【正文】 人交流，能正確對待他人的意見。2．意識到科學(xué)實驗在科學(xué)研究中的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神和實驗習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：大白紙（各組一張）、引導(dǎo)學(xué)生回憶或讓學(xué)生演示的實驗器材?? 一．教學(xué)導(dǎo)入實驗不同于自然條件下的觀察，它是在人為控制的條件下，對事物進(jìn)行觀察研究的活動。二．活動 經(jīng)驗交流會1．教學(xué)中，我們可以從這樣幾個方面引導(dǎo)學(xué)生去回憶和討論：（1）我們曾經(jīng)完成過哪些實驗？（2）我們是怎樣完成這些實驗的？（3）完成這些實驗需要注意些什么？（4）這些實驗在探究活動中起到怎樣的作用？ ??2．整理概括（1）實驗不同于自然條件的觀察，而是一種人為控制條件的觀察研究。（2）實驗是有目的，有計劃的。（3）對比實驗一般要控制一個變量。（4）描述實驗時，要說清楚實驗的目的、方法、過程，以及實驗中觀察到的現(xiàn)象。（4）實驗存在誤差，科學(xué)研究有時需要反復(fù)實驗?？茖W(xué)自己做，我也能成功一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1．能綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的實驗方法，以研究降落傘等為主題內(nèi)容展開相對自主的研究。2．能以合適的方式，比較清楚的表達(dá)和交流自己的研究過程和結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀1．樂于探究，能積極參加設(shè)計和實施實驗研究。2．愛思考，能在研究中，提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。科學(xué)知識1．知道空氣具有阻力，知道降落傘降落的快慢與風(fēng)的阻力有關(guān)。科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境意識到人類對自然事物的利用，以及這種利用是建立在對事物屬性的基礎(chǔ)上的。教學(xué)準(zhǔn)備手帕或塑料薄膜，剪刀、細(xì)棉線若干、回型針若干?? 一．教學(xué)導(dǎo)入玩過小降落傘嗎？能運(yùn)用自己所掌握的實驗本領(lǐng)，研究一下怎樣才能讓降落傘降得更慢嗎？ 二．活動 研究降落傘1．分析問題，猜測各相關(guān)因素問題：怎樣使降落傘降落得更慢？猜測：影響降落傘降落快慢的因素：落傘的大小、形狀、墜物的輕重等等。設(shè)計實驗方案（1）小組之間進(jìn)行討論和交流：（2）以簡單的文字把實驗打算和思路寫下來。按計劃實施實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)互相合作，分頭做好拋傘、計時以及記錄等工作。反復(fù)嘗試整理記錄，分析數(shù)據(jù)，做出結(jié)論。展示交流，共享成果。尋找改進(jìn)降落傘的方法。第三篇：三年級下冊科學(xué)教案小車的運(yùn)動【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法：能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔线\(yùn)動的因素做出假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。能夠使用?控制變量?的方法收集證據(jù)。能夠通過測量、收集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識：知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)。認(rèn)識到?控制變量?是一種收集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。【教學(xué)重難點】通過控制變量，明確不變量，達(dá)到收集證據(jù)的目的，學(xué)會操作對比實驗?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小車、紙板、皮尺、透明膠帶（每組一套）【教學(xué)時間】 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課演示：推動小車，小車向前運(yùn)動。思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小車的運(yùn)動方式是什么嗎？今天，我們繼續(xù)來研究小車的運(yùn)動。板書：小車的運(yùn)動。引入問題：剛才老師是用手推動小車，小車才向前運(yùn)動的，你能想個辦法讓小車不需要外力也能運(yùn)動嗎？（從斜坡上滑下來）二、探究過程問題的提出①、教師演示：小車從斜坡滑下。②、觀察思考：你看到了什么？（小車沖斜坡上滑下來，向前沖出去）③、你們認(rèn)為小車向前沖出去的距離會與什么有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？進(jìn)行預(yù)測①、小組討論可能影響到距離遠(yuǎn)近的因素。②、匯報交流。③、篩選可行性研究項目。設(shè)計實驗，編制實驗方案并交流討論以?沖出去的距離與坡度有關(guān)?這一預(yù)測，引領(lǐng)學(xué)生制定實驗方 ①、設(shè)問引思：我們剛才討論的這些？可以肯定就是正確的答案嗎？（不能肯定，必須通過實驗加以驗證）②、怎樣通過實驗來證明我們剛才的假設(shè)是正確的呢？如果我們要證明?沖出去的距離與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去的越遠(yuǎn)?這一個假設(shè)，你準(zhǔn)備怎樣做？③、學(xué)生討論，辨析。（留給學(xué)生充分的時間討論、交流、辨析，直至明確實驗思路。重點明確要研究?沖出去的距離與‘哪個因素’有關(guān)，那么，那個‘要研究的因素’就需要改變，而其他的因素需要保持不變）。④、交流匯報，及時板演。假設(shè)：與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去就越遠(yuǎn)？保持不變的是：小車的重量，斜坡的長短，坡面的光滑程度等 需要改變的是：坡度的大小。⑤、引深思考，強(qiáng)化關(guān)鍵老師總覺得保持不變的因素太多了，一時半刻也想不周全，你能用一句話來概括么？（除了坡度大小以外，所有的條件都不改變）⑥、加強(qiáng)實驗記錄意識，引導(dǎo)科學(xué)收集數(shù)據(jù)大概怎么實驗，我們都清楚了，但是如何將你的實驗過程和結(jié)果告訴別人呢？怎樣使別人相信你呢？空口無憑呀，我們應(yīng)該怎么做？（做好實驗記錄）你覺得每種坡度做幾次實驗好？一次行不行？每種坡度做了三、四次實驗，那這些數(shù)據(jù)怎么處理？（可以算平均數(shù)）實驗探究①、分發(fā)實驗器材，明確實驗要求如膠帶用來固定紙板底部；坡度大小如何調(diào)節(jié)；皮尺用厘米作為單位的一面測量；小車如果滑行轉(zhuǎn)的彎比較大就重做一次等。②、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。匯報實驗結(jié)論指名匯報實驗過程、實驗數(shù)據(jù)及結(jié)論。拓展思維，滲透科學(xué)的認(rèn)識論對于這個結(jié)論：坡度越大，沖出去就越遠(yuǎn)，我們現(xiàn)在可以肯定了嗎？老師卻覺得未必這樣，哪些同學(xué)有與我一樣的觀點？（再次設(shè)疑，引起思考）（當(dāng)坡度接近90度時，未必這樣，超過90度時，根本沖不出去了）三、應(yīng)用方法，延伸探究談話：剛才我們通過實驗證明了小車從斜坡上滑下來，沖出去的距離在一定范圍內(nèi)與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去就越遠(yuǎn)，坡度越小，沖出去的就越近。我們前面還進(jìn)行了一些假設(shè)，下面請各小組商量一下，選擇一個研究項目，進(jìn)行研究，（游戲活動，研究項目招標(biāo)）小組討論，選擇兩組交流分組實驗交流匯報四、復(fù)習(xí)鞏固，課外延伸今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢？受到什么啟發(fā)？小車從坡上滑下來，沖出去的距離與很多因素有關(guān)，如果小車在平地上行駛，它的速度的快慢又與哪些因素有關(guān)呢？ 玩滑梯的啟示【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)探究（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。（3）能夠正確使用物品進(jìn)行實驗，會對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評價。情感態(tài)度與價值觀（1）意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；（3）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用實際，改善生活；知識技能使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。三、教學(xué)方法《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)。教學(xué)中力求體現(xiàn)探究性原則，運(yùn)用?提出問題—猜想—設(shè)計方案—實驗探究—得出結(jié)論?的教學(xué)模式，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的密度。本課恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。四、學(xué)法有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生學(xué)會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結(jié)論的方法，逐步練就?會學(xué)?的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做?摩擦力?。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示?摩擦力?的概念。二、學(xué)習(xí)新課（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識摩擦力有大小出示游戲圖片（一個同學(xué)蹲在地上，然后另一個同學(xué)拉著他前進(jìn)。）。同學(xué)們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學(xué)生認(rèn)識到?摩擦力有大小?。摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)處理，歸結(jié)到研究?摩擦力的大小與什么有關(guān)?。（二）研究影響摩擦力大小的因素讓學(xué)生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關(guān)。驗證與接觸面的光滑程度有關(guān)（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計一個可行的實驗方案。（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。（3）學(xué)生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果，并上臺演示實驗過程。（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關(guān)（1）小組設(shè)計可行的實驗方案。（2）全班交流，并選擇出恰當(dāng)?shù)膶嶒灧桨?。?）學(xué)生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果，上臺演示實驗過程。（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小?；仡欁鲞^的兩個實驗，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。（三）設(shè)計實驗：設(shè)法增大或減小摩擦力。分組進(jìn)行實驗展示使摩擦力增大或減小的方法。（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？學(xué)生自由發(fā)言。教師出示有關(guān)的圖片，認(rèn)識更多有關(guān)的現(xiàn)象。（五）學(xué)生進(jìn)行自我評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評價：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾?，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進(jìn)步。評價一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好？為什么？三、拓展活動多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當(dāng)她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。你能幫她想個辦法嗎？課后思考、交流。蹺蹺板［教學(xué)目標(biāo)］科學(xué)學(xué)探究目標(biāo)：能用觀察、體驗和已有知識對杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察實驗等方式認(rèn)識杠桿尺平衡原理 情感態(tài)度價值觀：善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活?？茖W(xué)知識目標(biāo)：知道杠桿尺的平衡條件；了解中的平衡現(xiàn)象。［教學(xué)準(zhǔn)備］ 鐵架臺 ［教學(xué)時間］ 一課時教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣放影像資料：芭蕾舞片段。教師談話：多么美的舞蹈，你能像芭蕾舞演員那樣為大家表演嗎？學(xué)生活動：在座位周圍模仿動作。組織學(xué)生交流：你有什么感受，什么想法？ 學(xué)生可能會說： 生1：腳尖站不穩(wěn)。生2：東倒本歪的。生3：胳膊伸開比較好。教師談話：確實如此，在日常生活中，你玩過類似的游戲嗎？二、探究活動（一）發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象大家想一想，你是怎么玩蹺蹺板的？出示小朋友玩蹺蹺板的圖片。引導(dǎo)學(xué)生：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生足夠的時間，觀察、思考。）組織學(xué)生交流： 學(xué)生可能會這樣說：生1：有的蹺蹺板兩邊是平衡的。生2：蹺蹺板有的一頭高、一頭低。生3：小孩能把大人給蹺起來？ 生4：小孩怎么就能把大人蹺起來？ 生5：怎么樣蹺蹺就平衡了。生6：……同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象，提出這么多心中的疑問，原來蹺蹺板中還有這么多科學(xué)，你們想不想知道這其中的奧秘呢？（二）探索平衡的方法到底怎樣才能使蹺蹺板平衡呢？請大家根據(jù)自己玩蹺蹺板時經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象，先猜一猜。引導(dǎo)學(xué)生小組討論：結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說自己的想法，并大膽猜測一下，可以寫一寫，畫一畫。組織學(xué)生匯報交流：有什么好方法，跟大家交流一下？ 學(xué)生可能會有如下想法： 生1：兩端一樣長時。生2：兩端放的東西一樣重時。生3：重的一端短一點，輕的一端長一點時。生4：支撐點放在中間時。教師談話：同學(xué)們積極動腦，作出了這么種預(yù)測，那么這些假設(shè)對嗎？用什么方法來驗證呢？（做實驗）對呀！實踐出真知，現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己提出的猜想，選擇材料，以小組為單位，想一想怎樣來實驗?zāi)?？制定出自己的探究方案。學(xué)生分小組活動，制定方案。1組織學(xué)生交流組的實驗方案，教師作出指導(dǎo)性評價，交流后各小組修改完善方案，并要作好記錄。（出示記錄方案表）1進(jìn)行探究實驗，以小組為單位進(jìn)行實驗，教師參與各組活動，巡視指導(dǎo)。（給學(xué)生充分活動的時間和空間）1組織展示交流?成果交流會?你我到了哪些方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？1學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，邊講解邊演示，同組同學(xué)隨時補(bǔ)充，同時向大家展示本小組的記錄表。1引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)平衡的規(guī)律：杠桿尺兩端一樣長，所掛東西一樣重時，支點在中間就平衡，在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生情況而定對不等臂平衡進(jìn)行研究。（三）尋找生活中的平衡現(xiàn)象。⑴其實在日常生活中，平衡現(xiàn)象到處可見（出示雜技演員走鋼絲的圖片資料）。⑵你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？（學(xué)生交流搜集到的圖片資料、教師補(bǔ)充）三、自由活動教師談話：通過剛才我們親自探究知道了蹺蹺板中的平衡的現(xiàn)象，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲，以小組為單位，組裝?蠟燭蹺蹺板?并點燃，仔細(xì)觀察，隨著蠟燭的燃燒，蹺蹺板會發(fā)生什么樣的變化，說說其中的規(guī)律。學(xué)生自主發(fā)揮設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生用火安全。組織交流?；顒釉u價：本節(jié)課你覺得表現(xiàn)如何呢？你有哪些發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生客觀評價，并展示評價結(jié)果。四、拓展活動本節(jié)課我們一起探究了有關(guān)平衡的規(guī)律方面的知識，你能用本節(jié)課所學(xué)知識來制作一件平衡小玩具嗎？1螞蟻【教學(xué)目標(biāo)】1．科學(xué)探究：能用簡單的工具對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察，并能用圖或文字表達(dá)；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。2．情感態(tài)度價值觀：珍愛生命；培養(yǎng)學(xué)生長時間觀察、探究的