【正文】 ，尤其要承認和尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生成為具有自主性、能動性等“主體道德素質(zhì)”的社會主體。（二）活動德育模式這是一種側(cè)重道德行為鍛煉的德育模式。理論假設(shè)是，道德就是現(xiàn)實的人的活動，個體的自主活動既是德育的目的，又是德育的手段。（三）“學(xué)會關(guān)心”德育模式這是一種以情感為核心的德育模式。該模式認為，關(guān)心是一種以情感為核心的知情行的整和結(jié)構(gòu)，且具有豐富的層次性?！皩W(xué)會關(guān)心”的教育價值在于引導(dǎo)學(xué)生從原始的、自發(fā)的“關(guān)心”感情，提升到理性的、自覺的“關(guān)心”感情，形成出自責任的“關(guān)心”品質(zhì)，進而為整個德性的發(fā)展奠基三、中小學(xué)班主任應(yīng)采用的主要德育方法德育方法：是指用來指導(dǎo)學(xué)生思想認識、培養(yǎng)他們的品德的方法。（一）說服說服是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。要求學(xué)生遵守道德規(guī)范、養(yǎng)成道德行為，首先要提高認識、啟發(fā)自覺、調(diào)動他們的積極性，這就需要運用說服的方法來講清道理，使學(xué)生明白，認識，只有學(xué)生的認識提高了，認識到道德的必要性，才能自覺去履行，我們學(xué)校是社會主義的學(xué)校，要反學(xué)生培養(yǎng)成為自覺的建設(shè)者，尤其要注重說服。說服的應(yīng)用很廣，無論運用哪種德育方法，都離不開提高學(xué)生的認識，都需要結(jié)合運用說服的方法，但是僅僅強調(diào)或運用說服的方法是不行的。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。運用說服要注意以下幾點要求：明確目的性；富有知識性、趣味性；注意時機（二）榜樣榜樣：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括：典范、示范、評優(yōu)。運用榜樣要注意以下幾點要求：選好學(xué)習(xí)的榜樣。激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。（三）鍛煉鍛煉：是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動。運用鍛煉要注意以下幾點要求：堅持嚴格要求。調(diào)動學(xué)生的主動性③注意檢查和堅持。（四）修養(yǎng)修養(yǎng)：是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。學(xué)生品德的提高是一個能動的發(fā)展過程，它的成效同學(xué)生個人能否自覺主動進行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)，學(xué)生的年齡愈大，他們個人進行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大，所以德育不得不重視學(xué)生的道德修養(yǎng)和提高他們的修養(yǎng)能力，如果沒有道德的修養(yǎng)，個人的進步就是不可能的。指導(dǎo)修養(yǎng)時要注意：培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺性。指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標準。引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐。（五）陶冶陶冶：是通過創(chuàng)設(shè)良好的，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運用陶冶時要注意：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)說服相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)（六）表揚、獎勵與批評、處分在表揚、獎勵與批評、處分時，需要班主任老師秉承公平、公正的原則，注意保護學(xué)生隱私，維護學(xué)生尊嚴?？傊掠母鞣N方法各有特點與作用，每一種方法都是進行德育所不可缺少的，但又不是萬能的，它們之間相互補充、配合，構(gòu)成了德育方法的完整系統(tǒng)。青少年學(xué)生品德的培養(yǎng)，不可能通過個別方法來實現(xiàn)，必定是科學(xué)地綜合運用全部德育方法的結(jié)果。所以教師要熟悉全部德育方法，善于創(chuàng)造性地運用。德育實施評價一、德育檔案的建立德育檔案就是學(xué)生成長記錄袋。它記錄著學(xué)生成長的每一階段和過程，也是學(xué)生認識自己、超越自我的的一面鏡子。建立德育檔案是班主任的基本工作任務(wù)之一，容不得疏忽與馬虎。德育檔案包括學(xué)生基本情況表、學(xué)生自評、小組互評、活動記載、教師評語、反饋意見等內(nèi)容。一人一袋，一期一匯，有連續(xù)性和準確性。德育檔案必須真實，不能閉門造車，脫離學(xué)生實際。學(xué)生基本情況要讓其填寫清楚，姓名、年齡、住址、家長（或監(jiān)護人）、聯(lián)系方式、個人興趣愛好、身體狀況等一目了然。學(xué)生自評、互評的分數(shù)、評語、等級等按項目匯總，裝入檔案。學(xué)生參加各項德育活動的情況要如實記錄，加上老師的評語，恰當評定學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)期結(jié)束，老師要在考查學(xué)生各方面的素質(zhì)和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生作出全面評價，裝入檔案。如有可能，還要讓學(xué)生每學(xué)期寫出自我總結(jié)，對自己作出有分量的自我評價。如果學(xué)生能正確地評價自己，無疑是最好的德育效果。建立德育檔案，是件細致而繁雜的工作，需要耐心和細心，更需要恒心和責任心。二、德育的評價方法以往的德育評價方法是由教師一手包辦，如在成績單上寫操行評語，在素質(zhì)報告書上打個簡單的評價分數(shù)或等級，寫幾句不痛不癢的話。這樣的德育評價走了過場，起不到教育學(xué)生的作用。現(xiàn)在開展課程改革，對學(xué)生的素質(zhì)測評要與學(xué)業(yè)成績一起評定等級。這是一個新課題。要改變單純根據(jù)學(xué)生文化成績評定學(xué)生優(yōu)劣的狀況，關(guān)鍵就是恰當?shù)卦u價學(xué)生的品德操行。在班級的德育活動中，要讓學(xué)生明確每次德育活動的標準，自覺按標準進行活動，使學(xué)生有明確的目的和規(guī)范的行為。德育的過程就是育人過程，學(xué)生的自覺參與和規(guī)范行動本身就是最好的德育效果。如果教師組織的德育活動學(xué)生不屑于參加或被動地應(yīng)付，這項活動就是失敗的。德育評價的基本方法有四種：學(xué)生自評、學(xué)生互評、活動總結(jié)、教師評定。學(xué)生自評根據(jù)學(xué)校、教師給出評價內(nèi)容和標準，按要求給自己畫像。要以誠信為基本出發(fā)點，實事求是，不虛夸，也不自暴自棄，客觀地評定自己的分數(shù)或等級。有時，學(xué)生把握不準標準，弄不清到底給自己打多少分，老師要耐心引導(dǎo)，把自評的過程當作學(xué)習(xí)和教育的過程，切不可讓學(xué)生馬虎從事，敷衍了事。如果只把自評看作過場，就失去了評價的意義。學(xué)生互評一般要分組進行，讓同一個小組的同學(xué)相互評分?；ピu要按要求進行，依據(jù)平時的一貫表現(xiàn)來評定，防止一窩蜂走過場，不拔高，也不刻意降低。同學(xué)中如果有矛盾，有不服氣的心理，往往影響互評的客觀性，這就需要教師的誘導(dǎo)?；ピu的結(jié)果要公開，讓每個被評者都愉快接受。如果產(chǎn)生異議，教師就要及時指導(dǎo)復(fù)評，辨析差距產(chǎn)生的原因，力求合理地彌合矛盾。不解決互評中的問題，讓學(xué)生背了包袱，就等于評價失敗。教師還要掌握各組之間的平衡，防止尺度不一，避免不必要的矛盾發(fā)生?；顒涌偨Y(jié)一般指學(xué)校、班級開展的大型或?qū)ｎ}活動之后的總結(jié)。因為這樣的活動，目標明確，任務(wù)單一，指向性強，如不及時總結(jié)，就喪失了活動意義?；顒涌偨Y(jié)一般只抓兩頭，突出的典型和表現(xiàn)不佳的學(xué)生。既要運用表彰和批評兩種方式及時教育學(xué)生，又要評定等級分數(shù)記入檔案，作為學(xué)期總評的資料?；顒涌偨Y(jié)要及時，有針對性，力爭起到立竿見影的作用。教師評定是德育評價的關(guān)鍵，而且主要是由班主任來做這項工作。班主任要在平時的工作中注意積累資料，全面掌握全班學(xué)生的表現(xiàn)，特別關(guān)注有個性、有進步的學(xué)生。教師評定時要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重全面，不要拘泥于一時一事。對有過失、有不良習(xí)慣的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，從鼓勵和發(fā)展的角度來評定。要通過教師的評價讓學(xué)生進一步明確努力方向，發(fā)揚成績，糾正錯誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行。教師評定分期中和期末兩次進行，結(jié)合學(xué)生自評、互評、活動總結(jié)一起裝入檔案。當然，教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和班級學(xué)生特點創(chuàng)新評價方法，只要能調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生的思想進步和品德完善就行。德育評價的意義決不亞于學(xué)業(yè)的提高。教會學(xué)生認識自己，教會學(xué)生自我提高，教會學(xué)生適應(yīng)各種活動，教會學(xué)生與他人交往，教會學(xué)生注意養(yǎng)成良好的道德品行，是十分重要的工作，用一句佛教用語來說，就是功德無量。總之，班主任教師在德育工作中應(yīng)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，立足班級實際，強化常規(guī)管理，重視體驗教育，深化品牌活動，求真、務(wù)實、高效，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康向上的個性心理，讓學(xué)生真正做到“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。著力營造全員育人的良好德育氛圍，引領(lǐng)班主任立足自己的崗位，言傳身教，對學(xué)生進行德育的熏陶。