【正文】 )同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)六、板書設(shè)計(jì)：兩只鳥蛋取→拿→捧→還→愛鳥兩只鳥蛋教案12一、鞏固字詞抽讀生字卡片。讀字組詞。有選擇地組詞造句。二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟?qū)W生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。(一)教學(xué)第一小節(jié)。指名讀課文。說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。(二)教學(xué)第二小節(jié)。指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)指導(dǎo)朗讀。(1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語：焦急不安)(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。(三)教學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。(四)教學(xué)第四小節(jié)。學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議三、借助想象，升華感情學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會(huì)詩歌的韻味。四、寫字指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：(1)寫好口字旁——“聽、唱”。(2)寫好“走之”。(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。學(xué)生練習(xí)書寫生字。五、實(shí)踐活動(dòng)小調(diào)查：保護(hù)鳥類。為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。兩只鳥蛋教案13教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”“唱”等6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭示課題，板書課題。今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。誰會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰會(huì)用“蛋”字組詞?二、揭示目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。認(rèn)會(huì)12個(gè)生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會(huì)的。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。目標(biāo)檢測指名讀文，糾正讀音。認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對形聲字的感悟)練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。車+( )=連口+向=( )耳+又=( )把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。四、朗讀、理解課文。(一)朗讀詩歌自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。目標(biāo)檢測：指名讀，學(xué)生指正。教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。學(xué)生自由練讀。學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。(二)理解、背誦詩歌。造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分?？荚嚨臅r(shí)候，我焦急萬分。，我焦急萬分。說說這首詩講述的事。試著背誦這首詩，比比誰能背下來。五、拓展延伸：說一說(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?(2)小鳥出生后，鳥媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查背課文讀一讀，組成詞語寫下來。例：聽(聽話) (聽歌)唱( ) ( )定( ) ( )遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )二、揭示目標(biāo)：寫好6個(gè)生字，三、指導(dǎo)寫字出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。出示“聽、唱”自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。練習(xí)聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠(yuǎn))照樣子說一說例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋小路長長的——楊樹高高的——連一連。高遠(yuǎn)的鳥蛋歡唱的鳥兒小小的藍(lán)天四、拓展延伸想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫面，畫一幅畫。教學(xué)反思《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。一年級(jí)的學(xué)生對事物缺乏精細(xì)的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時(shí)要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復(fù)誦讀中加深了對生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)小節(jié)時(shí)再把生字單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個(gè)表示動(dòng)作的生字“捧、抬、投”時(shí)，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個(gè)字也深深地刻在了孩子的心中。其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學(xué)，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個(gè)小目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺。”學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會(huì)“鳥媽媽一定會(huì)焦急不安”時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會(huì)做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會(huì)到到處去尋找”，有的說“它可能會(huì)大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會(huì)哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個(gè)小男孩子吧?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。但本堂課也有不少遺憾的地方，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練，所以在其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點(diǎn)，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度?？赡芘c我開始沒能完全調(diào)動(dòng)起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉犝n緊張，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對學(xué)生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動(dòng)如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。課堂，是一個(gè)老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會(huì)到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!兩只鳥蛋教案14教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感教學(xué)用具生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、播放動(dòng)畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導(dǎo)入師播放動(dòng)畫，生觀察。說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先看看這段視頻吧！（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞小組自學(xué)要求：自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音交流討論不理解的詞語教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）可利用動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）請學(xué)生朗讀本課生字詞：鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯(cuò)的，可請其他小組成員正音。比一比：師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰的方法好。小組匯報(bào)。匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。解疑惑：師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。挑戰(zhàn)讀（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因師生評出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：（一）取鳥蛋黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。（二）找朋友用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）二、讀文悟情（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)學(xué)生自由讀第一節(jié)。讓生說說：我仿佛看見了?？匆曨l《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情