【正文】 作區(qū)、角色區(qū)、積木區(qū)五個(gè)大的活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)活動(dòng)區(qū)的材料分類放置在開放的架子上，并貼上標(biāo)記，便于幼兒尋找和取放。一日活動(dòng)的安排強(qiáng)調(diào)幼兒的自主管理1）提供多種相互作用的方式——小組和集體，教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與材料。在師生互動(dòng)中，我充分尊重幼兒的選擇，如：自選區(qū)域時(shí)，關(guān)注孩子和肯定孩子的自主選擇。小組探索時(shí)，給幼兒充分的自由探索時(shí)間，幫助幼兒在實(shí)踐中提升，在失誤偏差中修正，使幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、與材料的互動(dòng)中體會(huì)到自主的意義和內(nèi)涵。2）給幼兒提供自主活動(dòng)的時(shí)間和在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)時(shí)間，包括戶內(nèi)戶外。每周的區(qū)域活動(dòng)有兩組是幼兒必需完成的小組活動(dòng)，其他區(qū)域幼兒可以自選。在完成了小組活動(dòng)后，幼兒又可以自主選擇其他的區(qū)域或材料。戶外活動(dòng)，根據(jù)年齡階段健康發(fā)展目標(biāo)，每天有老師組織的幼兒必須參加的體育鍛煉。3）在活動(dòng)組織形式上，合理運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等多種形式，為每個(gè)兒童提供充分活動(dòng)的條件。4）每天以相對(duì)大塊的時(shí)間，固定的模式，相同的順序來(lái)安排一天的內(nèi)容，把每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)拍成照片做成一日生活計(jì)劃板，不僅促使幼兒形成安全的心理氛圍，更有利于幼兒的自我管理。在每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，讓幼兒知道下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。合理安排民間體育游戲的實(shí)施根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們采用不同的活動(dòng)形式開展民間體育游戲。我們主要利用集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、大帶小活動(dòng)、自由活動(dòng)、親子活動(dòng)等不同的形式組織活動(dòng)，以滿足不同孩子的不同需求。1）專門化的活動(dòng)：包括集體活動(dòng)、大帶小活動(dòng)、親子活動(dòng)等 集體活動(dòng)，即教師有目的、有計(jì)劃組織的集體活動(dòng)，主要是讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。這是幼兒學(xué)習(xí)新游戲的主要途經(jīng)，小班是每周一次，中大班是每周一至兩次活動(dòng)。大帶小活動(dòng)，教師有意識(shí)地把不同年齡的幼兒組合在一起，選擇一些適合不同年齡段共同玩的游戲，游戲的要求等更趨于小年齡。在游戲的過(guò)程中，發(fā)展大孩子的自信心、責(zé)任心等，小孩子在模仿哥哥姐姐中，學(xué)會(huì)游戲、學(xué)會(huì)交往等。每月一至二次。親子活動(dòng)為孩子和家長(zhǎng)們創(chuàng)設(shè)了共同游戲的機(jī)會(huì)。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)都熟悉民間體育游戲的玩法和規(guī)則，所以，游戲勾起了家長(zhǎng)對(duì)自己美好童年的回憶，家長(zhǎng)十分贊成讓民間體育游戲走入幼兒的在園生活，并表示今后一定全力支持與配合，保證給幼兒創(chuàng)造氛圍和空間。在教孩子游戲時(shí)，家長(zhǎng)的那股認(rèn)真勁兒讓人感動(dòng)。民間體育游戲，使親子間的溝通與交流更為自然，關(guān)系更為密切。它真真實(shí)實(shí)地在孩子與家長(zhǎng)之間架起了心靈交流的橋梁，使孩子的情感得以更健康的發(fā)展。2）區(qū)域性活動(dòng)民間體育游戲在各活動(dòng)區(qū)的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒游戲空間，更為民間體育游戲資源與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合找到了適合可行的路徑。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動(dòng)腦筋。在科學(xué)探索區(qū)可以投放 “繞饒轉(zhuǎn)”、“滾鐵環(huán)”、“抽陀螺”等游戲材料。幼兒在自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如抽陀螺時(shí)，為什么用鞭子一抽就會(huì)在地上轉(zhuǎn)呢?為什么越抽越轉(zhuǎn)呢?與此同時(shí)，老師還可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的旋渦形圓形紙片，引導(dǎo)幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發(fā)現(xiàn)陀螺在越抽越轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越快的情況下七色光譜就會(huì)變成白色這一科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究。3）滲透性活動(dòng)綱要中提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。第五篇：文檔半日活動(dòng)觀摩反思半日活動(dòng)觀摩反思嘉定區(qū)安亭幼兒園 徐靜 本次活動(dòng)觀摩了諸老師的半日活動(dòng)收獲良多活動(dòng)分為區(qū)域游戲生活活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)三大方面。諸老師在活動(dòng)中將各個(gè)活動(dòng)都自然的融合在一起使得幼兒得到了最大的發(fā)展。就此做如下總結(jié) 區(qū)域游戲 在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過(guò)程中老師善于關(guān)注每個(gè)孩子對(duì)不同的孩子做出不同的引導(dǎo)和幫助。老師在區(qū)域中重點(diǎn)關(guān)注了小司機(jī)花店兒童醫(yī)院等但是對(duì)于其他的幼兒也給與了指導(dǎo)老師極為注意細(xì)節(jié)。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)娃娃家的媽媽不會(huì)抱娃娃的時(shí)候老師就及時(shí)用情境性的語(yǔ)句引導(dǎo)孩子讓孩子知道怎么樣抱娃娃才是正確的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)自在花店里上班的時(shí)候老師也能及時(shí)干預(yù)例如老師問(wèn)孩子“今天怎么花店生意不好老板在做什么花”但是當(dāng)孩子不愿意和他人交流的時(shí)候老師也能遵從孩子的醫(yī)院讓孩子自己留在原地做花。老師在區(qū)域游戲講評(píng)的時(shí)候善于運(yùn)用不同的形式例如在活動(dòng)之前老師用不同的形式介紹不同的角色然后引導(dǎo)孩子和這些角色打招呼。在區(qū)域交流的時(shí)候老師善于把握重點(diǎn)同時(shí)也能盡量關(guān)注多的方面。在交流中老師善于引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題要全面例如“坐出租車去的時(shí)候要付兩塊錢那回來(lái)呢如果只有兩塊錢那還怎么買東西”等等讓孩子自然的知道應(yīng)該多思考幾步問(wèn)題。學(xué)習(xí)活動(dòng) 本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是觀摩了《好餓的毛毛蟲》活動(dòng)生動(dòng)有趣首先在選材的時(shí)候老師充分考慮到了繪本的有趣性以“毛毛蟲”作為關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)和毛毛蟲的對(duì)話等來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在活動(dòng)中給我印象最深刻的是老師的情緒狀態(tài)老師在活動(dòng)中善于運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解同時(shí)激發(fā)孩子的興趣。各個(gè)環(huán)節(jié)為目標(biāo)服務(wù)抓住個(gè)別孩子的回答把個(gè)別孩子的回答變成大家共同有的知識(shí)。同時(shí)在活動(dòng)中老師很關(guān)注幼兒語(yǔ)言的完整性發(fā)展及時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的語(yǔ)句。生活活動(dòng) 諸老師的生活活動(dòng)是融合在半日活動(dòng)的每個(gè)方面的。同時(shí)老師也能及時(shí)捕捉到生活活動(dòng)中有所缺陷的孩子給與及時(shí)糾正。例如在自由活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子不會(huì)搬椅子用一只手拿著椅子老師馬上指出“這樣一只手拿著小椅子的耳朵小椅子舒服嗎”讓幼兒自己能夠明白這樣搬椅子是不對(duì)的。通過(guò)本次的觀摩讓我學(xué)習(xí)了很多。區(qū)域、生活、學(xué)習(xí)這三者是不可分割的整體每個(gè)活動(dòng)都有其自身的價(jià)值。如何使每個(gè)活動(dòng)都能讓孩子得到發(fā)展是我繼續(xù)需要思考的。