【正文】 但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉(zhuǎn)變成長的契機。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!不要吝嗇表揚的語言?！澳阏媛斆?，講對了！”“你的口頭表達能力提高了，老師為你高興。”“這個問題你還能講得更好，先坐下再想想?！薄坝歇毜揭娊?，如果思考再周全些，就更好了?！痹谡n堂上，老師適當運用啟發(fā)的話語，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚的學生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標?！拔抑滥阋捕耍竽懙卣酒饋碚f說！”這時，老師的一個手勢、一個眼神、一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學生站起來，使他們重新認識自己。多注意，少冷落。轉(zhuǎn)變后進生，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導。好的學生有優(yōu)點，差生也有他的優(yōu)點，他們更希望引起老師的注意，更希望得到老師的肯定，得到老師的認可。因而我們老師平時課間時多注意這部分學生的表現(xiàn)，多與他們聊天，常關(guān)心他們的學校生活，讓他們得到溫暖的關(guān)懷。我們老師在接近差生的同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的愛好，這樣這些差生會慢慢的在學習中找到快樂，得到關(guān)愛，讓他們更喜歡校園生活，更喜歡集體生活，學習、品行也會逐漸變好。多信任，少嫌棄。對學習差的學生盡量發(fā)現(xiàn)他其他方面的特長、才能，并給他有發(fā)展特長、顯露才能的機會。以此促進其學習的進步。班主任要信任差生，讓他們做一些力所能及的事，成為我們班主任的好幫手，如：讓部分差生擔任班干部，把一些班級的事情讓給差生做，我班的劉新陽同學是一位學習成績較差的學生，開學初，我就讓他任語文小組長，當上語文組長的劉新陽學習比以往更認真，學習興趣較濃，學習成績有了很大的提高。多尊重，少急躁。由于差生一直以來成績差，在同學的心目中地位較低，平時的表現(xiàn)欲望較低，所以，這些學生往往性格內(nèi)向，自信心不足，不愛與人交流，自卑。而我們老師更應該主動尊重親近這些學生，而不應該常對他們發(fā)火，埋怨他們的學習成績差。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我們深知自己的責任是塑造學生的個性，是把我們的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我相信我們雙語的教師將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學生的成長，為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。龍門辦東關(guān)小學 張兆建第五篇：班主任工作漫談班主任工作漫談徐州市楊西小學 王璇班主任是一個班集體的組織者和領(lǐng)導者，是引領(lǐng)一個班集體走向成熟和成功的主心骨。如果說一名普通的教師的職責是教書育人，那么作為班主任就應“百尺竿頭，更進一步”。不僅要對教書育人這一職責在思想上有更深刻的認識和更全面的理解，而且還要在行動上有更多、更扎實的付出。一、上浮下沉——準確定位師生關(guān)系。良好、融洽的師生關(guān)系，是一個優(yōu)秀班集體建設成敗的關(guān)鍵。在師生關(guān)系中，由于教師和學生擔任的不同角色，往往使教師相對處于主動地位。所以班主任應經(jīng)常提醒和暗示自己在一切師生交往活動中，盡量“下沉”自己的地位，向?qū)W生看齊。班主任應走出辦公室、走下講臺，關(guān)心并參與到學生的活動中來。給學生一個真誠的微笑、一絲贊許的目光、一句關(guān)切的話語無疑都是良好師生關(guān)系的催化劑。同時班主任還要有意識的“上浮”學生在師生關(guān)系中的地位。班主任在師生交往中要講事實，講道理，哪怕是再細微的錯誤，也應坦誠的向?qū)W生說聲“對不起”，接受學生的一聲問候、一次禮讓都應由衷的說聲“謝謝”。久而久之，讓學生在“潤物細無聲”中對教師產(chǎn)生親近感、體驗到和教師的平等感，從而消除師生溝通的障礙。二、前后兼顧——誠心關(guān)注全員全面發(fā)展。作為班主任，對待學生應始終堅持“平等對待，前后兼顧”的原則。唯有如此，才能保證每個班集體成員在任何時候都能進入自己的視線而不被遺忘。畢竟我們的責任和義務是培養(yǎng)和推動整個班集體的整體發(fā)展。所以身為班主任老師，必須遵循集體減1等于0的法則，牢記“為了孩子的一切”的教育宣言，不歧視任何一個學困生，不讓任何一個學生在任何方面掉隊。三、左思右想——主動減輕學生的包袱。一個合格的班主任不僅是學生的良師，也是學生的益友。既是學生在求知和人格成長道路上釋疑解惑、指點迷津的引路人，又是學生生活中的貼心人。一個班集體中，不同的學生偶爾或經(jīng)常會被不同的問題困擾甚至折磨。如單親兒童對父愛母愛的渴望、留守兒童對家庭親情和溫暖的祈盼、貧困兒童對學習、生活用品的需求等等。這些負面因素的普遍存在，均不同程度的對該部分學生的學習、身心健康造成不良的影響。面對諸如此類情況，班主任應設身處地，思學生之所思、想學生之所想、幫學生之所需。從物質(zhì)上盡力幫助他們，從精神上深情撫慰他們，以減輕他們的精神和思想上的包袱。四、嚴慈相濟——辨正對待學生的錯誤。由于我們的工作對象是身心發(fā)展尚未成熟的孩子，他們在認知、自我調(diào)控等方面的能力非常有限，因而班主任應從內(nèi)心允許孩子犯錯誤。班主任要做的是適時、適地采用靈活、辨證的方法科學處理好不同學生的不同錯誤。一方面，在對待學生由不良的言行習慣而誘發(fā)的錯誤（不講衛(wèi)生、不注意安全、不講文明等等）時，態(tài)度要明確，要求要嚴格，不姑息，不遷就，通過說理教育、正面批評等手段，讓學生充分認識自己的錯誤及后果，直到徹底改正為止。另一方面，部分學生犯錯誤是因?qū)W生出現(xiàn)心理障礙而引發(fā)的。班主任應從心理上理解和同情犯錯誤的學生，給他們更多的關(guān)注和關(guān)心，多和他們交流談心。真誠的幫他們提出有效的建議甚至具體方法，使他們在不斷的進步中逐步改正由多種原因造成的錯誤。五、積少成多——積極暗示學生建立自信?！爸灰獜男睦砩系玫揭环N積極的暗示，那么暗示的對象就會處于一種積極的狀態(tài)之中”。這就是著名的皮革馬里效應。誠然這是班主任工作中最重要、最適合的 “法寶”。在一個班集體中，雖然學生之間存在著形形色色的差別，但班主任應抱著“尺有所短、寸有所長”的態(tài)度對待每個學生。要以廣闊的視覺看待學生，多一份人文關(guān)懷，少一點功利色彩；從相同的目的（肯定優(yōu)點）出發(fā)，從不同的側(cè)面（不限于學習）、不同的層面（不限優(yōu)點的大?。┲郏S時發(fā)現(xiàn)學生在各個方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點和點滴進步，及時給予積極的肯定性暗示。同時為每一個學生在各自的優(yōu)勢領(lǐng)域建立進步檔案（如好人好事、表揚稿等）和成績檔案（包括優(yōu)秀作業(yè)、各種自創(chuàng)性作品等等），定期在班上展覽、推薦、輪流介紹，提高每一個學生在班集體中的知名度，讓他們在自己的點滴進步中體驗到成就感，在積極的暗示中建立自信?？傊?，對一名教師、一名班主任而言，教書育人、助生成才永遠是一個進行時的命題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”這應成為每一名稱職班主任矢志不移的信念。