【正文】 的按事情發(fā)展的順序來寫的文章。教學(xué)時(shí)如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學(xué)生的興趣。其實(shí)，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領(lǐng)大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。如何教好關(guān)于偉人的課，怎樣讓學(xué)生接受離現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)的歷史，怎樣把偉人的形象放在一個(gè)合適的高度，讓學(xué)生夠得著，感悟得到？是我在備課時(shí)想了很久的問題。因此我想，在教學(xué)中不能局限于樹立偉人形象，而要從細(xì)微處入手，抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動(dòng)作的語句，體會(huì)毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。因此，教學(xué)中，我努力做到： 讓媒體拉近學(xué)生與文本的距離。媒體的運(yùn)用，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。適時(shí)的影音補(bǔ)白，讓學(xué)生對(duì)沙洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。讓疑問成為學(xué)生探究的動(dòng)力。宋代大學(xué)問家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！边@告訴我們有疑才會(huì)有思，而有思才會(huì)有探究的動(dòng)力，使有疑者變無疑。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主干問題：毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪些事？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，指明了學(xué)生的閱讀方向。適度的語言訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。多種形式的讀來突破難點(diǎn)。幾點(diǎn)不足的地方：縱觀整節(jié)課，雖然流程清晰，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但也體現(xiàn)出諸多不足：讀的深度不夠。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺還欠佳。整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)快。有些環(huán)節(jié)，需要學(xué)生靜思品味的，時(shí)間給予不夠充分。課堂語言不夠簡練。有些提問學(xué)生能夠聽明白的，老師還進(jìn)行解釋，顯得有點(diǎn)多余。我深知這一節(jié)課中的不足還有許多處，但我相信，只要我在學(xué)習(xí)著、努力著、付出著，大膽地向有經(jīng)驗(yàn)的老師、專家請(qǐng)教，定會(huì)有進(jìn)步的。第五篇：吃水不忘挖井人說課稿《吃水不忘挖井人》說課稿一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)極能導(dǎo)行入情的教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過各種形式的讀來找出生字，識(shí)記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。二、教材分析：《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。教學(xué)目的：１、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。２、會(huì)寫“忘、想、念”３個(gè)生字。３、初步懂得了“引水思源”的道理。三、教法學(xué)法：教法：通過課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對(duì)毛主席的崇敬之情。學(xué)法：利用卡片、游戲讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)與所認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。四、設(shè)計(jì)流程：（－）、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)境１、（３名男生、３名女生臺(tái)前準(zhǔn)備，一女生主持）主持人：小朋友們，今天我們六個(gè)人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（６名同學(xué)隨著歌曲“我愛北京天an門”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手）師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？２、教師相機(jī)小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)生字（二）、板書課題、理解認(rèn)字。１、齊讀課題問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發(fā)展）（設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請(qǐng)教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生想出辦法弄明白）２、認(rèn)識(shí)生字“忘、挖、井。”３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性）（三）、初讀課文、識(shí)記生字。１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗(yàn)上面問題的答案，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂。２、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)士、時(shí)刻、想念。” 意圖：在故事情境中識(shí)字，降低了識(shí)字難度。３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？（學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識(shí)記生字）４、同桌互相讀詞，說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足。５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個(gè)別讀、齊讀、會(huì)讀的一起讀等。６、出示卡片。詞：誰來當(dāng)今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認(rèn)字情況呢？（四）、再讀課文，感悟文章。１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。２、你想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們?cè)趺醋x？（目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足）３、想象、擴(kuò)展４、再讀課文，把你體會(huì)到的通過讀表現(xiàn)出來。（五）、練習(xí)書寫“忘、想、念”１、說說這幾個(gè)字在字型上有什么特點(diǎn)。２、寫好每個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字）３、學(xué)生獨(dú)立寫其余２個(gè)字，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（六）、總結(jié)、作業(yè)小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧杏泻芏喙廨x事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認(rèn)識(shí)這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結(jié)束。五、教學(xué)反思：人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人?！?“吃飯不忘種田人?！薄白》坎煌龇咳恕！薄⒆訌淖约旱纳罱?jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。