【正文】 養(yǎng)護。再看圖，媽媽手心里捧著的是什么？原來媽媽是帶著愛做這一切的，培育花草的同時，也養(yǎng)育了我們。）學法指導：比較復雜的圖畫，可以按一定順序仔細觀察。，我難過時，總是把我變得很開心。（女讀）當你難過時，媽媽會怎么做？（安慰我，哄我，買好吃的,帶我玩,購物,撓癢癢,親親我,抱抱我??)帶著對媽媽的感謝讀這句話。，吼起來像獅子一樣兇猛。（獅子圖）（男讀）媽媽什么時候像獅子一樣呢？（做錯事，不聽話，不做作業(yè)，學習不認真）總結(jié)：難過時的安慰，犯錯時的批評，也是媽媽對你的愛啊。這真是一個勤勞、善良、有責任心的媽媽，所以作者說：我媽媽真的、真的很棒！總結(jié)：大家真會讀書，能仔細觀察圖畫，還能由畫面上的媽媽想到自己的媽媽。（四）體會媽媽的美麗、溫柔、強悍、勇敢，幽默——我媽媽真的真的真的很棒 ：蝴蝶、沙發(fā)、貓咪、犀牛媽媽不見了！到哪兒去了？試著每幅圖片說一句話，要與媽媽聯(lián)系起來。（生大膽猜想，說說自己的想法）：美麗善良，溫柔體貼，強大勇敢！作者又一次自豪地說：我媽媽真的、真的、真的很棒！作者的想象真的很棒，讓我們也做小詩人，夸夸自己的媽媽。（提示：蝴蝶的特點是美麗，媽媽還像什么呢？）我創(chuàng)作，我最棒！我是小詩人！我媽媽像蝴蝶一樣美麗，我媽媽像 一樣，還像 一樣。我媽媽真的很棒?。ㄎ澹w會媽媽的愛1.（小火車從哪里開？）不管我媽媽是個舞蹈家，還是個航天員，也不管她是個電影明星，還是個大老板，她都是我媽媽。我媽媽是一個超人媽媽，常常逗得我哈哈大笑。我愛他，而且你知道嗎？他也愛我。（永遠愛我。）（排火車讀5個），請女生輕聲讀：“我愛她，而且你知道嗎？”如果你想大聲說出自己的愛，請男生深情地讀：“我愛她，而且你知道嗎？”生：她也愛我?。ㄓ肋h愛我。）教師讀，學生再讀。在書的結(jié)尾，安東尼用深情的擁抱結(jié)束了這本書。四、回讀，引導發(fā)現(xiàn)主題配樂自由朗讀，用心觀察與思考：哪一個圖案在書中多次出現(xiàn)呢，為什么？（板書 繁體愛）老師寫把愛中間的一橫變成了一顆心，“愛”過去就是這么寫的，因為愛是要用心呵護的。（畫“心”形狀）書的扉頁與封底的圖案就是愛心，閱讀時千萬不要忽視。作者是想告訴我們，齊讀：我愛媽媽。愛是相互的，讀：“媽媽愛我?！币驗椤皨寢寪畚摇保浴拔覑蹕寢尅?。小結(jié)：把媽媽對孩子滿滿的愛隱藏在圖畫中，作者真是用心良苦呀。五、拓展，豐富閱讀體驗1．這本圖畫書去掉圖的話，就是一首寫給媽媽的詩。（1）練習讀詩歌（2）師生合作，配樂讀詩歌讓我們一起把這首詩歌送給親愛的媽媽吧。（起立師生配樂合作讀）評價朗讀情況。英國獨立報評價本書：插圖令人激賞難忘，用書本鮮見的方式頌揚了父母。英國《婦女界》稱許本書“全天下的父母和孩子都會愛上它?！?：給我們帶來這部優(yōu)秀作品的人叫——安東尼布朗，他是英國一位深受讀者喜愛的繪本作家，得過許多大獎。2000年，安東尼布朗獲得圖畫書創(chuàng)作者的最高榮譽——國際安徒生大獎。他創(chuàng)作了很多作品，包括《我爸爸》《我媽媽》《我哥哥》等。孩子們，他為我們創(chuàng)作了那么多優(yōu)秀的作品，讓我們叫出他的名字，謝謝他好嗎？有興趣的同學可以去讀一讀，不要忘記帶上這幾把金鑰匙哦（畫鑰匙圖案）。板書（鑰匙圖案）：我愛媽媽看 讀 猜 想第五篇：《我媽媽》優(yōu)秀教學設計教學用時：2課時教學理念：中職語文是基礎性工具性學科。在教學過程中教師結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設情境，通過微課視頻和多媒體教學相結(jié)合的教學模式，用信息化手段引導學生理解文章，培養(yǎng)運用語言的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。教材分析：《我的母親》是高等教育出版社中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目?！段业哪赣H》是老舍為紀念母親而寫的。全文通過對母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。他的《我的母親》是語言運用方面的典范。在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（試行）中，對現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養(yǎng)自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力?？梢姡囵B(yǎng)自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。學情分析：中職高一學生從小學到初中閱讀了一定量有關寫母親的詩歌和文章，他們會感恩，能獨立，但是正值十六七歲的年齡，難以將愛付諸行動。閱讀面相對比較狹窄，理解運用語言的能力不是很強。教學目標：了解課文以時間為順序的敘述方式。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。教學重點、難點：揣摩和品味本課語言把握作者的語言風格；培養(yǎng)學生的運用文字語言的能力。教法學法：（1）引導法，點撥法。建構(gòu)主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構(gòu)建意義的過程。本課采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。還有就是教師引導法，切身感染法，通過教師的自我的例子，讓學生得到薰陶，產(chǎn)生心靈的共鳴。（2）新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法、師生共鳴法。激發(fā)學生對課文學習的興趣，產(chǎn)生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。教學步驟：創(chuàng)設情境，導入新課。朗讀課文，整體感知。師生合作，逐步發(fā)現(xiàn)。小組合作，自主探究。課堂延伸，寫作鏈接。創(chuàng)意練習，培養(yǎng)能力。教學過程：創(chuàng)設情境，導入新課在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受。教師結(jié)合自身孝順母親的例子，播放圖片和視頻。學生講述母親故事。設計意圖：將學生帶入情境，師生共鳴。2．朗讀課文，整體感知教師提問給學生分組討論：？？？學生分組探究，把握脈絡——學生分組合作探究問題：？？？設計意圖：合作探究，尊重學生的閱讀體驗。3．師生合作，逐步發(fā)現(xiàn)讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。設計意圖：肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。小組合作，自主探究分析重點句子含義。如：（1）桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅器發(fā)著光。（2）在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。設計意圖：歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它訓練學生理性的概括能力。