nèi)在欲望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之”。其次，來(lái)自外在世界的流轉(zhuǎn)不定，難以依持，即“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E”。第三來(lái)自個(gè)體生命的短暫有限，即“修短隨化，終期于盡”。最后以“死生亦大矣，豈不痛哉？” 作結(jié)。“臨文嗟悼”說(shuō)到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者不認(rèn)為生就是死，死就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實(shí)事，不宜空談玄理之意?！就卣拱胃摺浚喂视伞皹?lè)”轉(zhuǎn)“痛”呢？俯仰一世，老之將至→人生短暫之痛所之既倦，情隨事遷→世事無(wú)常之痛痛向之所欣，已為陳?ài)E→往事不再之痛修短隨化，終期于盡→生死難測(cè)之痛【課堂小結(jié)】作者由蘭亭盛會(huì)寫(xiě)起，極寫(xiě)盛會(huì)之“樂(lè)”，可大凡美景盛事，都極易引發(fā)人的愁思和感慨，面對(duì)蘭亭美景，不由得興盡悲來(lái)，感慨萬(wàn)千，進(jìn)而展開(kāi)議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運(yùn)難測(cè)”的痛惜之情，由己悲人?！静贾米鳂I(yè)】《蘭亭集序》全文?！緦W(xué)習(xí)總結(jié)】