【正文】 們詮釋了這一點。不足及建議：合作交流，要講求實效。在學生開展小組合作交流學習的過程中，作為教師，我們要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠。教師應(yīng)當參與到不同的學習小組，參與交流學習活動中去與學生平等對話。當小組的合作交流學習遇到困難時，教師應(yīng)當及時、適時地加以點撥、指導，提供必要的幫助。不要讓交流流于形式。釋疑解難，重在引導和點撥。針對學生交流中課堂檢測中暴漏的問題，啟發(fā)學生思考，學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學生自主解決。不要泛泛而講。三角形按邊分的分類，引導用集合分類要好些。平角是直線，為什么是錯的？怎么點撥？課堂評價要具體，要有誠意，要及時。不要形式化。不管教師評價學生，學生之間的評價，小組之間的評價，都是這樣。小學英語點評優(yōu)點：通過二次導學案培訓，首先感受到老師們在教學觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，認識到了導學案教學的價值和意義，對導學案的認識由過去的模糊懷疑到認可接受，并積極主動的開展課堂實踐。四位老師的課都能準確把導學案教學的總體設(shè)計思路，遵循學生的學習規(guī)律，積極發(fā)揮教師的主導作用，按照學生的學習全過程設(shè)計，由預習準備開始，到提出問題、研討學習、釋疑解難、訓練鞏固、監(jiān)測評估，再到拓展訓練，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。具體體現(xiàn)如下:一、體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教學原則。教師都能從學生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，培養(yǎng)學生的語言交際能力。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。其次，發(fā)揮教師的主導作用，精心設(shè)計問題，引導學生開展自學，通過觀察、思考、歸納教師組織了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，并在活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習的積極性，使學生學有所獲。二、注重發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。一方面，教師善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。教學過程中，教師們善于不斷把問題引向深入，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。其次，教師們在創(chuàng)設(shè)情境時，創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見、與學生的實際生活相結(jié)合情景和活動，從而達到了學以致用的目的。三、重視學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在閱讀教學中，老師都重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓練。如閱讀前的趣味導入，閱讀中的查找關(guān)鍵信息，閱讀后的交流運用。在處理閱讀中遇到生詞時，引導學生根據(jù)上下文猜測詞義，運用語音知識拼讀單詞，掌握記憶單詞的方法。在處理語法知識時，引導學生觀察，思考歸納總結(jié)，都體現(xiàn)了“指導學生學會學習”的思想。四、重視當堂檢測，及時反饋。必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，老師都精心設(shè)計了鞏固練習，目的性明確，針對性強，合理安排練習時間，當堂完成，及時講評。不足及建議：一、老師們都能抓住“問題”導學，但問題的科學性、針對性、實效性,和啟發(fā)性應(yīng)充分考慮，遵循“導”的規(guī)律和“學”的規(guī)律。二、老師們都重視當堂練習，但練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯。老師再設(shè)計反饋練習時，起點應(yīng)放在學生努力一下就可以達到的水平上，有基礎(chǔ)性練習過渡到綜合性練習，最后設(shè)計開放性練習，發(fā)展學生思維和個性。三、課堂教學時間安排有待優(yōu)化。教師應(yīng)減少那些不必要的教學環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋，設(shè)置的活動目標明確，形成梯度,確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。中學語文點評優(yōu)點：課堂模式上成功采用小組合作＋集中展示的模式，凸顯生本教育的魅力，學生參與面廣，參與度高，課堂精彩紛呈，聽課教師不時爆出掌聲和贊許聲。課堂環(huán)節(jié)上都采用了每課一聽 → 五讀三悟→ 集中展示→置疑問難的環(huán)節(jié)。課型多樣，有現(xiàn)代詩、古詩、現(xiàn)代文的新授課，也有綜合性強的快速作文課，還有激人興趣知識擂臺賽，教師們開了眼界，長了見識?；顒咏涣鳠岫雀?。非實驗為校對五節(jié)課進行了精彩點評，四個實驗學校對語文學科實驗工作作了認真總結(jié)，有得有失，有收獲有困惑，為導學案的全面鋪開打下了基礎(chǔ)。不足及建議：語文課堂始終貫穿讀，在小組合作中讀，在集中展示中讀，在讀中悟，在悟中讀。給每個學生創(chuàng)造參與的機會，讓每個學生有學有所得，讀有所獲，品嘗到成功的喜悅和參與的中學數(shù)學點評優(yōu)點：突出了學生的主體地位與作用。具體體現(xiàn)在三個方面：一是通過導學案導引自學，調(diào)動了學生學習的主動性，學生根據(jù)導學案提出的導學問題，看書預習，自主探究，完成嘗試練習，并進行自學小結(jié)，克服了學習上的懶惰依賴思想和滯后被動局面。二是通過小組活動，激發(fā)了學生的參與熱情，相互檢查，相互交流，兵帶兵，兵教兵，糾錯探疑，使學生人人真實、深度參與，提高了學習的積極性和實效性。三是通過教學活動評價，喚醒了學生的學習意識，自我反思，他評師評，個體評價，小組評價，全班評價，定性評價，量化評價，過程表現(xiàn)評價，成果優(yōu)劣評價。，多元化、多角度和多種形式的評價，激勵學生更加努力學習、不斷改良習慣、優(yōu)化學習方法，提高反思質(zhì)疑意識和自我教育能力。不足及建議：通過觀摩和實驗學校教師的經(jīng)驗交流，我們發(fā)現(xiàn)實施導學案教學，目前存在學生學習習慣的缺位與教師應(yīng)對策略的欠缺。首先在學生方面，部分學生沒有預習的習慣，學習態(tài)度較差，不能很好地完成預習任務(wù)；小組面對面活動時，部分學生借機說閑話、照抄，影響活動效果；學生學習差異很大，學習交流不能深入有效地開展。，其次在教師方面，導學案編制的容量和難度及質(zhì)量有待優(yōu)化；學生預習的指導與監(jiān)控；課堂活動的有效組織；小組建設(shè)、小組評價及小組作用的發(fā)揮；學生交流展示的時間與教師講解時間的合理分配。建議：要有耐心和堅持，不能操之過急，更不能半途而廢；加強深入研究，積極尋求應(yīng)對策略，改進解決問題的辦法；加強學習交流，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方式，豐富教學經(jīng)驗。中學英語點評本次活動有以下亮點：本次導學案的運用比前一次培訓時更熟練些，內(nèi)容更加豐富。老師“教”的方式與學生“學”的方式有了很大轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)學生的自學能力、合作與探究意識方面有很大提高。重在方法點撥、培養(yǎng)習慣方面下功夫，引導學生掌握語言學習規(guī)律。老師們在二次備課時，雖然費時費力，絞盡腦汁，但老師上課輕松，充分調(diào)動學生的學習積極性，將大部分的時間交給學生，學生們感受到了做主人的樂趣，個個爭先恐后，表現(xiàn)自己，為小組爭光。教會了學生預習，在充分討論的基礎(chǔ)上找出規(guī)律，得出結(jié)論。在合作與探究環(huán)節(jié)，為了給展示與交流做好準備，小組合作體現(xiàn)得淋漓盡致。兵教兵，強幫弱，互相幫助，共同提高，以達到最大程度的知識內(nèi)化。