六年級下冊英語第一單元教學反思-資料下載頁
2024-11-09 14:30本頁面
【正文】 學重點與難點：本課的教學重點與難點：形容詞比較級的變化規(guī)則四、課前準備 五、教學過程warmup（熱身）（1）日?？谡Z練習（2）復習presentation（新課呈現(xiàn)）（1）let’s check，學生獨立完成練習（2）let’s wrap it up學生獨立完成練習=practice(練習)小結(jié)：⒈單音節(jié)形容詞和部分雙音節(jié)詞，一般在詞尾加er。，在詞尾加r。，先雙寫該輔音字母，再加er。輔音字母+y“結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先把”y“改為”i“，再加er。，在詞前加”more“。，如：good/wellbetter，bad/badlyworse。homework（家庭拓展）（1）做配套的練習（2）聽錄音，仿讀（3）預習第五篇：六年級數(shù)學下冊第一單元教學反思第一單元教學反思本單元是“小中”數(shù)學的銜接與過渡,因此教學的側(cè)重點、教學的方式非常重要。第一節(jié)課的重點是在現(xiàn)實情景中理解正、負數(shù)及零的意義,難點是用正負數(shù)描述...“負數(shù)”這節(jié)課的教學目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)的讀法、寫法。能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過教學，讓學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣?！柏摂?shù)”這一單元的內(nèi)容，是學生在小學階段所學的范圍的第一次擴充，是“小中”數(shù)學的銜接與過渡，因此教學的側(cè)重點、教學的方式非常重要。，感受生活中的相反現(xiàn)象“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學生對此并不是一無所知。通過收看每晚7點半中央一臺全國各地的天氣預報節(jié)目，學生對它已有了認知基礎(chǔ)。負數(shù)是現(xiàn)實生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用，學生的身邊處處都有負數(shù)，只不過是他們暫時缺乏認識，實際上教師在教學過程()中只要注意結(jié)合學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，再輔以具體的直觀情境，是可以促使學生對負數(shù)的認識的。教學中，我從學生熟悉的生活現(xiàn)象以游戲的形式感知“相反”量的意義，這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。數(shù)學來源于生活又運用于生活。在整堂課的教學過程中，我努力從學生的生活實際出發(fā)，引導學生從現(xiàn)實的有意義的生活情境中抽取出數(shù)學問題，并在熟悉的情境中，加深對數(shù)學知識的理解。在本節(jié)課設(shè)計的過程中，把負數(shù)概念的引入作為重點，力求讓學生了解知識的來龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過我的介紹，引導學生再現(xiàn)對已有知識的認識并體會數(shù)據(jù)的重要作用；然后，利用與學生生活密切聯(lián)系的三件事，引導學生親自動手紀錄數(shù)據(jù)。讓學生在看似簡單的活動中，明確體會到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先，在開始情境中“進球和丟球”、“轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而使學生感悟到零是正數(shù)和負數(shù)的分界點；另外，在引導學生動手在溫度計上找溫度的活動中，把抽象的理解蘊涵在直觀的可操作性的活動中，通過在溫度計上直觀的比較—5 和+—15和—5，力求把負數(shù)的意義潤物細無聲的根植于學生的腦海之中。例題和練習題中，選取的內(nèi)容都是人們約定俗成的。如：海拔以地平面為準，上為正，下為負；氣溫以0攝氏度為準，零上為正，零下為負；收入以盈為正，虧為負。學生能解答這些約定俗成的問題，并不能說明是真正理解了正負數(shù)是兩種具有相反意義的數(shù)量。相反這些典型事例束縛了學生的思維，使學生產(chǎn)生了思維定勢。本節(jié)課的重點是體會兩種具有相反意義的量。只有例題的學習是不夠的。因此，在這題解答后，提問：如果張軍向西走30米，記作＋30米，那么李剛向東走50米，記作（）。如果張軍向南走40米，記作＋40米，那么李剛走“－40米”表示他向（）走了（）米。，或許老師使用一下最原始的自制教具更能吸引學生的注意力，也能很好地完成教學任務(wù)。在本節(jié)課中，我出示了自制的非常簡陋的溫度計，課后竟有學生上來好奇地問：老師，這是真的溫度計嗎？看來，我的溫度計做的還蠻像的。探討：正號和負號能等同于加號和減號嗎？我的觀點是：正號和負號在某些地方等同于加號和減號，但在某些地方正號負號與加號減號的又有些差別，例如：8（8），這兩個“”，前一個“”我們習慣上說是減號，后一個“”我們習慣上說是負號。實踐讓我再次體會到：教學有法，但無定法?！皹銓崯o華、真實有效”才是真境界?！八钦鎸?、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園！”
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