粵滬版九年級(jí)上冊(cè)122探究歐姆定律3-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】本教案采用“模塊學(xué)習(xí)”的組織形式，通過(guò)“猜想假設(shè)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1”、“設(shè)。計(jì)實(shí)驗(yàn)2”三個(gè)“模塊”突破教學(xué)難點(diǎn)。在每一個(gè)模塊中，學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題，通過(guò)。程中的關(guān)鍵步驟有具體化、明確化的認(rèn)識(shí)。阻器（50Ω），開(kāi)關(guān)、燈泡等，學(xué)生2-4人一組。生電流的原因；導(dǎo)體的電阻對(duì)電流產(chǎn)生阻礙作用。流跟電壓哪、電阻有怎樣的關(guān)系？同情況下燈泡的亮度。然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)，題，引出探究課題。教師對(duì)學(xué)生提出的猜想進(jìn)行總結(jié)板書(shū)。學(xué)生討論、交流。采用控制變量的方法，分兩步探究。畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。將學(xué)生設(shè)計(jì)的典型電路圖投影展示出來(lái)。會(huì)設(shè)計(jì)成如圖3所示的情況。為了使“發(fā)現(xiàn)”的規(guī)律具有普遍性，應(yīng)。壓獲得多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。電路中的電流有可能超過(guò)所選的電流表的量程。量相應(yīng)的電流即可。在設(shè)計(jì)的表格內(nèi)。為了節(jié)省時(shí)間，相鄰的兩個(gè)小組可以分。流表滑動(dòng)變阻器的正確使用等。②為學(xué)生及時(shí)排除電路故障提供幫助。（四）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
【正文】 電流表仍然如此，再檢查發(fā)現(xiàn)電壓表有較大的示數(shù)，請(qǐng)教老師后，我們知道是由于定值電阻燒壞了。 生：這節(jié)課我們?cè)俅斡玫搅丝刂谱兞康姆椒?。根?jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)論時(shí)，為了使得到的結(jié)論更具有普遍性，應(yīng)盡可能多做幾次實(shí)驗(yàn)，獲得多組數(shù)據(jù)。 生：在探究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，換接不同阻值電阻加上有些器材存在著接觸不良的情況，學(xué)生在連接電路的時(shí)候往往會(huì)遇到很大困難。老師及時(shí)的指導(dǎo)幫助是必要的。 在這里教給學(xué)生分析、判斷兩個(gè)物理量是否成正比或反比的方法。 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己經(jīng)歷、體驗(yàn)的成功與失敗、發(fā)現(xiàn)與困惑和同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，對(duì)全體學(xué)生都有很強(qiáng)的啟發(fā)和引領(lǐng)作用，有利于落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于交流過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”、“想不到”，更能展示學(xué)生的創(chuàng)造性，更應(yīng)該是我們今天教學(xué)中所樂(lè)于見(jiàn)到的。 后，電壓表的示數(shù)發(fā)生了改變；通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，保持電阻兩端的電壓不變?；瑒?dòng)變阻器不能去掉。 生：?? （六）介紹歐姆定律及公式 早在 1827年，德國(guó)物理學(xué)家歐姆就用實(shí)驗(yàn)的方法研究得出了 這個(gè)規(guī)律。人們?yōu)榱思o(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn)，把這一規(guī)律命名為歐姆定律． 1．內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。 2．公式：IUR? ⑴公式中物理量的單位： R/Ω； U/V； I/A； ⑵對(duì)公式的理解：①注意三個(gè)物理量的同一性，即這是同一導(dǎo)體，同一時(shí)刻的 Ｉ 、 Ｕ 、 Ｒ 的關(guān)系；②兩層含義，即上述兩條實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 三、課堂總結(jié) 師：本節(jié)你學(xué)到了什么？用到了哪些方法？還有哪些疑問(wèn)？有什么體會(huì)和認(rèn)識(shí)？ 生：?? 四、布置作業(yè) 總結(jié)既有知識(shí)方面的，也有過(guò)程和方法方面的，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)會(huì)知識(shí)很重要，而探究知識(shí)的 過(guò)程同樣重要 。
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