【正文】 很容易被網(wǎng)絡(luò)的神奇和游戲里面的刀光劍影所吸引，進而沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。再加上有些父母給自己孩子買了智能手機，導致學生天天玩手機上網(wǎng)，無心學習，嚴重地影響到課堂的教學和學生成績提高。（三）班主任忽視了工作的藝術(shù)性古人云：“人非圣賢孰能無過，過而能改，善莫大焉”，每一個人都有優(yōu)缺點，尤其學生犯了錯誤的時候，部分班主任進行盲目批評教育，不認真調(diào)查原因就盲目下結(jié)論，易沖動體罰學生、謾罵學生等，沒有尊重學生的人格尊嚴權(quán)，缺乏工作的藝術(shù)性。不同的學生性格、家庭背景不同、行為習慣不同，不能進行因材施教；不能根據(jù)學生自身的個性特征，進行針對性的教育教學，這些都不利于班主任科學的管理班級。（四）應試教育的“后遺癥”，成績定“優(yōu)差生”我國已經(jīng)進行了八次新課改，著重強調(diào)對學生的素質(zhì)教育要放在核心地位，從而取代應試教育。但農(nóng)村很多學校仍然把成績作為衡量一個班優(yōu)秀與否的重要標準，把成績看著是整個學校的生命線。片面強調(diào)了成績決定一切的觀念。這樣的應試而教，被分數(shù)所累，使我們的班主任工作顯得空乏而又無奈。（五）班主任發(fā)揮橋梁紐帶作用欠缺大家都知道班主任工作是學校開展教育工作的助手，是學校各部門聯(lián)系學生的橋梁和紐帶，是學校和學生家庭及社會教育因素的協(xié)調(diào)者。學校對學生的教育意圖要通過班主任落實到學生身上，但目前仍有一部分班主任沒有發(fā)揮好橋梁紐帶的作用，缺乏與科任教師的交流溝通，管理意識不強，組織協(xié)調(diào)能力有待提高。另外，在農(nóng)村大部分地區(qū)，學校對班主任考核機制和評估標準不健全，獎懲性制度欠缺，學校給班主任的報酬與勞動不成正比，導致部分班主任心生怨言，嚴重影響到他們工作的積極性?？偠灾?班主任的工作繁重而又重大，作為班級的管理者和領(lǐng)導者，在管理學生過程中總會遇到一些困難。但是,面對困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對,巧妙解決這些困難。二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略一個優(yōu)秀的班級應該有著良好的班風、學風，學生在班級里有強烈的集體榮譽感，學習氛圍濃厚，熱愛學習，快樂成長；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理井然有序，得心應手。因此，班主任要加強班級管理方面的學習，提高自身素質(zhì)，積累經(jīng)驗，不斷探索。更新班級管理理念，抓好常規(guī)工作由于農(nóng)村學校存在著大量的留守兒童，學生自身心理和生理不成熟，辨別是非能力較差，自控能力差，模仿力極強，他們很容易受到社會不良因素影響而形成不良的行為習慣。如早戀、上網(wǎng)、玩游戲、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象。這就需要班主任抓好常規(guī)工作，加強對這類學生的思想教育和正確引導。做好個別學生的情感教育工作，針對少數(shù)特殊學生要特殊對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助。同時也要組織好班委會成員，培養(yǎng)班干部的責任意識和服務精神，形成良好的班集體意識和集體榮譽感。另外，班級管理要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，改變傳統(tǒng)的管理模式，有以前教師的“一言堂”，獨斷專行，改為班級民主管理，大家一起參與，正如魏書生先生強調(diào)的一個觀點：“事事有人做，人人有事做”。讓每一位學生都能感受到自己在班級里的存在感，激發(fā)他們學習的興趣。提高班主任個人素質(zhì)和管理能力班主任作為班級的管理者、組織者、領(lǐng)導者，對班級的建設(shè)發(fā)展，形成良好的班風、學風，培養(yǎng)學生良好行為習慣等方面起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任需加強個人素質(zhì)的修養(yǎng)，積極參加班級管理方面的培訓，提高管理能力，要樹立全心全意為學生服務的觀念，要以愛的方式去教育學生，感化學生，帶給他們心靈上溫暖般的陽光。班主任在工作中必須要深入到學生中去,多跟他們溝通交流，了解學生們內(nèi)心的想法。古語曰:“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生的實際,根據(jù)學生本人的心理狀況開展工作,使自己能夠根據(jù)學生不同的實際情況進行教育。加強家校聯(lián)系，攜手促進孩子健康成長全國優(yōu)秀教師魏書生也說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭在學生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，教師要學會用放大鏡來寬容學生的錯誤，用顯微鏡來尋找學生的閃光點。教育學生，不僅僅只是班主任責任，最重要的就是父母對孩子的教育。然而，很多留守兒童的父母缺乏對孩子教育，寄希望于學校老師的教育和幫助，這種錯誤的思想觀念不利于孩子健康成長。父母是孩子的第一老師，在教育孩子上應松弛有度，常與孩子交流談心，學會以一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的閃光點，平時應給予更多的鼓勵和幫助，減少盲目的棍棒教育。學生在校不遵守紀律，不認真學習，班主任要耐心教育，同時加強班主任與家長之間的聯(lián)系，可以通過微信、電話、等多種方式來交流溝通，定期召開家長會和大家訪活動，形成家校攜手管理，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。學校需完善教學考核機制，理性對待成績目前，很多農(nóng)村學校在考核教師教學能力方面，片面以學生成績的好壞作為唯一的衡量標準，以及家長片面的認為只要自己孩子成績好，什么都好，把成績作為衡量孩子是否優(yōu)異的主要標準。學校針對班主任工作方面應制定健全的考核制度和獎懲制度，從而提高班主任工作的積極性。班主任作為學生人生發(fā)展道路上的指路人，通過班級培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞、技等形成全面發(fā)展，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這才是最重要的，也是素質(zhì)教育本質(zhì)要求。成績并不能成為衡量一個學生好壞的唯一標準，讓學生明白“成人比成功更重要，成長比成績更重要”。出身社會，只要你努力學習，自強不息，愛崗敬業(yè)，任何人都有干出輝煌業(yè)績的機會。協(xié)調(diào)與科任教師的關(guān)系班主任是一個班的主心骨，頂梁柱，科任老師就是班上的重要支柱，支撐起整個大廈。要想形成良好的班風，需要班上所以老師共同努力才行。學生在重視主科的同時也不要輕視副科，思想觀念要轉(zhuǎn)變，副科也同等重要。另外，在教學過程中學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。學生應該平等對待每一學科，尊重科任教師，不能因個人喜惡而不認真學習。其次，班主任也要經(jīng)常向任課老師征求意見，詢問他們學生的學習情況，加強交流溝通，調(diào)動他們配合班主任工作，從而形成合力，共同管理班級。學生與任課老師的矛盾在所難免，作為班主任，既要考慮學生的意見，采取積極有效的措施化解矛盾，又要尊重科任老師，保證教學工作順利進行。最后,我以魏書生的一段話作為結(jié)束語:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！眳⒖嘉墨I：[1] [D]..[2]：困境及破解路徑[J]..[3]《班主任工作藝術(shù)》魏書生 著[4] [J]吉林教育， [5] [J]..