【正文】 ，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭?！辈⒅笇?dǎo)朗讀，找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作的詞——鋪，墊。并理解這一鋪一墊的作用。來(lái)感受毛主席對(duì)沙洲壩鄉(xiāng)親們的關(guān)愛(ài)。這樣對(duì)比處理，讓學(xué)生感悟毛主席的形象。這樣一來(lái)，學(xué)生在讀——一位老大娘手捧清泉，激動(dòng)地說(shuō)：“毛主席真是我們的大恩人哪！”這個(gè)句子時(shí)就會(huì)帶有感情，有感而發(fā)，而不會(huì)出現(xiàn)無(wú)病呻吟的狀態(tài)。（四）回歸整體，感受真情本節(jié)課的主要內(nèi)容，我是從碑文入手的。因此，與學(xué)生一起品讀了文中的關(guān)鍵詞句，感悟了偉人的形象后，再次出示石碑圖片，齊讀碑文。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生毛主席在解決吃水問(wèn)題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。最后激情引讀第四自然段——??以碑文內(nèi)容結(jié)束課文。五、說(shuō)練習(xí)課堂練習(xí)識(shí)字寫(xiě)字。出示本課中四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忘、導(dǎo)、雜、念”。引導(dǎo)觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)。師范寫(xiě)后，布置練習(xí)，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。并在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課后練習(xí)回家后，把今天讀到的紅井的故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。再?gòu)臅?shū)籍中或網(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事，讀一讀。課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀理解。六、說(shuō)板書(shū)直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，也便于學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，有利于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。七、說(shuō)反思這篇課文是典型的按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的文章。教學(xué)時(shí)如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學(xué)生的興趣。其實(shí)，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領(lǐng)大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。如何教好關(guān)于偉人的課，怎樣讓學(xué)生接受離現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)的歷史，怎樣把偉人的形象放在一個(gè)合適的高度，讓學(xué)生夠得著，感悟得到？是我在備課時(shí)想了很久的問(wèn)題。因此我想，在教學(xué)中不能局限于樹(shù)立偉人形象，而要從細(xì)微處入手，抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。因此，教學(xué)中，我努力做到： 讓媒體拉近學(xué)生與文本的距離。媒體的運(yùn)用，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。適時(shí)的影音補(bǔ)白，讓學(xué)生對(duì)沙洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺(jué)。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。讓疑問(wèn)成為學(xué)生探究的動(dòng)力。宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！边@告訴我們有疑才會(huì)有思，而有思才會(huì)有探究的動(dòng)力，使有疑者變無(wú)疑。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主干問(wèn)題：毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問(wèn)題做了哪些事？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，指明了學(xué)生的閱讀方向。適度的語(yǔ)言訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。多種形式的讀來(lái)突破難點(diǎn)。幾點(diǎn)不足的地方：縱觀整節(jié)課，雖然流程清晰，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但也體現(xiàn)出諸多不足：讀的深度不夠。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺(jué)還欠佳。整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)快。有些環(huán)節(jié)，需要學(xué)生靜思品味的，時(shí)間給予不夠充分。課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。有些提問(wèn)學(xué)生能夠聽(tīng)明白的，老師還進(jìn)行解釋，顯得有點(diǎn)多余。我深知這一節(jié)課中的不足還有許多處，但我相信，只要我在學(xué)習(xí)著、努力著、付出著，大膽地向有經(jīng)驗(yàn)的老師、專家請(qǐng)教，定會(huì)有進(jìn)步的。第五篇：吃水不忘挖井人說(shuō)課稿《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿一年級(jí)鄭福桂一、說(shuō)教材《吃水不忘挖井人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問(wèn)題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定一下教學(xué)目標(biāo)：?1?知識(shí)與能力目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“士”、“忘”等6個(gè)生字。②正確，流利，并且有感情地朗讀課文。⑵德育目標(biāo)：初步懂得飲水思源的道理。（3）主導(dǎo)思想：通過(guò)這一課教學(xué)，不僅要使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解，還要讓學(xué)生最能讀書(shū)的能力真正得到提高。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“士”、“忘”等6個(gè)字。能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。四、說(shuō)教學(xué)教法講讀一篇課文，其教學(xué)應(yīng)是多種教學(xué)方法和手段的優(yōu)化組合，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，生動(dòng)活潑；只有這樣學(xué)生最能讀書(shū)的能力才能逐步形成。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解語(yǔ)言文字。借助圖畫(huà)啟發(fā)想象，體會(huì)沙洲壩人民感激熱愛(ài)毛主席的思想感情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)領(lǐng)袖的情感。聽(tīng)記補(bǔ)充，促進(jìn)理解，訓(xùn)練表達(dá)。朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)闊的閱讀思