【正文】 課文最后一句“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！眮砝斫怏w會老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。然后指導學生抓住“充滿自信、豁達開朗”有感情地朗讀，表達對老人的敬意和贊美。我將以同樣的方法學習第8自然段中對老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。最后，我將根據(jù)板書進行總結(jié)。指導學生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學習，通過讀讀、畫畫、議議，讓學生各抒己見，當學生感受不到位時，我適時點撥；當學生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導，從而正確處理好主體與主導的關系，有效地組織好讀書活動。拓展延伸。課文中人物外貌描寫準確生動，語言刻畫細致傳神，我將設計以下小練筆（任選其中一題）：（1）運用準確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點。（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。板書設計：天游峰的掃路人自信豁達開朗第四篇：天游峰的掃路人(原文)天游峰的掃路人沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。下了山，已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。原來老人是游覽區(qū)的掃路人，每天負責打掃登天游峰的石階。老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈?！叭缃裼慰投?，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！澳嫌?0歲了吧？”老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。第五篇：天游峰的掃路人說課稿v《天游峰的掃路人》說課稿各位領導、老師們：你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文六年級下冊第五單元第15課《天游峰的掃路人》這一課。下面我就從教材分析、學情分析、教學設計、板書設計、五個部分進行說課。一、我對教材的分析語文課程標準指出：在語文學習的過程中，讓學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_成此目標的寶貴教材。本單元的主題是感悟人生，而這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、學情分析小學六年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導學生把握住本課的主旨是比較容易的。但是，由于學生都沒見過天游峰，在體會天游峰的險峻、陡峭給老人的工作帶來的艱辛，以及從中折射出來的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會存在一些困難，這也是本課的教學難點。對此，我準備采取兩個措施來解決：首先，引導學生仔細品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學生深刻感受天游峰的險峻和陡峭，為后面體會老人工作的艱辛做好鋪墊。其次，用學生身邊的事物創(chuàng)設情景，引導學生設身處地地思考老人的生活和工作，從而體會老人令人敬佩的精神品質(zhì)。語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習描寫人物的方法。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。本篇課文人物的描寫十分細膩，通過對人物描寫的體會，可以感受到“天游峰掃路的老人”鮮活形象。又可借助這個平臺，學習描寫人物的方法。所以我將它們擬定為本課的教學重點。老人的三次話語，蘊含著深刻的人生哲理，需要仔細品味，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定為本課的教學難點。三、教學方法教學中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的精神品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。四、教學設計根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學方法,我設計了以下教學環(huán)節(jié)：（一）設置懸念，揭題激趣（5分鐘）上課伊始，我先板書課題《天游峰的掃路人》，讓學生有感情地朗讀，然后問學生：看到這個題目你認為本文是以寫什么為主的文章？先把學生的注意力引到文章的寫法上面，然后再提問，既然寫人為主，前面又加了天游峰，這就讓我們不得不了解天游峰了。引導學生找描寫天游峰的句子，朗讀，體會感悟。（二）精讀課文第二、七自然段，體會天游峰的高險。1，提出自學要求：請同學們快速瀏覽課文，找出描寫天游峰的句子，想想從中體會到了什么，再想想作者是怎樣描寫天游峰的？從“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險峻?！耙桓y絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠遠望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實很險。）這一段屬于什么描寫？（正面描寫）“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?——山高而險、石階多、上去不容易。這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）(設計意圖)讓學生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象天游峰的險，引導學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊。（三）精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點。重點解決三個方面的問題：體會天游峰的“險”、體會掃路人的“樂”、體會作者的“情”，下面逐個解決：體會天游峰的“險”。出示天游峰的圖片，讓學生感受天游峰的高、險。再出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點。這個問題的提出，就能把學生引到學習第二、七自然段中，學生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰高、險。游客：望而卻步。然后再讓學生讀，想象天游峰的高險，引導學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊。體會老人的“樂”。接著要著手解決第二個問題：你覺得天游峰掃路人是個怎樣的人？為了便于授課，使教學程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個相關的小問題：①這是一篇寫什么為主的文章？②寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個問題的回答中，就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫；③分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個怎樣的人。這是本課時的主要教學內(nèi)容，也是教學的重點，我投入大部分的時間讓學生找出相關的詞句，指導學生反復朗讀，從朗讀中感受到人物的特點。設計意圖是因為：農(nóng)村學生語文基礎薄弱，如果把大問題分解成幾個小問題，就大大降低了難度，便于學習；在突出學習重點時，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，充分讓學生找相關句子、讀相關句子、悟相關內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學生主動思考，又提高了教學的效率。學生在解決問題的過程中達到了互動的效果，即相互合作交流。體會作者的“情”。提出問題：課文表達了作者怎樣的思想感情？從哪里看出來？學生找出相關的兩個句子：①30年后，我再來看您！表達出對老人真誠的祝福，祝他長壽；②“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”表達出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。設計這個環(huán)節(jié)的目的是：讓學生體會作者所表達的感情，理解了這一問題，是為總結(jié)全文，概括中心打下基礎。（四）小結(jié)全文，整合提升（3分鐘）在班級展示完成以后，教學重、難點已經(jīng)落實。我引導學生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。并引導學生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導學生在自己的成長道路上，學習掃路人的自信樂觀、豁達開朗。（五）讀寫結(jié)合，拓展應用（課上或課下隨機完成）新課標中指出：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。課文中人物外貌描寫準確生動，語言刻畫細致傳神，假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學生的特點，我設計了以下小練筆（任選其中一題）：運用準確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他們的特點。“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯??”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。這一小練筆的設計意在將學生的情感及時總結(jié)升華，從而引導他們走出課堂，走進生活，關注生活，對人生意義產(chǎn)生更深刻的感悟，同時提高語言表達能力和寫作技巧。（六）寫字指導，養(yǎng)成習慣（2分鐘）寫字教學是小學語文教學的重要任務，是閱讀和寫作的基礎，因此教學工作中我們不容忽視。本節(jié)課寫字教學工作重點引導學生注意以下幾個問題：說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字的字體結(jié)構(gòu)。重點指導“夷、瘦”的筆順、筆畫及書寫。指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。通過指導訓練，讓學生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習慣。五、板書設計好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用，我的板書設計如下：1天游峰 的 掃路人高 自信樂觀（外貌、神態(tài)、動作、語言）險 豁達開朗（自信樂觀、豁達開朗）的掃路人，這一設計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。