【正文】 以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。三、作業(yè)：⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。⒉指名說這個故事，師生評議。⒊同座二人練習(xí)。附作業(yè)：一、聽寫。插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚二、比一比，組詞。宗（）組（）通（）柴（）蹤（）祖（）痛（）些（）三、選字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅持上學(xué)。2．（）然知道纏足不好，就不該去做。3．小明說他立（）趕到。疼 痛1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行為。四、把句子寫具體。1．媽媽（）把孫中山推出了房門。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孫中山的姐姐是個（）姑娘。五、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！昂髞恚瑢O中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了，他的就是這個殘害中國婦女陋習(xí)?！边@句話體現(xiàn)出孫中山的決心。教后感：教學(xué)中的長處：整個環(huán)節(jié)一氣呵成，從開頭的對比，把學(xué)生引入文本，到后來的感情升華，都是那么水到渠成。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。不足之處：由于時間關(guān)系，本來安排的介紹“辛亥革命”和孫中山兩個環(huán)節(jié)皆未達到預(yù)設(shè)目的。在課堂生成出乎意料之時，我未能圓滿地解決。當(dāng)有學(xué)生回答：“孫中山破了纏足陋習(xí)，那他姐姐就不用再纏足了”時，我應(yīng)該更深入地引導(dǎo)：“這時孫中山的姐姐已經(jīng)被纏了足，他為什么還要破除這個陋習(xí)呢？”，這樣的引導(dǎo)會讓孩子們對孫中山破陋習(xí)的初衷進行更深地理解：他是為了中國千千萬萬個被這個陋習(xí)殘害的婦女們，是對封建陋習(xí)的一種挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他敢于同封建勢力作斗爭的精神。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。從這里也透出了我教育機智的缺乏。習(xí)作8 教學(xué)目標(biāo)：⒈認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點：重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。課前準(zhǔn)備：⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。⒊研究結(jié)果匯報表一份。教學(xué)過程：一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？⒉開火車背古詩。⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。⒉小組同學(xué)相互探究，進行熱烈的討論。⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。三、集體交流，匯報結(jié)果匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？討論：各小組推選一名代表參加班級討論。教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？五、撰寫研究報告⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。要求：語言要清晰，表達要準(zhǔn)確。⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。⒊修改評議。教后感：本次習(xí)作是讓學(xué)生對教材提供的詩句進行探索性學(xué)習(xí)，同時練習(xí)簡單的研究報告。教材摘引了五組詩句，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。學(xué)生對詩句進行研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。教材還為學(xué)生提供了自學(xué)詩句的一般方法：即了解詩句的出處，詩的作者，時代背景及詩句的意思，并體會作者的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的研究性報告是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的實踐活動形式。屈美生同學(xué)的例文為學(xué)生學(xué)寫研究報告提供了一定的格式，要引導(dǎo)學(xué)生從范例中領(lǐng)悟。在指導(dǎo)過程中要讓學(xué)生在實踐中初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學(xué)生在課堂里可以互相交流，分享各自在學(xué)習(xí)中的體驗和快樂，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣和積極性。練習(xí)8 教學(xué)目標(biāo)：1．以跟岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)用字詞句的練習(xí)。2．讀讀背背成語和古詩。3．寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。4．說說寫寫——請假條。5．學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程；第一課時一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句 ⒈教學(xué)第一部分。（1）出示圖片：岳飛墓和對聯(lián)。（2）板書：辜 鑄 佞（3）觀察，交流：要知道這幾個字的讀音和意思，可以用什么查字法查字典？（4）學(xué)生查字典。（5）指名說所查找的答案。⒉教學(xué)第二部分。⑴說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。⑵再指名讀對聯(lián)，講解對聯(lián)的意思，說說感受。（3）練習(xí)朗讀對聯(lián)。二、教學(xué)第二題：讀讀背背⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。⒉教學(xué)第一部分。⑴學(xué)生自由讀八條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。⑵教師范讀，學(xué)生自由讀。⑶小組合作學(xué)習(xí)，大體了解八條成語的意思。⑷練習(xí)：自由朗讀，同桌練習(xí)背誦。⑸反饋：集體齊背，指名讀。⒊教學(xué)第二部分。⑴請學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。⑵指名試讀，教師正音。⑶教師范讀，請學(xué)生邊聽邊想詩意。⑷教師結(jié)合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴(yán)寒的堅強品質(zhì)。⑸練習(xí)：學(xué)生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習(xí)背誦。⒋反饋。⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調(diào)，讀出古詩的韻味，注意停頓和節(jié)奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。⑵小組匯報朗讀。⑶自由熟讀，背誦。⑷指名背誦，表揚當(dāng)堂背誦的學(xué)生。教后感：教學(xué)中，成語理解后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟記于心。比一比：誰記得多，記得快。如有條件，可以讓學(xué)生練習(xí)說話。古詩也可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加以體會，并且能把詩背誦下來。第二課時一、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字⒈認(rèn)識要寫的字。⒉提問：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。⒋指導(dǎo)觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。（強調(diào)：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）⒌學(xué)生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導(dǎo)。⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓(xùn)練。二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學(xué)寫毛筆字。今天我們學(xué)習(xí)“鉤”的寫法。指導(dǎo)：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。⒉教師書寫橫鉤，指導(dǎo)運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。學(xué)生練習(xí)書寫橫鉤。⒊教師書寫豎鉤，指導(dǎo)運筆方法。在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。學(xué)生練習(xí)書寫豎鉤。教后感：練好字非一日之功，需要常抓不懈。在學(xué)生姿勢和練寫筆畫上下功夫。第三課時一、教學(xué)第四題：說說寫寫⒈審題⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。⑵幫助學(xué)生弄懂本次說說寫寫的要求：學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。⒉指導(dǎo)。⑴請學(xué)生默讀課本上的要關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。⑵齊讀請假條，與前面學(xué)過的留言條比較，說說其格式上的異同，討論后指名說。⑶歸納出請假條的格式。小組合作學(xué)習(xí)：自學(xué)謝哲平寫的請假條。⑷匯報，教師總結(jié)。寫請假條要注意格式規(guī)范。⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。⒊練習(xí)。⑴出示練習(xí)內(nèi)容：王明昨晚睡覺著了涼，早上起床覺得頭疼得厲害，想請爸爸帶他去醫(yī)院看看，給劉老師打電話沒有打通，他寫了一張請假條乘鄰居紅紅帶給劉老師，他是這樣寫的：（2）請學(xué)生練寫。（3）學(xué)生寫，教師巡視，注意指導(dǎo)。（4）選出部分有代表性的習(xí)作展出，請學(xué)生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。二、總結(jié)。附作業(yè)：一、把成語補充完整。學(xué)海無（）滄海一（）九（）一（）天（）一方 全力以（）（）（）以求二、照樣子，寫詞語。氣勢洶洶、痛痛快快、三、擴寫句子。1．小稻秧跳起舞來。2．車燈川流不息。四、誦讀積累。1．獨在，倍思親。2．墻角數(shù)枝梅。教后感：教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。再講清請假條的要求，讓學(xué)生練寫，寫完后，可把部分有代表性的習(xí)作登出，學(xué)生可互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。第五篇：三年級上冊第八單元教案司馬光教學(xué)要求：1．了解課文中字詞的含義。2．能夠流利地翻譯本篇課文。3．通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。教學(xué)重難點：1．能翻譯此文，讀懂其意思。2．學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。課前準(zhǔn)備： 生字卡片，教學(xué)課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。二、讀通課文，整體感悟大意。1．請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。2．大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。3．教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。三、看注釋，自解句意文意。1．自讀自悟。每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。2．小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。3．全班交流。①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點撥。②各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點撥。③把每句話的意思連起來，說全文大意。四、朗讀課文，感悟人物。1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。2．假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？五、品讀，讀出理解和韻味。1．自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。3．齊讀，讀出語氣和韻味。六、拓展延伸。由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。板書設(shè)計： 司馬光 眾皆棄去光持石擊翁破之 遇事沉著有主張 掌聲教學(xué)要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．認(rèn)識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。教學(xué)重難點：通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。課前準(zhǔn)備： 生字卡、圖片。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入揭題。1．我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？(板：掌聲)2．我們常常會在什么情況下聽到掌聲？3．預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1．師范讀。2．生自讀課后生字詞。3．師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況： 班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談 珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈 4．理解詞義： 持久：保持的時間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5．指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。6．討論分段，概括段意：①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。7．每組各讀一段。三、書寫生字。1．師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2．生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時一、復(fù)習(xí)。1．認(rèn)讀詞語。2．說出文章各段的內(nèi)容。二、前后對比，感受英子變化。1．英子曾經(jīng)是怎樣一個人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。2．英子給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)3．這樣的印象你從哪里看出來