【正文】 人交流，能正確對待他人的意見。2．意識到科學實驗在科學研究中的作用，進一步培養(yǎng)實事求是的科學精神和實驗習慣。教學準備：大白紙（各組一張）、引導(dǎo)學生回憶或讓學生演示的實驗器材?? 一．教學導(dǎo)入實驗不同于自然條件下的觀察，它是在人為控制的條件下，對事物進行觀察研究的活動。二．活動 經(jīng)驗交流會1．教學中，我們可以從這樣幾個方面引導(dǎo)學生去回憶和討論：（1）我們曾經(jīng)完成過哪些實驗？（2）我們是怎樣完成這些實驗的？（3）完成這些實驗需要注意些什么？（4）這些實驗在探究活動中起到怎樣的作用？ ??2．整理概括（1）實驗不同于自然條件的觀察，而是一種人為控制條件的觀察研究。（2）實驗是有目的，有計劃的。（3）對比實驗一般要控制一個變量。（4）描述實驗時，要說清楚實驗的目的、方法、過程，以及實驗中觀察到的現(xiàn)象。（4）實驗存在誤差，科學研究有時需要反復(fù)實驗?？茖W自己做，我也能成功一課時 教學目標 科學探究1．能綜合運用所學習的實驗方法，以研究降落傘等為主題內(nèi)容展開相對自主的研究。2．能以合適的方式，比較清楚的表達和交流自己的研究過程和結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀1．樂于探究，能積極參加設(shè)計和實施實驗研究。2．愛思考，能在研究中，提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題?？茖W知識1．知道空氣具有阻力，知道降落傘降落的快慢與風的阻力有關(guān)?？茖W、技術(shù)、社會、環(huán)境意識到人類對自然事物的利用，以及這種利用是建立在對事物屬性的基礎(chǔ)上的。教學準備手帕或塑料薄膜，剪刀、細棉線若干、回型針若干?? 一．教學導(dǎo)入玩過小降落傘嗎？能運用自己所掌握的實驗本領(lǐng)，研究一下怎樣才能讓降落傘降得更慢嗎？ 二．活動 研究降落傘1．分析問題，猜測各相關(guān)因素問題：怎樣使降落傘降落得更慢？猜測：影響降落傘降落快慢的因素：落傘的大小、形狀、墜物的輕重等等。設(shè)計實驗方案（1）小組之間進行討論和交流：（2）以簡單的文字把實驗打算和思路寫下來。按計劃實施實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)互相合作，分頭做好拋傘、計時以及記錄等工作。反復(fù)嘗試整理記錄，分析數(shù)據(jù)，做出結(jié)論。展示交流，共享成果。尋找改進降落傘的方法。第三篇：三年級下冊科學教案小車的運動【教學目標】 過程與方法：能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔线\動的因素做出假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。能夠使用?控制變量?的方法收集證據(jù)。能夠通過測量、收集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W知識：知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)。認識到?控制變量?是一種收集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。意識到科學技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用?！窘虒W重難點】通過控制變量，明確不變量，達到收集證據(jù)的目的，學會操作對比實驗?！窘虒W準備】小車、紙板、皮尺、透明膠帶（每組一套）【教學時間】 一課時教學過程一、導(dǎo)入新課演示：推動小車，小車向前運動。思考：通過上節(jié)課的學習，你知道小車的運動方式是什么嗎？今天，我們繼續(xù)來研究小車的運動。板書：小車的運動。引入問題：剛才老師是用手推動小車，小車才向前運動的，你能想個辦法讓小車不需要外力也能運動嗎？（從斜坡上滑下來）二、探究過程問題的提出①、教師演示：小車從斜坡滑下。②、觀察思考：你看到了什么？（小車沖斜坡上滑下來，向前沖出去）③、你們認為小車向前沖出去的距離會與什么有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？進行預(yù)測①、小組討論可能影響到距離遠近的因素。②、匯報交流。③、篩選可行性研究項目。設(shè)計實驗，編制實驗方案并交流討論以?沖出去的距離與坡度有關(guān)?這一預(yù)測，引領(lǐng)學生制定實驗方 ①、設(shè)問引思：我們剛才討論的這些？可以肯定就是正確的答案嗎？（不能肯定，必須通過實驗加以驗證）②、怎樣通過實驗來證明我們剛才的假設(shè)是正確的呢？如果我們要證明?沖出去的距離與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去的越遠?這一個假設(shè)，你準備怎樣做？③、學生討論，辨析。（留給學生充分的時間討論、交流、辨析，直至明確實驗思路。重點明確要研究?沖出去的距離與‘哪個因素’有關(guān)，那么，那個‘要研究的因素’就需要改變，而其他的因素需要保持不變）。④、交流匯報，及時板演。假設(shè)：與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去就越遠？保持不變的是：小車的重量，斜坡的長短，坡面的光滑程度等 需要改變的是：坡度的大小。⑤、引深思考，強化關(guān)鍵老師總覺得保持不變的因素太多了，一時半刻也想不周全，你能用一句話來概括么？（除了坡度大小以外，所有的條件都不改變）⑥、加強實驗記錄意識，引導(dǎo)科學收集數(shù)據(jù)大概怎么實驗，我們都清楚了，但是如何將你的實驗過程和結(jié)果告訴別人呢？怎樣使別人相信你呢？空口無憑呀，我們應(yīng)該怎么做？（做好實驗記錄）你覺得每種坡度做幾次實驗好？一次行不行？每種坡度做了三、四次實驗，那這些數(shù)據(jù)怎么處理？（可以算平均數(shù)）實驗探究①、分發(fā)實驗器材，明確實驗要求如膠帶用來固定紙板底部；坡度大小如何調(diào)節(jié)；皮尺用厘米作為單位的一面測量；小車如果滑行轉(zhuǎn)的彎比較大就重做一次等。②、學生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。匯報實驗結(jié)論指名匯報實驗過程、實驗數(shù)據(jù)及結(jié)論。拓展思維，滲透科學的認識論對于這個結(jié)論：坡度越大，沖出去就越遠，我們現(xiàn)在可以肯定了嗎？老師卻覺得未必這樣，哪些同學有與我一樣的觀點？（再次設(shè)疑，引起思考）（當坡度接近90度時，未必這樣，超過90度時，根本沖不出去了）三、應(yīng)用方法，延伸探究談話：剛才我們通過實驗證明了小車從斜坡上滑下來，沖出去的距離在一定范圍內(nèi)與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去就越遠，坡度越小，沖出去的就越近。我們前面還進行了一些假設(shè)，下面請各小組商量一下，選擇一個研究項目，進行研究，（游戲活動，研究項目招標）小組討論，選擇兩組交流分組實驗交流匯報四、復(fù)習鞏固，課外延伸今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢？受到什么啟發(fā)？小車從坡上滑下來，沖出去的距離與很多因素有關(guān)，如果小車在平地上行駛，它的速度的快慢又與哪些因素有關(guān)呢？ 玩滑梯的啟示【教學目標】科學探究（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結(jié)果進行評價。情感態(tài)度與價值觀（1）意識到科學探究要尊重證據(jù)；（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；（3）樂于用學到的科學知識應(yīng)用實際，改善生活；知識技能使學生獲得有關(guān)摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。三、教學方法《科學課程標準》十分強調(diào)以科學探究為主組織教學。教學中力求體現(xiàn)探究性原則，運用?提出問題—猜想—設(shè)計方案—實驗探究—得出結(jié)論?的教學模式，通過自主探究和合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學的密度。本課恰當運用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。四、學法有意識地培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，教學生學會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結(jié)論的方法，逐步練就?會學?的本領(lǐng)，注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。教學過程一、導(dǎo)入多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導(dǎo)學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做?摩擦力?。引導(dǎo)學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示?摩擦力?的概念。二、學習新課（一）指導(dǎo)學生認識摩擦力有大小出示游戲圖片（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。同學們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到?摩擦力有大小?。摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結(jié)到研究?摩擦力的大小與什么有關(guān)?。（二）研究影響摩擦力大小的因素讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學生的猜測情況適當進行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關(guān)。驗證與接觸面的光滑程度有關(guān)（1）引導(dǎo)學生在各小組內(nèi)設(shè)計一個可行的實驗方案。（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當?shù)倪x擇。（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果，并上臺演示實驗過程。（5）引導(dǎo)學生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關(guān)（1）小組設(shè)計可行的實驗方案。（2）全班交流，并選擇出恰當?shù)膶嶒灧桨?。?）學生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果，上臺演示實驗過程。（5）引導(dǎo)學生得出結(jié)論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小?；仡欁鲞^的兩個實驗，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。（三）設(shè)計實驗：設(shè)法增大或減小摩擦力。分組進行實驗展示使摩擦力增大或減小的方法。（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？學生自由發(fā)言。教師出示有關(guān)的圖片，認識更多有關(guān)的現(xiàn)象。（五）學生進行自我評價引導(dǎo)學生進行縱向的自我評價：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾龋谀囊环矫姹憩F(xiàn)的比較突出或有所進步。評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現(xiàn)的特別好？為什么？三、拓展活動多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學，當她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。你能幫她想個辦法嗎？課后思考、交流。蹺蹺板［教學目標］科學學探究目標：能用觀察、體驗和已有知識對杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察實驗等方式認識杠桿尺平衡原理 情感態(tài)度價值觀：善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作交流；樂于用學到的知識改善生活?？茖W知識目標：知道杠桿尺的平衡條件；了解中的平衡現(xiàn)象。［教學準備］ 鐵架臺 ［教學時間］ 一課時教學過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣放影像資料：芭蕾舞片段。教師談話：多么美的舞蹈，你能像芭蕾舞演員那樣為大家表演嗎？學生活動：在座位周圍模仿動作。組織學生交流：你有什么感受，什么想法？ 學生可能會說： 生1：腳尖站不穩(wěn)。生2：東倒本歪的。生3：胳膊伸開比較好。教師談話：確實如此，在日常生活中，你玩過類似的游戲嗎？二、探究活動（一）發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象大家想一想，你是怎么玩蹺蹺板的？出示小朋友玩蹺蹺板的圖片。引導(dǎo)學生：仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（給學生足夠的時間，觀察、思考。）組織學生交流： 學生可能會這樣說：生1：有的蹺蹺板兩邊是平衡的。生2：蹺蹺板有的一頭高、一頭低。生3：小孩能把大人給蹺起來？ 生4：小孩怎么就能把大人蹺起來？ 生5：怎么樣蹺蹺就平衡了。生6：……同學們發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象，提出這么多心中的疑問，原來蹺蹺板中還有這么多科學，你們想不想知道這其中的奧秘呢？（二）探索平衡的方法到底怎樣才能使蹺蹺板平衡呢？請大家根據(jù)自己玩蹺蹺板時經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象，先猜一猜。引導(dǎo)學生小組討論：結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說自己的想法，并大膽猜測一下，可以寫一寫，畫一畫。組織學生匯報交流：有什么好方法，跟大家交流一下？ 學生可能會有如下想法： 生1：兩端一樣長時。生2：兩端放的東西一樣重時。生3：重的一端短一點，輕的一端長一點時。生4：支撐點放在中間時。教師談話：同學們積極動腦，作出了這么種預(yù)測，那么這些假設(shè)對嗎？用什么方法來驗證呢？（做實驗）對呀！實踐出真知，現(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己提出的猜想，選擇材料，以小組為單位，想一想怎樣來實驗?zāi)?？制定出自己的探究方案。學生分小組活動，制定方案。1組織學生交流組的實驗方案，教師作出指導(dǎo)性評價，交流后各小組修改完善方案，并要作好記錄。（出示記錄方案表）1進行探究實驗，以小組為單位進行實驗，教師參與各組活動，巡視指導(dǎo)。（給學生充分活動的時間和空間）1組織展示交流?成果交流會?你我到了哪些方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？1學生交流發(fā)現(xiàn)，邊講解邊演示，同組同學隨時補充，同時向大家展示本小組的記錄表。1引導(dǎo)學生歸結(jié)平衡的規(guī)律：杠桿尺兩端一樣長，所掛東西一樣重時，支點在中間就平衡，在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)學生情況而定對不等臂平衡進行研究。（三）尋找生活中的平衡現(xiàn)象。⑴其實在日常生活中，平衡現(xiàn)象到處可見（出示雜技演員走鋼絲的圖片資料）。⑵你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？（學生交流搜集到的圖片資料、教師補充）三、自由活動教師談話：通過剛才我們親自探究知道了蹺蹺板中的平衡的現(xiàn)象，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲，以小組為單位，組裝?蠟燭蹺蹺板?并點燃，仔細觀察，隨著蠟燭的燃燒，蹺蹺板會發(fā)生什么樣的變化，說說其中的規(guī)律。學生自主發(fā)揮設(shè)計實驗，指導(dǎo)學生用火安全。組織交流。活動評價：本節(jié)課你覺得表現(xiàn)如何呢？你有哪些發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學生客觀評價，并展示評價結(jié)果。四、拓展活動本節(jié)課我們一起探究了有關(guān)平衡的規(guī)律方面的知識，你能用本節(jié)課所學知識來制作一件平衡小玩具嗎？1螞蟻【教學目標】1．科學探究：能用簡單的工具對動物進行比較細致地觀察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。2．情感態(tài)度價值觀：珍愛生命；培養(yǎng)學生長時間觀察、探究的