【正文】 重要詞語的含義理清本文敘事的線索。激發(fā)學生對以弱勝強的戰(zhàn)術的興趣，并引導學生學習和運用相關的知識。據(jù)此，確定本文的學習重點為：掌握重要詞語的解釋，從而理解全文。理解本文詳略的處理。能結合實際談談從文章受到的啟示?！菊f教法】這課主要采用問題導引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥。有些可以結合以前所學知識及整體感受通過啟發(fā)喚起學生的認知。對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力。擴大教學容量?！菊f學法】發(fā)揮學生的主體作用，指導學生通過以下方式學習本文：加強文言文的朗讀。學生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學。在朗讀中找準語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。鼓勵學生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，交流知識與方法，這是達到學生自主性學習的重要途徑。注重及時訓練。以訓練(包括聽，說，讀，寫等多方面的訓練)為主線，檢測知識的掌握與運用?！菊f教學過程】一、回顧史事，激趣導入同學們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些?……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點：注重人謀。今天，我們將要學習的文章也很好的印證了這一點。讓我們一起走進《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個時代的風云變幻吧。設計導語時我是這樣考慮的：九年級的學生已經(jīng)學完了初中階段的中國歷史課，對歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學生一般都是比較有興趣的。因此，讓學生先回憶自己學生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學生以前學過的知識，又能夠讓學生在一個比較好的氣氛中開始新課的學習。二、多樣誦讀，感知課文聽讀課文(事先準備好課文的配樂朗誦)學生任務：異讀、生僻字注好字音。較長句子劃好朗讀節(jié)奏。體會朗讀語氣情感。試讀課文。教師要求學生看清原文，速度稍慢?；プx互評。教師提出評讀標準，同桌或前后學生配合，或讀或評。譯讀課文。提示學生獨立思考，邊讀邊譯。教師提示學習方法：查閱法、圈點法(為下環(huán)節(jié)做準備)。這個環(huán)節(jié)我的設計依據(jù)是：學習文言文必須有大量的誦讀，在學習的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學中以朗讀為線索，讓學生都讀起來，才能夠取得比較好的學習效果。三、質(zhì)疑探究，理解課文合作解疑，掃清閱讀障礙：第一步：就圈點的疑問，四人組成自然小組自行解決。第二步：提問共同解決。學生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進行點撥。第三步：教師就文中重要詞句作強調(diào)性講解?？偨Y：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……鞏固訓練：學生回譯(兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文)課文。根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學生作好評價刪補這環(huán)節(jié)我的設計理念是：學生通過兩年文言文的學習，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應該讓學生通過合作探究動產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當引導，注意學習方法的歸納，讓學生真正學會翻譯淺近文言文。四、分析人物，探討寫法提問引入：你認為曹劌是怎樣的一個人?文章是如何表現(xiàn)這個人物的?除了曹劌之外，文章還寫了一個魯莊公，寫他有什么作用?有人認為他是一個急躁冒進、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎?問題解決途徑：問題一采取教師啟發(fā)式。問題二采取學生辯論式。教師及時作出總結歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對比。評價人(事、物)──要全面，一分為二。設計依據(jù)：人物是文學作品中一個重要的元素，我們既要教給學生結合作者的描寫去分析人物、全面認識人物，又要讓課本成為學生寫作的“示范”，讓學生領會寫人物的方法。五、分析結構，討論用意學生討論：課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細的描寫，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導學生去討論：作者為什么這樣安排材料?教師可以設置坡度題進行引導，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對人物的什么描寫?體現(xiàn)了標題的哪個字?如果對作戰(zhàn)過程交代仔細，對表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用?教師最后聯(lián)系學生寫作實際總結：材料是為表現(xiàn)人物服務的。為了表達的需要，有時則惜墨如金，有時則潑墨如水。我的設計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導學生理解本文詳略的處理，同時以課文為例，指導學生的寫作。六、學以致用，鞏固練習作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關戰(zhàn)爭的名言各2～3個。作業(yè)二：通過學習這篇文章后，結合生活實際，從以下題目中任選一題，進行小練筆。選題我看“天下興亡，匹夫有責”選題以“機會”為話題作文作業(yè)的設計，我是這樣想的：作業(yè)是學生學習新知識的延伸，要既能鞏固基礎知識又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時也要給不同層次學生展示的空間。【說板書設計】曹劌論戰(zhàn)鄉(xiāng)人 曹劌 魯莊公戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術：抓住時機板書設計意圖：板書的設計應從簡從精，提綱挈領，使學生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時本文的語言風格樸素自然，所以在板書的設計上也映照這一風格?！拘」?jié)】總之，我在設計本課時的總體理念是：突出文言文教學的特點，遵循實用性原則，從理解字詞入手，進一步深化對人物形象和文章含義的挖掘。注重教學過程中學生的參與，盡量做到把課堂交給學生。教師做好及時點撥和學習方法的梳理，為學生的終身學習服務。如有不合理的地方，還請各位專家多多指正。謝謝大家!擴展資料：說課稿《曹劌論戰(zhàn)》《曹劌論戰(zhàn)》說課稿各位領導 老師：大家好！今天我說課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這是初中語文九年級下冊第六單元古詩文單元的第一課，是本單元的重點篇目，下面我就教材，學情，教學目標，教法學法，教學過程，及板書六個方面對《曹劌論戰(zhàn)》第二課時的設計進行說明。一 教材分析：《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！恫軇フ搼?zhàn)》這篇古文簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例齊魯長勺之戰(zhàn)，贊揚了曹劌熱愛祖國，關心國事的精神及其政治遠見和軍事才能，可以讓學生通過此文的學習繼承我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，積淀歷史的智慧，培養(yǎng)天下興亡匹夫有責的社會責任感，另外從文學的角度來看，本文圍繞中心剪裁內(nèi)容的取舍藝術、對比襯托的寫作手法、簡潔精練的春秋筆法以及生動鮮活的人物形象，都稱得上是一篇語文學習的典范之作。所以說本文是一篇不可多得的寓知識性與思想性于一體的課文，在教材中有不可忽視的地位。對后面幾課的學習乃至更長遠的文言文學習都有著推波助瀾的作用。二 學情分析：初三的學生，經(jīng)過了兩年的學習，已經(jīng)掌握了三十幾篇的文言文，具備了一定的知識儲備，但是我校學生語文基礎薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，一部分學生往往只將文言文學習的興趣停留在故事的表面，要求他們像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，有些困難。因此首先應該激發(fā)其學習興趣，循序漸進引導他們掌握正確的學習文言文的方法和技巧。三 教學目標的確定：根據(jù)以上對教材 學情的分析，依據(jù)新課標的對初中文言文閱讀的要求，我確定了如下的教學目標：1知識和能力：A把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。B領會文章剪裁精當?shù)膶懛ā?過程和方法：A分析曹劌和魯莊公形象，理解課文的主旨。B組織學生合作、交流、討論、展示，增強其獨立思考，合作學習及口頭表達能力。3情感態(tài)度和價值觀：繼承和發(fā)揚愛國主義精神，增強 “天下興亡，匹夫有責”的社會責任感教學重點：結合相關句子，分析曹劌形象教學難點：體會文章在材料的安排上詳略得當?shù)奶攸c。四 教法與學法的選擇：綜合以上分析，這節(jié)課我主要采用溫故知新、問題導引、點撥評價法（為了激發(fā)學生的學習興趣，教師要把課堂變成學堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，還要建立有效的激勵和評價機制，諸如小組競賽，教師點評，學生互評等方式，以此讓學生來感受自我實現(xiàn)的快樂，提高學習的效率），引導學生通過小組合作探究的學習方式，完成學習任務。五 教學過程的安排：為了更好的落實教學目標，完成教學任務，結合我校學生學情，我的教學過程設計了如下教學步驟：第一步：課前準備課前分好小組，在學生自愿結組的基礎上教師適當調(diào)整，注意男女生及不同學習能力的學生的搭配，明確小組任務，及課堂上的評價激勵制度課前準備本節(jié)課的導學案（內(nèi)容主要包括復習舊知識，設置問題引導學生分析，總結學習收獲）第二步：溫故知新復習以下內(nèi)容（我來讀課文，文學常識我知道，我的翻譯最精彩）（此環(huán)節(jié)主要為下面的分析做準備）第三步：內(nèi)容分析教師導入（經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！璧拢┎軇デ笠婔斍f公的原因是什么？魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？由此可見曹劌認為作戰(zhàn)的先決條件是什么呢？這讓你想到了《孟子》中的哪些話？第二段中曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？為什么要這么做，你能在文中找到答案嗎？綜上所述你認為魯國以弱勝強的原因有哪些？教師提示政治上_____________軍事上______________（此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獨立思考的能力，掌握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術思想）第四步：人物分析人物形象的分析是本節(jié)課的學習重點，為了完成這一重點目標，我主要設計了兩個問 題：(1)你認為曹劌是一個怎樣的人？文章是如何表現(xiàn)這個人物的？(2)有人認為魯莊公是一個急躁 冒進，愚昧無知的昏君，你同意這個看法嗎？說出自己的理由（此環(huán)節(jié)的設計依據(jù)是：人物是文學作品的重要元素，我們既要交給學生結合作者的描寫分析人物的方法，全面的認識人物，又要讓課本成為學生寫作的示范）第五步：寫法探究課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的描寫詳細，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆代過，剪裁精當，這是本節(jié)課學習的難點，為了突破這一難點，我設置了3個坡度題讓學生思考：(1)文章主要寫了幾件事？(2)哪件詳寫？哪件略寫？作者為什么這樣安排？(3)我們在寫作時，在材料的安排上要留意什么？{此環(huán)節(jié)的設計依據(jù)是：閱讀要為寫作服務，要以課本為例，同時也以課文為例，指導學生寫作。}第六步: 學習收獲（1）學了本文你有什么收獲？（2）你覺得本節(jié)課哪位同學表現(xiàn)得很好，說來聽聽？（這一環(huán)節(jié)主要是引導學生通過欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并通過學生互評，感受在學習中自我實現(xiàn)的快樂，落實情感目標。）以上幾步都要以學生為主，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只起點撥引導及控制課堂節(jié)奏的作用六 板書設計：戰(zhàn)前請見詳取信于民曹戰(zhàn)中指揮略沉著鎮(zhèn)定劌論戰(zhàn)戰(zhàn)后分析詳把握戰(zhàn)機我的板書設計體現(xiàn)的是我這節(jié)課的教學重點，是文章結構和主旨的簡縮，目的是讓學生通過板書對本節(jié)課的重點一目了然?？傊?，我在設計本課時的總體想法是：結合學生學情，遵循實用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重學生的參與，盡量把課堂交給學生，教師做好及時地點撥和梳理，力求使學生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學習任務，從而達到預期的教學效果。如有不合理的地方，請各位領導及老師指正，謝謝大家！