【正文】 重要詞語的含義理清本文敘事的線索。激發(fā)學(xué)生對以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識。據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：掌握重要詞語的解釋，從而理解全文。理解本文詳略的處理。能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹??！菊f教法】這課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥。有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知。對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力。擴(kuò)大教學(xué)容量。【說學(xué)法】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：加強(qiáng)文言文的朗讀。學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語感，在朗讀中體會(huì)語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，交流知識與方法，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。注重及時(shí)訓(xùn)練。以訓(xùn)練(包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練)為主線，檢測知識的掌握與運(yùn)用?！菊f教學(xué)過程】一、回顧史事，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些?……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧。設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)我是這樣考慮的：九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國歷史課，對歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。二、多樣誦讀，感知課文聽讀課文(事先準(zhǔn)備好課文的配樂朗誦)學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音。較長句子劃好朗讀節(jié)奏。體會(huì)朗讀語氣情感。試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。互讀互評。教師提出評讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評。譯讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法(為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備)。這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。三、質(zhì)疑探究，理解課文合作解疑，掃清閱讀障礙：第一步：就圈點(diǎn)的疑問，四人組成自然小組自行解決。第二步：提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……鞏固訓(xùn)練：學(xué)生回譯(兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文)課文。根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評價(jià)刪補(bǔ)這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。四、分析人物，探討寫法提問引入：你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人?文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的?除了曹劌之外，文章還寫了一個(gè)魯莊公，寫他有什么作用?有人認(rèn)為他是一個(gè)急躁冒進(jìn)、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎?問題解決途徑：問題一采取教師啟發(fā)式。問題二采取學(xué)生辯論式。教師及時(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對比。評價(jià)人(事、物)──要全面，一分為二。設(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認(rèn)識人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫人物的方法。五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意學(xué)生討論：課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細(xì)的描寫，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安排材料?教師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對人物的什么描寫?體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字?如果對作戰(zhàn)過程交代仔細(xì)，對表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用?教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。我的設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭的名言各2～3個(gè)。作業(yè)二：通過學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，進(jìn)行小練筆。選題我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”選題以“機(jī)會(huì)”為話題作文作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間?！菊f板書設(shè)計(jì)】曹劌論戰(zhàn)鄉(xiāng)人 曹劌 魯莊公戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術(shù)：抓住時(shí)機(jī)板書設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)應(yīng)從簡從精，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時(shí)本文的語言風(fēng)格樸素自然，所以在板書的設(shè)計(jì)上也映照這一風(fēng)格?！拘」?jié)】總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從理解字詞入手，進(jìn)一步深化對人物形象和文章含義的挖掘。注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量做到把課堂交給學(xué)生。教師做好及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如有不合理的地方，還請各位專家多多指正。謝謝大家!擴(kuò)展資料：說課稿《曹劌論戰(zhàn)》《曹劌論戰(zhàn)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo) 老師：大家好！今天我說課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這是初中語文九年級下冊第六單元古詩文單元的第一課，是本單元的重點(diǎn)篇目，下面我就教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，及板書六個(gè)方面對《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一 教材分析：《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！恫軇フ搼?zhàn)》這篇古文簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例齊魯長勺之戰(zhàn)，贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能，可以讓學(xué)生通過此文的學(xué)習(xí)繼承我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，積淀歷史的智慧，培養(yǎng)天下興亡匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感，另外從文學(xué)的角度來看，本文圍繞中心剪裁內(nèi)容的取舍藝術(shù)、對比襯托的寫作手法、簡潔精練的春秋筆法以及生動(dòng)鮮活的人物形象，都稱得上是一篇語文學(xué)習(xí)的典范之作。所以說本文是一篇不可多得的寓知識性與思想性于一體的課文，在教材中有不可忽視的地位。對后面幾課的學(xué)習(xí)乃至更長遠(yuǎn)的文言文學(xué)習(xí)都有著推波助瀾的作用。二 學(xué)情分析：初三的學(xué)生，經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三十幾篇的文言文，具備了一定的知識儲備，但是我校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，要求他們像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，有些困難。因此首先應(yīng)該激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧。三 教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)以上對教材 學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)的對初中文言文閱讀的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1知識和能力：A把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。B領(lǐng)會(huì)文章剪裁精當(dāng)?shù)膶懛ā?過程和方法：A分析曹劌和魯莊公形象，理解課文的主旨。B組織學(xué)生合作、交流、討論、展示，增強(qiáng)其獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)及口頭表達(dá)能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng) “天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合相關(guān)句子，分析曹劌形象教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章在材料的安排上詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。四 教法與學(xué)法的選擇：綜合以上分析，這節(jié)課我主要采用溫故知新、問題導(dǎo)引、點(diǎn)撥評價(jià)法（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要把課堂變成學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要建立有效的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，諸如小組競賽，教師點(diǎn)評，學(xué)生互評等方式，以此讓學(xué)生來感受自我實(shí)現(xiàn)的快樂，提高學(xué)習(xí)的效率），引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五 教學(xué)過程的安排：為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)情，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：第一步：課前準(zhǔn)備課前分好小組，在學(xué)生自愿結(jié)組的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)調(diào)整，注意男女生及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的搭配，明確小組任務(wù)，及課堂上的評價(jià)激勵(lì)制度課前準(zhǔn)備本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案（內(nèi)容主要包括復(fù)習(xí)舊知識，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲）第二步：溫故知新復(fù)習(xí)以下內(nèi)容（我來讀課文，文學(xué)常識我知道，我的翻譯最精彩）（此環(huán)節(jié)主要為下面的分析做準(zhǔn)備）第三步：內(nèi)容分析教師導(dǎo)入（經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！璧拢┎軇デ笠婔斍f公的原因是什么？魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的？為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？由此可見曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么呢？這讓你想到了《孟子》中的哪些話？第二段中曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？為什么要這么做，你能在文中找到答案嗎？綜上所述你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)的原因有哪些？教師提示政治上_____________軍事上______________（此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，掌握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想）第四步：人物分析人物形象的分析是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了完成這一重點(diǎn)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問 題：(1)你認(rèn)為曹劌是一個(gè)怎樣的人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？(2)有人認(rèn)為魯莊公是一個(gè)急躁 冒進(jìn)，愚昧無知的昏君，你同意這個(gè)看法嗎？說出自己的理由（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：人物是文學(xué)作品的重要元素，我們既要交給學(xué)生結(jié)合作者的描寫分析人物的方法，全面的認(rèn)識人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的示范）第五步：寫法探究課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的描寫詳細(xì)，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆代過，剪裁精當(dāng)，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)置了3個(gè)坡度題讓學(xué)生思考：(1)文章主要寫了幾件事？(2)哪件詳寫？哪件略寫？作者為什么這樣安排？(3)我們在寫作時(shí)，在材料的安排上要留意什么？{此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：閱讀要為寫作服務(wù)，要以課本為例，同時(shí)也以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生寫作。}第六步: 學(xué)習(xí)收獲（1）學(xué)了本文你有什么收獲？（2）你覺得本節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)得很好，說來聽聽？（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從而獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示，并通過學(xué)生互評，感受在學(xué)習(xí)中自我實(shí)現(xiàn)的快樂，落實(shí)情感目標(biāo)。）以上幾步都要以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)及控制課堂節(jié)奏的作用六 板書設(shè)計(jì)：戰(zhàn)前請見詳取信于民曹戰(zhàn)中指揮略沉著鎮(zhèn)定劌論戰(zhàn)戰(zhàn)后分析詳把握戰(zhàn)機(jī)我的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)和主旨的簡縮，目的是讓學(xué)生通過板書對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然?？傊?，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體想法是：結(jié)合學(xué)生學(xué)情，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如有不合理的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正，謝謝大家！