【正文】 的導(dǎo)入設(shè)計，雖然看似笨拙，卻對整個教學(xué)起到很大的推動作用。當(dāng)我把“既然我們都知道 生死是一件大事，作者為何還要探討”這個問題拋向?qū)W生時，可謂一石激起千層浪，教室里頓時活躍起來。有的說作者太消極了，有的說作者在無病呻吟、鉆牛角 尖，有的說自古以來很多文人都有過生命短暫的感嘆，王羲之作為一個名士自然也會考慮了…這樣既設(shè)了疑，又激了趣，推動了課堂教學(xué)的有序展開。所以，導(dǎo)入的 設(shè)計要著眼欲激起學(xué)生心靈的共鳴，調(diào)動他們自我的生命體驗，這樣才能在一種積極的情感狀態(tài)下展開教學(xué)。感觸之二就是以讀入文在文言文學(xué)習(xí)中的重要作用。文言文教學(xué)再也不能是一極走入置學(xué)生的精神需求于不顧，一味的“咬文嚼字”；一極又走向置學(xué)生的 語文能力、語文素養(yǎng)于不顧，拋棄文本，過渡引申，使語文課失去了語文味，因此就有必要突出朗讀在文言文教學(xué)中的地位。文言文的閱讀其實就是一個在讀中積累 品悟、內(nèi)化提升的過程。所以，教師要給學(xué)生留出充分的時間，引導(dǎo)他們有滋有味的讀出自己、讀出問題，而不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在積極 的思維和情感活動中有所感悟和思考，讀懂作者的心靈世界，從而受到情感的熏陶、獲得思想的啟迪并享受到閱讀的審美愉悅。當(dāng)然，教師的鼓勵和引導(dǎo)是不可少 的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，恰到好處的引申和點撥，這樣才有助于讓學(xué)生在感性與理性之間找到平衡。課堂上，我從學(xué)生精彩的發(fā)言 中，從學(xué)生若有所思的面容上，從學(xué)生灼灼發(fā)光的眼睛里，感受到他們已經(jīng)讀懂了作者的心靈之聲，已經(jīng)在讀中提升了自我。再者，文言文的學(xué)習(xí)，還需要教師為學(xué)生提供一個知識遷移的平臺，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。課外作業(yè)的設(shè)計就給他們提供了這樣一個平臺，確實，他們也給了我百倍的驚喜。學(xué)生主動要求拿出一節(jié)課展示他們的閱讀研究成果，還專門為此舉行了一場精彩地“是否應(yīng)該積極對待生命”的主題辯論會。如何讓學(xué)生的心靈乘著自己的思想的翅膀飛得更高更遠(yuǎn)，真的是任重而道遠(yuǎn)。第五篇：高一必修二《蘭亭集序》教案設(shè)計高一必修二《蘭亭集序》教案設(shè)計作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的高一必修二《蘭亭集序》教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。【教學(xué)目標(biāo)】文言字、詞、句教學(xué)，讀懂文章內(nèi)容，并能成誦。領(lǐng)會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命感慨。把握文章融敘事、描寫、抒情、議論為一爐的寫法。【教材分析】本單元所選皆山水游記散文，此類文章一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情與說理的成分。具體到本文，作者借由眼前“樂”事，想到生命短暫，故而有了“痛”感，并進一步想到“前人”、“后人”對“生死”的共同感慨，由此生出了“萬古同悲”之嘆（無論過去，還是將來，人的生命終將歸于寂滅，此乃亙古不變之規(guī)律，故悲）。當(dāng)然，教學(xué)本文也不能忽略作者表達(dá)的積極情緒。這是本文教學(xué)難點（不是重點），不可不引導(dǎo)學(xué)生體會。課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”部分載有“閱讀淺易的文言文……理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的說法，字、詞、句教學(xué)是本文教學(xué)的`一個重點。課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分載有“古代詩文……教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”的說法，鼓勵學(xué)生多讀是本文教學(xué)的另一個重點。【教學(xué)重點】字、詞、句教學(xué)，如“歲、雖、所以、引、信、相與、興、或、向”等，幫助學(xué)生讀懂文章。誦讀教學(xué)，提示學(xué)生抓住文中表示感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂、痛、悲”，以此帶動對全文的理解背誦。【教學(xué)難點】領(lǐng)會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命感慨。把握本文融敘事、描寫、抒情、議論于一爐的寫作方法?！窘虒W(xué)方法】反復(fù)誦讀：音頻朗讀、集體朗讀、教師范讀。字、詞、句等文言知識教學(xué)以學(xué)生質(zhì)疑、師生解疑方式展開。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者在文章中的情緒變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】音頻朗讀材料、視頻介紹材料、課件。預(yù)習(xí)作業(yè)①了解作者、作品，能用自己的話介紹作者、作品。②借助課下注釋和工具書（教輔），讀懂文章內(nèi)容，翻譯文章一遍。③找出文章表示作者情感變化的關(guān)鍵詞，嘗試體會作者情感變化的內(nèi)在原因?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、新課導(dǎo)入一則新聞（視頻），王羲之《妹至帖》僅17個字，拍出2400萬元。一則典故（幻燈片），《蘭亭序》作了唐太宗的隨葬品。足證王羲之無愧“書圣”稱號。二、常識簡介：作者、作品請1位同學(xué)用自己的語言介紹作者。用幻燈片展示王羲之書法藝術(shù)，點到即止。視頻短片拓展視野，學(xué)生更好理解本文寫作的來龍去脈。三、聽音頻范讀（正音）要求學(xué)生標(biāo)出生字詞的讀音。生字詞注音。癸(guǐ)丑修楔(x236。)事清流激湍（tuān）流觴(shāng)曲水形?。╤225。i）游目騁(chěng)懷趣(q)舍萬殊若合一契（q236。）齊彭殤（shāng）四、配樂集體朗讀（理清思路，整體把握情感）要求學(xué)生找出文中表示作者情感變化的三個關(guān)鍵詞，領(lǐng)會作者情感的變化，并思考作者情感變化的脈絡(luò)與原因。合作學(xué)習(xí)，討論并領(lǐng)會作者情感的變化。（1）鄰桌討論。（2）學(xué)生展示。（3）教師明確：情感變化：樂→→痛→→悲因時、地、景、人、物、事而樂；因生命短暫、人生易老而痛；因“前人”、“后人”對“生死”的感慨相同，故生“萬古同悲”之嘆（無論過去，還是將來，人的生命終將歸于寂滅，此乃亙古不變之規(guī)律，故悲）。五、教師示范朗讀（詳解2語段字、詞、句）同學(xué)指出2段不解的字、詞、句。師生共同解決學(xué)生提出的字、詞、句問題。教師幻燈片展示重點字、詞、句。①重點實詞（黑體字）：歲在癸丑茂林修竹引以為流觴曲水列坐其次足以暢敘幽情足以極視聽之娛②重點虛詞（黑體字）：信可樂也雖無絲竹管弦之盛所以游目騁懷③詞類活用（黑體字）：少長咸集（形容詞作名詞）所以游目騁懷（動詞的使動用法）④特殊句式：會于會稽山陰之蘭亭（狀語后置）會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也（判斷句，判斷目的）引以為流觴曲水（省略句，省略介詞的賓語）列坐其次（省略句，省略介詞）六、學(xué)生再次齊讀全文（加深對文章的理解）說明：如果時間不夠，本環(huán)節(jié)略去。七、小結(jié)本課時同學(xué)們大體知道了王羲之其人其事和本文寫作的來龍去脈。同學(xué)們初步領(lǐng)會了作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命感慨。我們詳細(xì)解讀了2自然段，讀懂了這兩個語段的內(nèi)容。八、布置作業(yè)以文中三個關(guān)鍵詞為紐帶，背誦全文。借助課下注釋，讀懂文章4段內(nèi)容。思考作者在文中表達(dá)的積極情感。附板書設(shè)計附2：第二課時主要內(nèi)容反復(fù)誦讀文章。解析4自然段的字、詞、句，讀懂語段內(nèi)容。完整領(lǐng)會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命哲思。理解文章融敘事、描寫、抒情、議論于一體的寫法。