【正文】 說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。（二）初讀課文，樂始濃。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。在檢查學(xué)生讀課文時，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。（三）讀文感悟，樂正濃。在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。在學(xué)習(xí)第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。（四）拓展升華，令心飛揚。這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想象，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。一年級語文四個太陽說課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》。一、說教材《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言上起到了很好的訓(xùn)練作用。二、說教學(xué)目標(biāo)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。三、說教學(xué)重難點那接下來說說本課的重難點了。本文的教學(xué)重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文?！缎W(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的39。情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。四、說教法和學(xué)法為了實現(xiàn)將知識教育、審美教育及情感教育寓于語言文字感悟當(dāng)中的目的，我是這樣設(shè)計教法學(xué)法的：這堂課我主要采用以“情感陶冶”為主的情境教學(xué)法（主要是利用圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。）同時輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導(dǎo)學(xué)生采用“個性化閱讀、自主實踐、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學(xué)法，從而營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。五說教學(xué)過程第一課時，學(xué)生已經(jīng)初讀課文，整體感知了課文內(nèi)容。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字利用生字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。以“摘果子”的形式鞏固生字，不認(rèn)識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字。第二環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師。”我在設(shè)計導(dǎo)入新課中注重——“激發(fā)動機，入情入境”。特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。讓學(xué)生知道一年有哪四季？估計大部分學(xué)生都能回答，若不知道還要正確引導(dǎo)學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：春夏秋冬。在此同時播放歌曲《種太陽》，以此撥動學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有位小朋友在聽了這首歌以后也畫了四個太陽，他畫了四個怎樣的太陽呢？我展示這四個太陽的圖片后，問：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。（請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）板書四種顏色并貼圖第三環(huán)節(jié)：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段、A感悟綠色的太陽我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時聽老師范讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！板書:清涼B感悟金黃的太陽學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果？學(xué)生回答后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。板書:香甜C感悟紅紅的太陽新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，我讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心愿。板書:溫暖D感悟彩色的太陽學(xué)生對于春天并不陌生，讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，在體會萬紫千紅的春季中，讓學(xué)生感受春天的多彩。板書:多彩第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦，積累語言背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積累語感經(jīng)驗。第五環(huán)節(jié)：實踐活動，拓展思維愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著念“種太陽”的歌詞，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，在設(shè)計過程中把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)把你的心愿說給爸爸媽媽聽、背誦課文。六、說板書設(shè)計好的板書是一份微型教案。我設(shè)計的這個板書簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進了學(xué)生審美能力的發(fā)展。1四個太陽（圖）綠夏天清涼（圖）黃秋天香甜（圖）紅冬天溫暖（圖）彩色春天多彩一年級語文四個太陽說課稿7各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。一、說教材《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：教學(xué)目標(biāo):知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。正教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。三、說教法、學(xué)法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。四、說教學(xué)過程第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字游戲鞏固生字由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣因為上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。以學(xué)定教，學(xué)生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個自然段。A、感悟綠色的太陽我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動學(xué)生的感官，通過幾個問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。B、感悟金黃的太陽學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請”的含義并練習(xí)用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。C、感悟紅紅的太陽讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望，進而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。D、感悟彩色的太陽讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達到。第五步：拓展延伸因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽送給誰?？梢杂?xùn)練學(xué)生的表達能力，又促進學(xué)生個性化的發(fā)展。第六步：全課