20xx年秋季學(xué)期二年級班工作總結(jié)-資料下載頁
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【正文】 同學(xué)們在做題的方法上有所改進，能靈活應(yīng)變。四、存在的問題： 如：看圖寫話還有待加強，今后的教學(xué)工作中將彌補不足之處。2012年元月8日 2011年秋季學(xué)期二年級語文優(yōu)質(zhì)課教案劉 貴 剛教學(xué)目標：識生字對重點詞語的理解，教學(xué)重點：識字、對重點詞語的理解教學(xué)難點：體會詩的寫作意境，能熟讀成誦。教學(xué)時間：2011年10月22日 教學(xué)地點：多功能教室 教學(xué)過程“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”??這是新課程改革非常強調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文化的博大精深。通過下一個片斷，師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（學(xué)生小組學(xué)習）師：哪一組先來交流。生：我們組知道“遠上寒山石徑斜” 中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。生：我可以幫助第四小組的同學(xué)補充一下?！斑h上寒山石徑斜”的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。師：是嗎？生（看了黑板上的板畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）生：因為山很高，比天上的云還要高了，所以是“白云生處”。師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？生：我讀懂了“霜葉紅于二月花”。就是說霜葉比二月的花還要紅。師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？ 生：“霜葉” 指楓樹的葉子。老師，我有點知道“停車坐愛楓林晚” 的意思。師：那你說說看呢。生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。師：小朋友，你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。生：老師，我不知道“寒山” 是什么意思 生：“寒山”是一座山的名字。師反問：真的嗎？ 生：我認為不是。師繼續(xù)追問：那為什么要用上“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）師啟發(fā)：小朋友，你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？生：秋天。師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用上了“寒山”。生：第四行為什么說“霜葉” 呢？ 師：誰能回答這位小朋友的問題呢？生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。師：說得準確一點，應(yīng)該是被霜打過的楓葉。小朋友，杜牧用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？ 2011年秋季學(xué)期二年級語文教學(xué)經(jīng)驗論文劉 貴 剛語文課評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計、完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期開學(xué)后，我把教學(xué)重點放在語文課堂綜合評價上，力求使學(xué)生喜歡評價，學(xué)會評價，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。一、創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，是實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化的前提自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，是學(xué)生的智力和非智力因素保持最活躍的狀態(tài)，學(xué)生才能敢想、敢說、敢爭辯，也是給了學(xué)生一個自我展示的機會。在這個過程中，教師要特別注意保護和尊重學(xué)生的求知欲和進取的自信心，教師要樹立一種服務(wù)意識，把學(xué)生視為自主的人，發(fā)展的人，有潛能的人。在新知識面前，教師要信任學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的自信心理。在解決問題的策略上，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于別出心裁、標新立異；在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，教師要鼓勵學(xué)生多思多問；學(xué)生做錯了或說錯了要允許學(xué)生重說；學(xué)生回答不完整，要允許學(xué)生補充；學(xué)生獨立解決不了的問題，允許學(xué)生合作、共同探究討論；教師出現(xiàn)錯誤時，允許學(xué)生指出并糾正。在這個過程中教師還要關(guān)注學(xué)生在語文活動中的情感和態(tài)度，積極實行正確的激勵性評價。還要重視評價內(nèi)容的多元化，由單一的認識評價擴展大到認知評價、過程與方法的評價、情感目標評價，形成三者的有機結(jié)合。二、給學(xué)生留足空間，實現(xiàn)師生共評價2011年12月30日
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