【正文】 要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感?！?的乘法口訣》的說課稿10一、說 教 材：教材分析本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。教學目標:知識與能力方面：讓學生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關系。巧設練習，在安排基礎練習的基礎上，增加解決問題的情境題的設置，增強學生學習興趣和信心，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。過程與方法方面：經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。情感與態(tài)度方面：用豐富、生動教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的情趣，調(diào)動學生學習的積極性。鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。教學重難點：熟練地掌握運用口訣求商的方法。二、說教法、學法：由于學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我為了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因為單元主題圖正好分三個活動呈現(xiàn)，學生根據(jù)收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結(jié)構，并通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。三、說教學過程：（一）復習導入齊背9的乘法口訣.師生對口令說乘法口訣.開火車，出示口算題卡（乘法和除法式題）隨意指出一題如20247。5=4你是怎樣想的？指名學生回答。揭示課題：用9的乘法口訣求商.(以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。)（二）引導發(fā)現(xiàn)，探索新知通過談話引出“六一”兒童節(jié)的情境，指導學生看課本主題圖。問：說說你從圖上看到了什么？教師根據(jù)學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。小組討論：根據(jù)收集到的信息你能提出什么問題？根據(jù)學生的回答教師板書把問題補充完整，接著問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完后問：你是怎樣求出商的？其余兩題由學生獨立完成，指名板演。小組討論交流匯報。當學生解決完三個問題后，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？引導學生觀察56247。8=7和56247。7=8都是用同一句口訣來求商的,反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式?同桌互相說說,并舉例說明。接著問：除了口訣可以寫出兩道除法算式，還可以根據(jù)什么寫出除法算式呢？學生討論，舉例說明，并比較它們的異同點。設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？（本環(huán)節(jié)采用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養(yǎng)了學生的思維能力。）（三）鞏固練習：完成課本‘做一做’的題游戲：以小組爭奪賽的方式來掌握新知（通過游戲來鞏固學生對新課的知識，激發(fā)了學生的學習興趣）游戲：小鳥回家，個人練習鞏固新知。拓展題：（ ）247。（ ）=7（ ）247。（ ）=8（ ）247。（ ）=9（四）全課總結(jié): 在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。四、說板書設計：用9的乘法口訣求商我們做了56面小旗，要掛成8行平均每行掛幾面？56247。8=7（面） 56247。7=8（面）口訣：七八五十六答：平均每行掛7面。我們做了49顆星，分給7個小組。平均每個小組分幾顆？49247。7=7（顆）口訣：七七四十九答：平均每個小組分7顆。我們帶來了27個愛心 ，每9個一行?？梢詳[幾行？27247。9=3（面）口訣：三九二十七答：可以擺3行。（使學生建立除法應用題的結(jié)構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。）《9的乘法口訣》的說課稿11一、教學內(nèi)容二年級數(shù)學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。二、教材分析乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。三、教法、學法采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。四、教學目標，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。五、重點難點重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。六．說教學過程：(一) 自主探究，編制口訣這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學的無處不在，第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結(jié)果的特點。這時有了編制28的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。（二）尋找規(guī)律，記憶口訣1學生嘗試記憶口訣。2面對面拍手背口訣。3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。4學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。5學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。6教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。7學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。8師生對口令，檢查學生的記憶情況。9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經(jīng)歷之后提出問題：你認為9的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內(nèi)說說，再在全班交流?！俺鳇c子”的形式，一定會刺激學生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。（三）鞏固強化、學以致用我設計了以下幾個層次的練習：對比練習（1）口算：38＋8 =58＋8 = 68＋8 =48 = 68 = 78 =84 = 86 = 87 =（2）填空：7個8比6個8多，比8個8少（）。這里我想通過學生的口算、比（）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。游戲：對口令如：三九二十七 39 = 2793 = 27這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。開小車,做口算這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。學以致用逛9元超市數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應用意識。（五）拓展延伸，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。說課板書設計9的乘法口訣19 = 9 91 = 9 一九得九29 =18 92 =18 二九十八39 =27 93 =27 三九二十七49 =36 94 =36 四九三十六59 =45 95 =45 五九四十五69 =54 96 =54 六九五十四79 =63 97 =63 七九六十三89 =72 98 =72 八九七十二99 =81 99 =81 九九八十一這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。七、說教學效果：（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感?！?的乘法口訣》的說課稿12一、說教材我說課的內(nèi)容是義務教育人教版二年級數(shù)學上冊第六單元表內(nèi)乘法(二)第84頁《9的乘法口訣》本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。二、說教學目標根據(jù)對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學目標：，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。三、說教學重難點依據(jù)以上目標和我班學生的實際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節(jié)課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。四、說教法、學法課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等教學方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導學生的學習方法。五、說教具、學具準備先進的教學手段能激發(fā)學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干六、說教學過程合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節(jié)課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：我先說說我的整體設計：創(chuàng)設情境，提出問題(大約5分鐘)自主探索，研究問題(大約15分鐘)分層練習，解決問題(大約10分鐘)課堂總結(jié)，升華提高(大約5分鐘)七、說板書設計9的乘法口訣19 = 9 91 = 9 一九得九29 =18 92 =18 二九十八39 =27 93 =27 三九二十七49 =36 94 =36 四九三十六59 =45 95 =45 五九四十五69 =54 96 =54 六九五十四79 =63 97 =63 七九六十三89 =72 98 =72 八九七十二99 =81 99 =81 九九八十一這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。八、新課改理念的體現(xiàn)本節(jié)課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師，而是通過創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發(fā)展的過程。第三篇：9的乘法口訣說課稿9的乘法口訣說課稿李梅我說課的內(nèi)容是九年義務人教版小學數(shù)學二年級上冊第六單元“表內(nèi)乘法（二）”中第80頁“9的乘法口訣”。我主要從以下幾個方面來說：一、說教材：“9的乘法口訣”這一教學內(nèi)容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶的活動為教學背景教學9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結(jié)果，并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)，結(jié)合連加結(jié)果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結(jié)果的過程中引導學生探索發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中積的規(guī)律。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實