【正文】 易。由復習家庭成員的單詞導入句型How many...are there的教學，學生容易理解和接受。由于該句型是孩子第一次接觸，教師注意在情境中引導孩子理解句子的含義，并指導孩子初步的模仿，運用。鞏固操練環(huán)節(jié)教師給孩子創(chuàng)設了一些真實的任務情景，如談論家庭，作調(diào)查等任務驅(qū)動式的活動，讓孩子在活動中運用語言，提高語言的實際運用能力。讓學生用所學單詞和詞匯簡單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥，教師注意發(fā)揮學生的學習自主性和積極性，開展各種競賽，小組活動和游戲，教學形式活潑，讓孩子在輕松的活動中習得語言。Write and say部分的教學，教師注重將詞匯的操練融入句型中，讓學生更好地運用語言。而在學習五個表示職業(yè)的單詞及詢問某人的職業(yè)及回答的句型時。我通過談論家庭引出家庭成員的職業(yè)。然后用teacher和student兩個詞帶出詢問職業(yè)的句型What39。s somebody 引入新課的形式較好。教師在單詞教學中，注意引導學生自己說，而不是簡單的灌輸，有助于加深孩子對單詞的印象。教師把單詞帶到句子中，讓學生運用新詞進行交際，提高了學習效率。但學生在學習教學新句型時我沒有運用好學生帶來的家庭照片，所以在對話中的呈現(xiàn)和句型的操練就顯得沒那么流暢了，降低了學生的積極性。沒有充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。在小組活動和游戲開展的各種競賽中，沒能把握好學生克服單詞拼寫的單調(diào)和枯燥?！禡y friends》教學反思本節(jié)課是 PEP小學英語四年級上冊第三單元《My friends》第一課時part A Let’s learnamp。Let’s find out內(nèi)容。本課時的重點是聽、說、認讀詞匯long hair、short hair、strong thin、quiet、friends和用SheHe has long short has long short 。，我安排了Let’s do 的熱身來復習舊知，并用兩個猜謎語進行導入，既激發(fā)了學生的興趣，又使得導入自然流暢。，我用課件和肢體語言描述的形式呈現(xiàn)了單詞，加之板書，引導學生正確的讀和寫詞匯。在操練單詞這個環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系只是對個別學困生進行了單獨操練，以點帶面糾正了學生的讀音。由于本節(jié)課這幾個單詞在前面的教學內(nèi)容中出現(xiàn)過，因此在這節(jié)課中學生對單詞的認、讀掌握的很好?！罢遗笥选膘柟虇卧~時，學生雖然最終都找到了“朋友”，但是在“找”的過程中還是不過果斷，效果不是很理想。綜觀這節(jié)課，我以培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力為主要目的，以引導學生自主學習為主線，盡可能的讓全體學生更好的掌握本節(jié)課的知識，但是由于自己對英語教學的經(jīng)驗不足，本節(jié)課中也存在很多問題，比如在單詞的呈現(xiàn)上方法單一，個別學生的課堂積極性沒有調(diào)動起來等，有待在以后的課堂教學中繼續(xù)改進。第五篇：小學英語PEP四年級上冊教學總結(jié)[模版]小學英語PEP四年級上冊教學總結(jié)巴克什營寄宿制完全小學 四年級組 穆海珍 2010/12/14現(xiàn)代的英語教學大綱要求英語教學的重點放在發(fā)展學生的理解能力上，把語音、單詞及語法規(guī)則應用到聽、說、讀、寫等交流活動上，課堂教學必須是交際的。其實所謂交際能力簡單地說就是人與人之間運用語言進行信息、思想、情感相互交流的能力，即聽、說、讀、寫言語交際能力。教師在教學中應使用恰當?shù)慕叹呒捌渌F(xiàn)代化教學資料，通過動作、表情及其它手段來教學生。教師還應為學生創(chuàng)造有利的條件，使他們有機會使用英語，并指導他們與實際生活相適應的環(huán)境中學習和運用英語。英語教學提倡用輕松愉快的教學方法去迎合孩子們活潑好動的天性，我們有責任讓每個孩子都在其樂無窮的氣氛中掌握知識和技能，感受到學習英語的樂趣。只有真正讓他們的思維活動起來，才能良久地保持他們學習的興趣，才能讓他們感受到學習英語的愉快。在平時的課堂教學中，我是這樣做的：一、模擬交際情境情境表演最能滿足學生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內(nèi)容，而在這一過程中，學習內(nèi)容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現(xiàn)出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name?到年齡How old are you?或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。二、創(chuàng)設生活情境人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學PEP小學英語四年級《What would you like?》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發(fā)出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？What would you like?”/I’d like some……／Ｈow many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁,而且還拓展、延伸了知識面。情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。三、借助媒體情境媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創(chuàng)設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發(fā)，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。通過平時課堂的演練，學生們的語言交際能力得到了很大提高，學習的積極性、自信心也不斷增強，他們學英語、愛英語的熱情也會輻射到課堂外，收到很好的教學效果。英語課堂教學求“活”，求“扎實”，讓我們一起實踐，一起探索，讓孩子們的思維在愉快教育的陽光下自由跳舞吧！