【正文】 老師的課堂長(zhǎng)處，課余時(shí)間與同事探討學(xué)科新的發(fā)展方向并制定合適的教育理念。在探索中銘記教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身理論素質(zhì)。由于與學(xué)生年齡相差不大，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題，在課堂上互動(dòng)良好，了解他們真正的需求以及對(duì)老師的意見(jiàn)。但是雖然我理論功底扎實(shí)，但知識(shí)面不夠?qū)?，在理論上還應(yīng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識(shí)，積極參加教研組內(nèi)的活動(dòng)多與同事溝通交流。繼續(xù)保持自學(xué)以及虛心請(qǐng)教他人的習(xí)慣。閱讀機(jī)械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍并及時(shí)關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新完善自己的教育理論體系，以專(zhuān)業(yè)為橋梁拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在接下來(lái)的三年中，我會(huì)努力上好每一堂課，課后做好總結(jié)工作，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在我的課堂上激發(fā)更多的潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一課都做到“有備而來(lái)”認(rèn)真寫(xiě)好教案,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)做好課后分析總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記。繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)踐能力, 提高教學(xué)質(zhì)量,提升理論水平和實(shí)踐能力, 做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。我力爭(zhēng)在這三年里努力提升自己，讓自己成為一名優(yōu)秀、全能的教師。第五篇：中職教師教學(xué)心得中職教師教學(xué)心得對(duì)于許多新做教師的人來(lái)說(shuō)，班主任工作是他們的一個(gè)很大難題?？粗S多有經(jīng)驗(yàn)的老班主任做起工作來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余，而輪到自己時(shí)卻是處處受制，舉步維艱，還不明白問(wèn)題出在什么地方。真是學(xué)又學(xué)不像，做又做不來(lái)。再碰到學(xué)生不懂事的反目，也只能“自己的心情自己感受”了。我對(duì)于自己的班主任工作，談不上有什么心得，只能說(shuō)是有一點(diǎn)感受吧!一、班主任不能溺愛(ài)學(xué)生，不要寵孩子。在剛開(kāi)始接手08數(shù)控6班的時(shí)候，我什么都不知道。沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可言。那時(shí)候最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題就是：如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系？可是，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有把握準(zhǔn)與學(xué)生之間的距離的尺度。一心想著和學(xué)生交心，希望他們?cè)谥袑?zhuān)生活中找到自信。但是，與學(xué)生距離近了之后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)不尊重我，班級(jí)紀(jì)律成問(wèn)題，學(xué)生們并不自重，理想中的民主成了現(xiàn)實(shí)中的散漫，學(xué)生自信過(guò)了頭。在軍訓(xùn)和養(yǎng)成教育的十幾天里，我和學(xué)生朝夕相處。那時(shí)候，我就覺(jué)得自己已經(jīng)成為他們的保姆，他們有任何困難，我都盡可能的幫他們解決。但是，也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生養(yǎng)成了懶散的性格。后來(lái)想想，其實(shí)，班主任就要懶點(diǎn)。而后，我對(duì)每個(gè)班干部布置了具體的任務(wù)。我要求每一位班干部都要發(fā)揮他們的作用。晚自習(xí)采取每個(gè)班干部負(fù)責(zé)看管幾個(gè)人，再由班長(zhǎng)管理全班的辦法。而這個(gè)方法也收到了很好的效果。在平時(shí)的生活中，我都盡量讓班干部先對(duì)日常事務(wù)進(jìn)行思考和處理，而后再由我對(duì)他們的工作進(jìn)行改正。有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這些班干部能做的很好，甚至比我自己處理更好。我想，只有班主任放松些，給班干部事情做，這樣，班干部的個(gè)人能力才能得到提高。二、保持適當(dāng)距離，讓學(xué)生看不透老師當(dāng)學(xué)生正式進(jìn)入日常的學(xué)習(xí)生活中后，我擔(dān)任了本班的《機(jī)械制圖》老師，可以說(shuō)，在剛開(kāi)始的第一個(gè)學(xué)期里，我天天與他們打交道。在我的學(xué)生面前，我演著兩個(gè)不同的角色。作為班主任，我要求他們上課認(rèn)真、安靜。但是，作為一名任課老師，我希望學(xué)生能喜歡上我這門(mén)課，我喜歡在一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛下進(jìn)行授課。說(shuō)真心話，我并不喜歡上自己班上的課。而開(kāi)學(xué)后，我們班在全科的八項(xiàng)評(píng)比中，一直沒(méi)有取得讓人滿意的成績(jī)。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，我一開(kāi)始想與學(xué)生輕松相處的想法是很難繼續(xù)下去了。他們完全清楚我的脾性。這時(shí)候，我請(qǐng)教了其他有經(jīng)驗(yàn)的老師。改變了我與他們相處的方法。我嚴(yán)格要求自己班上的學(xué)生，讓他們改變以往懶散的態(tài)度。甚至在我的課堂上，我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不良表現(xiàn)發(fā)火，教育學(xué)生。這時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)我的突然改變無(wú)法適應(yīng)，他們也不再像以前那樣無(wú)所謂。學(xué)生總算是有些進(jìn)步。到了這個(gè)學(xué)期，由于我改上07級(jí)的課，并且每周課也很多。并沒(méi)有太多的時(shí)間與我班上的學(xué)生相處。也就只能是上課的時(shí)候從班級(jí)經(jīng)過(guò)，下課的時(shí)候去看看他們了。但是，我發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生反而對(duì)我很好了。也更聽(tīng)話了、更懂事了。學(xué)生變的很貼心。他們會(huì)偷偷的給我說(shuō)“老師很想你啊”。你交代的一些事情，他們也能更好的完成。我覺(jué)得班主任和學(xué)生之間還是應(yīng)該要保持適當(dāng)?shù)木嚯x。不過(guò)，這點(diǎn)，可能也就只能用在我這樣的班主任身上了。我是真的不太會(huì)罵學(xué)生。這點(diǎn)還真是很失敗！三、要?jiǎng)側(cè)岵⒂眠@點(diǎn)，我覺(jué)得是最難的了。太兇了，會(huì)傷了孩子的心。而且讓他們長(zhǎng)時(shí)間處在一個(gè)高壓的環(huán)境下，他們的精神壓力得不到放松。這樣，一旦壓到極限的時(shí)候，孩子就會(huì)出現(xiàn)反常的行為。但是太柔了，學(xué)生只會(huì)騎到自己頭上。失去了老師的威信。有些有經(jīng)驗(yàn)的班主任教我“對(duì)學(xué)生就是打一個(gè)耳光，給一顆糖”。對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的同時(shí)，也要讓學(xué)生知道班主任的好。不過(guò)，這點(diǎn)說(shuō)著挺容易的。卻是我自己最難做到的了?？赡苁亲陨硇愿竦脑虬桑也惶菀咨鷼?。通常對(duì)我們班那些調(diào)皮鬼都是溫柔大大的多過(guò)了嚴(yán)厲。這是我最致命的缺點(diǎn)，也是我在今后班主任工作中需要重點(diǎn)突破的地方。以上是我對(duì)自己這大半年來(lái)班主任工作的一點(diǎn)點(diǎn)感觸。在所有的“主任”中,職位最小的是“班主任”,但責(zé)任最大的卻是“班主任”。我深知自己的責(zé)任重大，在今后的班主任工作中，我會(huì)更加的努力。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在兩年的校園生活中，快樂(lè)成長(zhǎng)。中職教師教學(xué)心得（2）：XX年7月13日至8月25日，我很榮幸地參加了省教育廳組織的、株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)”，對(duì)中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)進(jìn)修。為期40天的緊張學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，全班學(xué)員討論交流，收獲頗多。以下是本人的學(xué)習(xí)心得：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容此次培訓(xùn)主要是為了提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。培訓(xùn)從職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征——“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”出發(fā)，嚴(yán)格按照基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系。培訓(xùn)內(nèi)容分四個(gè)模塊：一、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力模塊，在此模塊中，首先對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研得出中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適合的典型工作崗位，然后對(duì)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，得出行動(dòng)領(lǐng)域。將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸類(lèi)，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后進(jìn)行教學(xué)分析、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)組織設(shè)計(jì)；二、專(zhuān)業(yè)核心能力模塊，包括商務(wù)英語(yǔ)談判和外貿(mào)單證繕制兩個(gè)子模塊；三、專(zhuān)業(yè)方向選修模塊，我們選修的是商場(chǎng)英語(yǔ)導(dǎo)購(gòu)服務(wù)；四是頂崗實(shí)習(xí)模塊。在這四個(gè)模塊的教學(xué)中，我們的指導(dǎo)老師都以任務(wù)為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照工作過(guò)程組織教學(xué)。二、收獲和體會(huì)“基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)”是職業(yè)教育課程建設(shè)的全新理念。通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了什么是“基于工作過(guò)程”，對(duì)工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)、依據(jù)、步驟、方法有了進(jìn)一步了解，對(duì)“工作過(guò)程” 和“工學(xué)結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵有了深刻的理解，對(duì)課程開(kāi)發(fā)的理念、課程目標(biāo)、課程模式也有了新的認(rèn)識(shí)，明白了“基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)與崗位培訓(xùn)的區(qū)別，懂得了課程開(kāi)發(fā)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是理論實(shí)踐一體化的課程，課程的核心是尋找一個(gè)合適的載體來(lái)培養(yǎng)人才。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)。目前中職教育改革呼聲很高，但我們到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，他們應(yīng)具備什么樣的能力以及怎樣培養(yǎng)是目前存在的重要問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)此有了新的認(rèn)識(shí)，也明確了今后教學(xué)的方向。對(duì)于課程的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以從專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。專(zhuān)業(yè)能力即工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及其使用和勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)等。而方法能力是學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等能力；社會(huì)能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力)、勞動(dòng)組織能力(企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織,勞動(dòng)安全等)、群眾意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。方法能力和社會(huì)能力中的很多內(nèi)容屬于情感類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法簡(jiǎn)單通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程和傳授式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們還有很長(zhǎng)的路要走。第一．教師的思路和觀念觀念要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念，提高職業(yè)學(xué)校教師的實(shí)踐水平是搞好課改的先決條件。沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變，就會(huì)嚴(yán)重阻礙改革的進(jìn)程。教師在思路和觀念的轉(zhuǎn)變中，必須實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變；二是要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)型，即從結(jié)果考試轉(zhuǎn)向過(guò)程考評(píng)，從傳統(tǒng)考場(chǎng)轉(zhuǎn)向工作現(xiàn)場(chǎng)（模擬）；三是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)化，即要把教師轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)教練、把教材轉(zhuǎn)化成訓(xùn)練手冊(cè)、把教法轉(zhuǎn)化成訓(xùn)練方法、把課堂轉(zhuǎn)化成工作現(xiàn)場(chǎng)。第二．教師要加強(qiáng)實(shí)踐基于工作過(guò)程的課程改革，就是要把知識(shí)人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過(guò)程體系，但改起來(lái)確實(shí)很難。教師的知識(shí)體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的工作過(guò)程、任務(wù)細(xì)節(jié)又缺乏全面具體的了解，以致在“基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)”時(shí)，存在著憑借理論推想和對(duì)實(shí)際的想當(dāng)然來(lái)進(jìn)行工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，于是在具體課程改革中自然存在“霧里看花，水中望月”的現(xiàn)象，教師普遍存在心理焦慮。因此，進(jìn)行基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué)，教師是關(guān)鍵。第三．教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的傳授平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。要分析每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長(zhǎng)的歷程。職業(yè)成長(zhǎng)是“從完成簡(jiǎn)單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過(guò)程。采用什么方法和載體，才能把學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶入到更高的發(fā)展階段?如何設(shè)計(jì)符合發(fā)展邏輯規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)?這對(duì)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)組織安排上，要盡量安排足夠的時(shí)間集中上某一門(mén)課，動(dòng)態(tài)實(shí)施，完全按照教學(xué)項(xiàng)目重組教師團(tuán)隊(duì)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)自我控制的過(guò)程，過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)特別注意“學(xué)習(xí)崗位”設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，并加強(qiáng)相應(yīng)的、能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，以保證實(shí)習(xí)教學(xué)不流于形式；應(yīng)建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，其核心任務(wù)是發(fā)展職業(yè)學(xué)校的自我質(zhì)量控制能力，即“認(rèn)清課程運(yùn)行狀況、識(shí)別成功潛能、盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整”。總之，職業(yè)教育的課程體系改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)學(xué)校的共同參與，共同篩選，才有可能取得實(shí)效。但是，本人將本著以學(xué)生為中心，做好教學(xué)、服務(wù)工作，采取一些行之有效的措施，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的理念，以學(xué)生為中心，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)。為我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革與課程開(kāi)發(fā)奮進(jìn)。