【正文】 通過感受蠟梅外在的美，聯(lián)想到蠟梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢。教學課文的最后環(huán)節(jié)，我讓學生補充名言，這一環(huán)節(jié)挺受學生歡迎的，能幫助學生積累不少名言，豐富學生知識，對他們也是很有益的，我會在以后的課上類似的延伸多做一些?！端扌率行旃辍方虒W反思：《宿新市徐公店》中的一些詞語較難理解。于是，通過書本插圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現的景物?；旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤娙藯钊f里詩中所描寫的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩中整體認讀，這樣一來，孩子們理解詩意，就比較輕松了。課堂的最后環(huán)節(jié)，我設計了這樣的寫話練習。秀秀你的文采：展開你想象的翅膀，把這群兒童捕蝶時有趣的場景寫下來，看誰描繪的畫面最有趣，最細致。這一環(huán)節(jié)的設計不僅內化了這首詩的意境，更是訓練了學生的寫作水平。而且這種寫作訓練學生絲毫也感覺不到累人，因為這些話題他們有話可說，有話可寫?，F在我正期待學生精彩的反饋！《游園不值》反思周一我上了《游園不值》小教研課，第一次嘗試古詩教學，心里還是有點打小鼓，并沒有多少把握。為了增加底氣，雙休日我在家里對這首詩進行了認真地解讀，這下才發(fā)現這首古詩可不是那么簡單，其中蘊含著很多“密碼”，如柴扉、紅杏、蒼苔。詩的后兩句是千古名句，里邊的哲理很深刻，對于五年級孩子來說確實有難度。參考了竇桂梅老師的課堂教學和新教育干國祥老師的深度解讀，心中也有點豁然開朗的感覺。我確定的上課流程是：感知“不遇”——檢查預習——誦讀——解釋詩意——抓“柴扉、蒼苔、紅杏”品讀——想象園內的美景——再次體會“不遇”。大部分學生課前做了充分的預習，因此對于古詩的意思有了較好地把握，難理解的“屐齒”“憐”“應”等詞也都有較準確地理解。但是我知道這只是學生借助參考書得來的答案，也許他們自己沒有仔細思考過。比如對于“印”的解釋，有個學生說“有多種意思”。幸好之前我有所了解，我便引導學生了解這個“印”一般來講解釋為“踩、踏”，但也可理解為“痕跡、鞋印”，而當做第二種解釋時，正是說明作者對蒼苔的愛惜，因為穿著木屐留下的痕跡會少一點。這使我深刻感受到教師在上課前對文本解讀的重要性。面對高年級教材及學生，如果心中無數，那將會底氣不足。和張教導交流后，我也感覺到之前的那個解詩環(huán)節(jié)耗時較多，因為在品讀環(huán)節(jié)將會對詩中的景物做一個較為透徹的分析，因此之前只要學生有一個模糊的認識就行了。而多余的時間如果用來寫話會比較好。另外，如果引導學生對比陸游的“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！北容^“遮”與“關”，體會“關”的妙處，那將讓學生上升到另一個高度。而當學生了解詩句蘊含的深刻道理后，還可以誦讀楊萬里的《桂源鋪》，學生也會發(fā)現其中的異曲同工之妙?！读曌?》教學反思批閱了學生的習作草稿，發(fā)現許多孩子都寫了大年初一的那場雪，當然也有孩子寫其他景物的，如春雨、夏天的雨、千變萬化的云……部分學生能緊緊抓住景物的特點，寫寫它的形狀和色彩，寫寫他的出現給周圍景物帶來的變化。寫作中做到動靜結合，并展開適當的想象，另外修辭手法（如比喻、擬人、排比）的正確使用，是文章更加形象生動。但也有少數幾位學生積累的詞語空空如也，因此表達顯得空洞、干癟。對于這些學生，建議課后多閱讀，多積累，豐富自己的語言積累。小作者對于春雨帶來的生機勃勃的景象，以詩般的語言向讀者展示。小作者用俏皮的語言，將“春雨”這個自然景觀寫得如此讓人喜愛?？梢?，小作者是真正用“心”去觀察春雨、描繪春雨。小作者作者用散文的筆法敘述了大年初一的一場突如其來的雪。清晰嚴謹的結構，生動流暢的語言，可見作者沉厚的文字功底?！笆率铝粜慕詫W問，人情練達即文章?！睂W會觀察，學會感悟，學會思考，寫作的“源頭活水”就在我們生活中。這便是這篇文章給我們的啟示?！毒毩?》反思在教學猜燈謎這一部分時，我和學生交流了元宵節(jié)的由來，學生對于元宵節(jié)的習俗很感興趣，也豐富了一些知識。而之后的猜燈謎環(huán)節(jié)學生真正是熱情高漲。他們猜謎的本領還是挺高的，我不僅要求他們說出謎底，還要講述自己猜的方法，這其實也為下一步自己編字謎作了鋪墊。在猜第2個謎語時，我引導學生回憶曾經學過的一個類似字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。通過這樣的觸類旁通，學生對于轉轉盤編字謎的方法有了深刻的理解，后來編“盯、燈、釘、?！边@個字謎時，學生的表現說明他們已經掌握了轉轉盤的方法。因為這樣的學習內容是學生喜歡的，所以他們興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S，而且編的字謎很有創(chuàng)造性。如”“哭”字，有個學生的謎面就是“兩張大嘴，流下口水?！薄氨姟钡闹i面是：“三人行，必有我?guī)煛！薄秹魣A飛天》第一課時反思沒有來得及讓學生預習課文，這個環(huán)節(jié)就放到課堂上了。這節(jié)課重點就讀通課文、理清脈絡了。朗讀課文時，發(fā)現文中有許多長句子，學生不易讀好，就作了示范，幫助讀好停頓。按“送行——發(fā)射——問候——夢圓”的順序分好段落，又一次讓學生朗讀課文，這時明顯讀得流利了。如果課前預習工作完成得好，我會在第一課時把“送行”的場面精讀，這樣第二課時容量小一點。課后練習要求學生搜集“神舟號”飛船的信息，我發(fā)現學生手頭的資料很少，班上有電腦的也沒幾個，只能少數幾人上網搜集了以后，再全班交流了。要么就是老師搜集現成的資料給學生閱讀？哎，這就是城鄉(xiāng)差別了！農村教師當得好無奈，好辛苦?。魣A飛天》第二課時反思周一聽了馬校長的課深受啟發(fā)，也想在自己的課堂上嘗試強化學生自主學習的環(huán)節(jié)。先出示思考題：文中哪些場面給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，寫下自己的感受?；?0分鐘自學，交流時為了不打亂課文的寫作順序，就按部就班地進行交流。后來想想也有些不妥，因為這樣做好像學生又讓老師牽著鼻子走了。學習“送行”“發(fā)射”“問候”三個場面時，主要讓學生朗讀重點語段，談談自己的感受。不過學生的感受很淺，無非就是說說心情。為了讓他們的理解深入些，我設計了互動環(huán)節(jié)，將學生帶入課文情境，逐一采訪他們，這樣既理解了文字，又訓練了表達，更促進了朗讀，學生的興致比較高。《火星——地球的“孿生兄弟”》教學反思這樣的說明文，教學起來可是怕怕的。好在這篇課文用了一些比擬的寫作手法，如“兄弟倆”“集體大逃亡”“長得太像了”等詞語的使用，使得文章通俗易懂，生動形象，學生還是比較喜歡的。在教學第二自然段時，為了讓學生體會科普說明文表達的科學性，我出示了一段與課文不一樣的文字：“科學家發(fā)現火星上有干涸的河床，該河床很寬。2004年3月以后，人類進一步證實了火星上曾經有水的推斷。”通過比較，學生很容易發(fā)現這段話中少了“研究分析了火星的照片資料”“對火星巖石的鉆孔分析”，而這兩處正是說明科學家的結論并不是憑空得來的，而是經過實實在在的研究分析得出的，學生對科學的嚴謹有了直觀的感受。而缺少的另一處“寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河”，學生能說出使用了“列數字、作比較”的說明方法，他們體會到這樣的表述使得文章更加生動?！毒毩?》教學反思一縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優(yōu)秀學生的天下，大多數學生成為課堂教學的看客。語文課堂如何提高學生的參與率，使課堂內沒有不學習的孩子？今天的練習課，學習表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。第一板塊：自主學習。用20分鐘時間，布置學生自學“語文與生活”，要求：“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。，理解詞語的意思，完成書上的練習題。第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學習成果?！翱础钡脑~語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導學生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。，說明理由?？茨慕M出題恰當，哪組回答準確。第三板塊：課堂檢測。完成《一課一練》有關習題。一堂課下來，發(fā)現學生參與學習的積極性空前高漲，當然學習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學習任務驅動了學生的學習內需，“要我學”變成了“我要學”。二、小組合作學習和展示方式調動了學習的榮譽感。三、課堂學習的時間和空間更多地為學生開放，學生的主人意識增強。練習2“口語交際”教后反思“暢想未來”是一個學生比較感興趣的話題，有利于交際氛圍的創(chuàng)設。課堂上，我首先作了示范，暢想了未來的房屋。天馬行空的描述，一下子激發(fā)了學生的參與熱情，師生之間的距離瞬間縮短了。接著，師生共同探討：老師是如何將“未來的房屋”描述出來的？討論讓學生明白了交際的方法。然后，學生自主構思，想象未來的某一事物，編寫出交際的提綱。最后，更多的時空還給學生，以小組合作的方式，完成交際練習和評價。如何引導學生進行組內活動是本課的難點。我先請一名學生上臺暢想未來，同時全班同學組成一個大的交際活動單位。要求學生認真傾聽，準備質疑。然后，我請大家從“聲音響亮、儀態(tài)大方、口齒清楚、說話連貫、條理清晰、認真傾聽、交流答問”等7個方面對交際活動的參與者進行評價。這樣就為學生的小組活動做了一個示范。最后，全班分成8個小組進行活動，由學習組長主持活動，展開交際和評價。教師則“退居二線”，在巡視過程中進行個別指導。對個別學生成績不夠理想的，我還允許他們進行二次交流。還別說，這堂交際課，學生的參與率是百分百的?？粗麄円粡垙埦`放的笑臉，我感到一絲欣慰?！读曌鞫方虒W反思玉越琢越美，文越改越好，好文章都是改出來的。歷史上的大家之所以能寫出震爍千古的華章，都是千錘百煉的結果。課始，我就從俗語“玉不琢不成器”說到魯迅的“寫好文章至少看兩遍”；從曹雪芹的“批閱五載，增刪十次”講到托爾斯泰的數易其稿，咱繪聲繪色，很有感染力，再加上已發(fā)表文章同學的現身說教，同學們明白：光會寫不會改，只能算半瓶子水，只有學會了自改，才能算滿瓶子。本次習作的目的是培養(yǎng)學生們學會修改作文，我過渡到拔河，我讓學生們想象是自己在寫這篇作文，會寫些什么？孩子們頓時發(fā)表了自己的看法，在交流的過程中讓我感受到孩子們的審題能力在不斷地提高了，能說出這樣的文章應該表現出比賽的精彩、激烈，那如何寫呢？孩子們愣住了，隨著我的指導，孩子們知道了應該扣住比賽中的人物來寫了。部分學生掌握通過“讀、刪、增、改”四個步驟修改作文的內容，使學生學會通過語言上的修改使文章富有文采。在這節(jié)課中，我著重訓練學生通過修改細節(jié)描寫，來凸顯人物性格。在訓練過程中，學生通過小結，知道了得出修改成功的技巧：抓住一個著力點、用詞準確傳神、巧用修飾語，修辭手法、多角度，全方位地描寫。本節(jié)課自始至終，課堂氣氛活躍，師生配合默契、融洽，學生能夠在民主和諧的課堂環(huán)境下，無拘無束的環(huán)境下大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見，而且發(fā)言的面廣，人數多，學生的發(fā)言所提到面也很廣，從布局謀篇、字詞句有的是否得當、內容是否合理、詳略得當與否等多方面回答，學生的作文也很成型，但大多數學生還是提的不足多，對于人家的優(yōu)點只字不提，在今后的教學中還應加強這方面的引導。希望我們的同學在今后的生活中用心觀察，細心感悟，善于捕捉生活中的精彩細節(jié)，讓我們的作文綻放光彩。《海倫凱勒》教學反思學習《海倫。凱勒》，我抓住體會海倫“不屈不撓” 的精神，從文中感受海倫的不幸以及她與命運進行抗爭的兩個具體事例——學習盲文和練習說話。我讓學生找出課文描寫這樣的句子，讀一讀，說一說。引導學生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。還通過引導想象海倫練習說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習，練習，練習??”。特別為了讓學生體會到海倫學習說話的困難程度有多難，我讓學生試著也摸摸口型和嘴唇顫動的情況來體會發(fā)音的難度。學生自己體會到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進一步體會海倫要學習說話的艱難，在此基礎上再通過反復的誦讀，從而感受海倫付出了多大的努力，多么的不屈不撓。也許是下午的語文課，學生的學習狀態(tài)欠佳，也許連續(xù)兩篇情感豐富的課文，有些審美疲勞，也許是沒人聽課顯得自在些，總得感覺是學生的情感投入不深！不過幸好下個月我們要讀《假如給我三天光明》了，也許走進海倫凱勒的無聲世界，體會他的不屈不撓會在他們的閱讀中水到渠成！《習作三》教學反思新聞報道在我們生活學習中經常要遇到，這是一則寫新聞報道的習作練習。范文很好的提供了習作的摹本，告訴了我們習作的方法，即報道首先要交待比賽的結果，經過寫事情的經過并作簡單的分析，結果是適當的補充。例文敘述的事情清楚，重點突出，語言規(guī)范，很適合學生借鑒。本次習作指導重在方法的引導，讓學生讀懂例文是習作指導的關鍵，引導學生通過讀思議結合，了解了新聞報道的寫法，領會習作要點，結合收集各類報刊的新聞報道，認真體會報道稿的特點，這樣循序漸進，讓學生掌握寫作方法，近而結合實際生活，使習作有具體內容寫，容易寫，最終學會寫新聞報道。課上在學生交流時，發(fā)現學生體會的不夠，交流面窄了些，我想如果讓學生通過多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經歷，會說的更好?！逗?凱勒》教學反思學習《海倫凱勒》，不僅滿足于討論海倫凱勒不向命運屈服的奮斗精神，更要深入研讀文本，走進文本，真正成為文本的知音。為了更好達成這一教學目標，所以我設計了這樣一個貫穿教學始終的說話訓練。在體會海倫不幸遭遇時，我引導學生說好：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她不能……也不能……。在充分說話的基礎上，學生的心靈之弦深受觸動與震撼，引起情感上的共鳴。有了這部分情感的積淀，在體會海倫的不屈不撓的奮斗精神時更加的水到渠成了。并且我創(chuàng)造性地改編了剛剛的說話練習：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她能……也能…… 海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她又能……又能……這樣步步為營式的教學，學生的生命被喚醒，被激活，敞開心扉，放飛思想。為海倫沒有向命運低頭及驚人的爆發(fā)力，頑強的精神所驚嘆。這時我再讓學生說說此時海倫面對的還是這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂嗎？而是……此時此刻學生的回答精彩紛呈，成為文本的知音自然“雁去無痕”。音樂的語言是微妙，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學中借助音樂渲染課堂氣氛，不僅使學生得到美的享受，還有助于增強對課文內容的理解。悠揚美妙，跌宕起伏的音樂給學生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學們被深深吸引了，整個個體，整個思維都投入其中。同學們很快地進入了課文的情