【正文】 第四篇：醉翁亭記 教學設計《醉翁亭記》教學設計一、教材分析這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個難點。本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。二、教學目標一、知識與能力目標：熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫作思路。體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。培養(yǎng)學生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學習積極性。二、過程與方法：采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng)設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。三、情感態(tài)度與價值觀： 探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態(tài)度。三、教學重點理解文章內(nèi)容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂”的思想。四、教學難點理解本文景物描寫的方式和作用五、課時安排：兩課時六、教學過程：第二課時一、導入新課，提出問題“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@句話在文章中哪些地方得以印證呢？ 明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景，表現(xiàn)出山水之美，顯示出山水之樂。二、合作研討，說說文章如何表現(xiàn)山水之美，顯示山水之樂的。討論后明確：課文第一段是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。總結(jié)：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@樣看來，“醉”只是表象，“樂”才是實質(zhì)。三、誦讀欣賞，用朗讀表達作者的山水之樂。學生讀，大家評。注意：讀出抑揚頓挫的節(jié)奏，讀出陶醉山水的樂趣。四、學習第三、四小節(jié)，感受作者情懷。思考： 若僅表現(xiàn)山水之樂，第一、二小節(jié)的山水畫似乎已經(jīng)足矣，那么第三、四小節(jié)是寫什么內(nèi)容呢，請用精煉的語言概括。明確：我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯(lián)系呢？（提示：可以聯(lián)系時代背景思考）太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。思考：在第四小節(jié)中，列出了四種“樂”，分別是山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。很顯然，文章著意表現(xiàn)的是“太守之樂”，結(jié)合全文來看，請你總結(jié)他的“樂”所包含的具體內(nèi)容。明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內(nèi)心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中，“與民同樂”是他的理想，這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。五、朗讀三、四小節(jié)，讀出作者自得其樂的那份愉悅。六、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，感悟文章構(gòu)思的奇妙。你認為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用？并簡要分析。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，而“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統(tǒng)一在太守之樂中，“樂”才是貫穿全文的主線。太守一詞全文出現(xiàn)了九次，在醉翁亭得名時就有“太守自謂也”但太守謂誰，暫且不表，直到全篇結(jié)句在點出，這樣有何作用？ 明確：使文章曲折有致，收到收尾照應之效。七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。八、作業(yè)翻譯并理解重點的句子作用。（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！保?）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。板書設計：醉 翁 亭 記歐 陽 修山水之樂：山水、朝暮、四時游人之樂：宴酣之樂、禽鳥之樂第五篇：醉翁亭記教學設計醉翁亭記教學設計課題 醉翁亭記 總課時數(shù) 2 第 1課時目標了解作者及背景掌握本文的字音字形能熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容教學重點 掌握本文的字音字形教學難點 掌握本文的字音字形教 具 小黑板教學過成：一、導入新課有個成語叫“醉翁之意不在酒”,它的意思是意不在此而在彼。有人知道這個成語的由來嗎?它來自宋代文學家歐陽修《醉翁亭記》中的名句,“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。今天我們就來學習歐陽修的《醉翁亭記》。二、文學常識歐陽修,(1007—1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學家,史學家,舊時列為“唐宋八大家”之一,本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后,歐陽修心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交,慶歷六年,智能仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息這所。歐陽修登亭“飲少輒醉”,故給他取名“醉翁亭”,第二年,寫了下《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽修寫此文時不過39歲,文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫法。三、讀文學生自讀,勾劃生字教師出示本文生字環(huán)滁皆山也(ch)林壑尤美(h232。)瑯琊也(l225。ng)(y225。)飲少輒醉(zh233。)日出而林霏開(fēi)云歸而巖穴暝(m237。ng)傴僂提攜(yǔ)(lǚ)泉香而酒洌(li232。)山肴野蔌(s249。)觥籌交錯(gōng)頹然乎其間(tu237。)樹林陰翳(y236。)晦明變化(hu236。)宴酣之樂(hān)教師范讀,學生聽讀要求學生聽懂讀音,聽清句讀,體會情感教師為生字標注讀音,并要求學生齊讀三次。學生放聲自讀讀文,讀三到四次學生輪讀一次,齊讀兩次。三、布置作業(yè)學生參照注釋自譯讀文,勾劃不會譯的句子,準備課上交流解決板 書醉翁亭記歐陽修環(huán)滁皆山也(ch)林壑尤美(h232。)瑯琊也(l225。ng)(y225。)飲少輒醉(zh233。)日出而林霏開(fē)云歸而巖穴暝(m237。ng)傴僂提攜(yǔ)(lǚ)泉香而酒洌(li232。)山肴野蔌(y225。o)(s249。)觥籌交錯(gōng)頹然乎其間(tu237。)樹林陰翳(y236。)晦明變化(hu236。)宴酣之樂(hān)第二課時目標掌握本文重點實詞能翻譯重點句子理解作者“與民同樂”的思想感情教學重點掌握本文重點實詞能翻譯重點句子教學難點 能翻譯重點句子教 具 小黑板一、導入課文由齊讀課文導入二、師生交流,翻譯課文,分析課文方法:學生舉手問不會譯的句子,師生其同解決第一段:重點字詞及句子(1)詞語環(huán)滁皆山也(環(huán)繞)林壑尤美(樹木和山谷)望之蔚然而深秀者(茂盛的樣子)(幽深秀麗)山行六七里(沿著山路走)峰回路轉(zhuǎn)(山勢回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎)醉翁之意(情趣)名之者誰(命名)翼然臨于泉上者(像鳥的翅膀一樣)得之心而寓之酒也(寄托)太守自謂也(命名)飲少輒醉(就)(2)句子a、醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。b、山水之樂,得之心而寓之酒也。c、峰回路轉(zhuǎn),翼然臨于泉上者,醉翁亭子也。第一段分析:問題:(1)、這一段分為幾層?各寫了什么?作者是按什么順序來介紹醉翁亭的?(2)、作者是如何來描寫醉翁亭周圍的環(huán)境的?作者是如何寫亭子的?(3)突出了環(huán)境的什么特點?作者在這樣的環(huán)境里,心情如何?第二段重點句子及字詞林霏開(樹林里的霧氣)(散)巖穴暝(昏暗)晦明變化者(昏暗)野芳發(fā)而幽香(野花)佳木秀而繁陰(茂盛)(美的樹)重點句子:(1)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝。(2)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。(3)風霜高潔,水落而石出者。第二段分析:問題:這一段分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?其有什么特點?明確:分為三層。分別寫了朝暮之景,四季之景,以及欣賞美景的樂趣。三層是分總關(guān)系。第三段:重點句子及字詞。重點字詞傴僂提攜(老老小小的人們)泉香而酒洌((酒)清)山肴野蔌(野味野菜)雜然而前陳者(交錯的樣子)(擺,排列)觥籌交錯(酒杯和酒籌交互錯,形容宴飲盡歡的樣子)負者高于途(背東西)頹然乎其間者(精神不振的樣子)宴酣之樂(暢飲)蒼顏白發(fā)(蒼老的容顏)重點句子(1)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。(2)傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。第三段分析:問題:(1)、這一段分這幾層,?請各用文中的三個字來概括。明確:四層。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。(2)這些活動給作者怎能樣的感受?“醉”與“樂”是一種什么關(guān)系?明確:樂,且是與民同樂之樂。醉是表象,樂才是作者的真正感受。第四段:重點字詞及句子重點字詞樹林陰翳(形容樹葉茂密成陰。翳,遮蔽)太守謂誰?(是,為)重點句子(1)人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。(2)醉能同其樂,醒能述以文者。第四段分析問題:(1)、太守,眾賓為何而“樂”?禽鳥為何而“樂”?太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。眾賓客:從太守游而樂 禽鳥:游人去(2)、如何理解“太守之樂其樂”?“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。三、本文出現(xiàn)的成語醉翁之意不在酒 水落石出 峰回路轉(zhuǎn) 觥籌交錯板書設計醉翁亭記歐陽修山 蔚然深秀 環(huán)境 山林 林壑尤美 秀美 水泉 水聲潺潺 環(huán)境 相太守醉(與民同樂)路 峰回路轉(zhuǎn) 清幽 映亭 翼然臨泉 外觀 之“