【正文】 設(shè)置的不斷增多，學(xué)?，F(xiàn)有教師遠遠滿足不了教學(xué)尤其實踐教學(xué)的需要。為此，各學(xué)校從社會和企業(yè)事業(yè)單位招聘補充兼職教師來滿足教學(xué)需要。由于待遇和管理等多方面的原因，這些兼職教師相對不穩(wěn)定，缺乏嚴(yán)格的制度約束，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的連續(xù)性。另外，職業(yè)院校教師的補充也缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，所以補充的教師相對來講不太具備雙師型素質(zhì)，也很難適應(yīng)或滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要。???二、加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的對策思考（一）科學(xué)制定長遠的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)目前，高職院校普編缺乏長遠的師資隊伍建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)，在師資配備和補充問題上沒有很好的分析所增設(shè)專業(yè)的市場需求和發(fā)展前景，也沒有科學(xué)論證學(xué)校未來辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置以及師資隊伍需求等問題，盲目補充和引進新教師，結(jié)果有的專業(yè)隨著社會和市場的變化而萎縮時，該專業(yè)原有教師自然成為學(xué)校的包袱，嚴(yán)重影響了學(xué)校的健康發(fā)展。作為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才的高職院校的教師除應(yīng)具備一般教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，更應(yīng)具備技術(shù)型人才的各種能力。與普通高校教師相比，高職院校教師是一種復(fù)合型人才，要求知識儲備更為全面，專業(yè)技術(shù)和實踐能力更高，相關(guān)常識和知識面更廣。為此，高職院校師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)：一要加強教師隊伍的師德建設(shè)，提高師德水平，強化職業(yè)道德，成為“育人型”的教師；二是要提高教師的知識與技能，拓寬教師的知識領(lǐng)域，提高其專業(yè)能力，成為“專業(yè)型”教師；三要提高教師的實踐能力，使其成為“雙師型”教師；四是提高教師終身學(xué)習(xí)能力，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，成為“發(fā)展型”教師；五要激發(fā)教師的改革精神和創(chuàng)造性，提高教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研能力，使其成為“創(chuàng)新型”教師。（二）轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念高職院校雖然屬于高等院校，但是在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)形式、辦學(xué)方式等方面與普通高校相比有著獨特性。轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念：一要組織教師明確高職教育工作者性質(zhì)、地位、作用，學(xué)習(xí)和研究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、辦學(xué)形式、辦學(xué)特色等方面的基本特征，不斷更新教育教學(xué)理念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立高職教育正確的人才觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)觀和教學(xué)觀；二要通過進修、考察、培訓(xùn)等多種形式引導(dǎo)和幫助教師學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進的高職教育經(jīng)驗，吸收和轉(zhuǎn)化國內(nèi)外先進的高職教育理念；三要高度重視高職教育教學(xué)研究工作，努力在學(xué)校營造濃厚的技術(shù)文化氛圍，進一步促進辦學(xué)理念的升華，幫助教師掌握專業(yè)前沿知識和學(xué)術(shù)動態(tài)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)；四要圍繞職業(yè)教育教學(xué)改革，組織教師對高職教育實踐中出現(xiàn)的大量新課題進行攻關(guān)，為辦出自身特色奠定堅實的思想基礎(chǔ)。（三）重視在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)高職院校在師資隊伍建設(shè)過程中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要必須重視和加強在職教師的培訓(xùn)。這是高職院校師資隊伍建設(shè)的一項重要工作。它是提高高職院校師資隊伍的整體素質(zhì)，保持高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)之一。高職院校教師隊伍主要來源于非師范類院校，所以教學(xué)基本功等方面普遍弱一些。因此，教學(xué)基本功應(yīng)作為高職學(xué)校師資培訓(xùn)的重要工作。要通過培訓(xùn)使他們掌握心理學(xué)、教育學(xué)基本理論，精通教學(xué)法，實現(xiàn)由工程型人才向教師角色的轉(zhuǎn)換，成為能夠熟練運用教學(xué)藝術(shù)的教師。這是改變目前高職師資院校師資隊伍學(xué)歷偏低現(xiàn)狀的需要，也是適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是改變師資隊伍知識結(jié)構(gòu)的需要，是高職學(xué)生能夠掌握前沿技術(shù)的需要。學(xué)校必須有計劃、按比例、合理地提高在職教師的學(xué)歷層次。，擴大知識面。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，處于知識爆炸的年代，新技術(shù)、新知識、新理論日新月異，這必然要求高職教師要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，掌握本行業(yè)、本專業(yè)的最新信息，對工科教師要加強人文科學(xué)精神的培養(yǎng)，不斷更新和完善其知識結(jié)構(gòu)。，培養(yǎng)動手能力。實踐鍛煉是高職學(xué)校師資培養(yǎng)的主要特點，也是培養(yǎng)高職師資雙師素質(zhì)的重要途徑。實踐鍛煉要有針對性：定方向，即對每個教師，確定其專業(yè)方向，使其在業(yè)務(wù)水平和實踐能力上有所提高；定目標(biāo)，即對每個教師確定短期目標(biāo)和長遠規(guī)劃，從而使教師的綜合水平得以提高；定措施，即確定達到以上目標(biāo)的具體保證措施并更科學(xué)地實施目標(biāo)。（四）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍構(gòu)建“雙師型”師資隊伍是職業(yè)教育特點、辦學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定的。“雙師型”師資隊伍建設(shè)是高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是保證高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。，為構(gòu)建“雙師型”教師隊伍搭建平臺。要建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍，就必須在教學(xué)實踐體系改革中引導(dǎo)和推動教師提高雙師素質(zhì)。作為職業(yè)教育，它的教學(xué)體系即有理論教學(xué)體系又有實踐教學(xué)體系。但由于教學(xué)人員、教學(xué)場所和實踐指導(dǎo)人員等方面的原因，理論教學(xué)和實踐教學(xué)常常是彼此割裂的。在這種情況下，應(yīng)推行理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式改革，在改革過程中提高教師的雙師素質(zhì)。要求專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教師，通過產(chǎn)學(xué)合作途徑，安排專業(yè)教師到企業(yè)單位從事生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)一項科技服務(wù)項目，帶好一批學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，以培養(yǎng)教師實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力、科技創(chuàng)新研究的綜合能力。，培養(yǎng)“雙師型”教師。一是，根據(jù)學(xué)校的實際和專業(yè)發(fā)展的需要，制定“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，聘請有關(guān)專家定期對教師進行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，不斷提高動手操作能力。二是，學(xué)校定期選派教師到高職師資培訓(xùn)基地或院校，進行為期半年或一年的進修學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和專業(yè)技能。三是，對新設(shè)置的專業(yè)制定優(yōu)蕙政策，鼓勵教師轉(zhuǎn)行，學(xué)習(xí)新專業(yè)的課程，成為“雙師型”教師。四是，定期選派完成教學(xué)任務(wù)的部分專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線實訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力?！半p證”或“多證”的工程類師范院校的畢業(yè)生，使其培養(yǎng)成為“雙師型”教師。職業(yè)院校教學(xué)的實踐性要求教師必須具備“雙師型”。而工程類師范院校的畢業(yè)生基本能滿足這種要求或比較容易達到“雙師型”。因此，職業(yè)院校補充新教師時盡可能到工程類師范院校選聘理論和專業(yè)水平較高、取得多項“專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書”的畢業(yè)生，對其進行教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)后承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，使他們盡快的成為“雙師型”教師。，解決“雙師型”教師問題。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。通過合作辦學(xué)，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)勞動組織過程。這將會提高教師的實踐能力，使其逐步成為雙師素質(zhì)的教師。學(xué)校應(yīng)把缺乏經(jīng)驗和技能的教師定期送到對應(yīng)的合作企業(yè)，進行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練。，提升“雙師型”教師的素質(zhì)。將高職院校的產(chǎn)學(xué)研工作定位于技術(shù)開發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)和研究輔助的層面上，大力扶持教師與企業(yè)共同建立研發(fā)機構(gòu)或產(chǎn)業(yè)開發(fā)聯(lián)合體。通過加強與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作，為教師創(chuàng)造生產(chǎn)實踐和繼續(xù)提高的機會和條件，幫助他們開闊眼界，從而加快教學(xué)改革，這不僅促使教師向“雙師型”發(fā)展，也有利于提升“雙師型”教師的素質(zhì)。（五）探索和建立新的用人機制為了促進高等職業(yè)學(xué)校師資隊伍穩(wěn)步發(fā)展，使高職教育步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，必須制定一套適合高等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)部管理體制。師資隊伍管理要發(fā)揮整體效能，要按照相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源與開發(fā)的有效機制，促進人才資源的優(yōu)化配置和開發(fā)利用，促進高等職業(yè)學(xué)校師資隊伍的健康發(fā)展。，因需設(shè)崗，因事?lián)袢?。要合理調(diào)配教師，使專業(yè)課教師和文化課教師的比例盡快達到國家規(guī)定的要求。要通過深化人事分配制度改革，使不合格教師限期通過進修、培訓(xùn)，達到合格教師水平和水準(zhǔn)。、獎勵制度，引入競爭機制。建立適合高職教師選拔、上崗資格考核、骨干教師選拔、職務(wù)普升等一系列量化指標(biāo)體系；建立起教師繼續(xù)教育制度、實踐鍛煉制度等一系列管理制度；建立崗位責(zé)任制，確定教師的崗位工作目標(biāo)、任務(wù)職責(zé)。推行聘任制和崗位管理制，把競爭競聘機制引入教師管理之中。、科學(xué)化管理，體現(xiàn)學(xué)校對教師的導(dǎo)向性和激勵性。改革分配制度，建立有效的激勵機制，使學(xué)校的獎金、職稱等方面分配向一線教師、骨干教師和“雙師型”教師傾斜，形成優(yōu)秀教師脫穎而出的激勵機制。，注重教師的工作成績和實際貢獻，充分調(diào)動教師的工作積極性。對考核評價的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序及教師的待遇、獎懲、聘任、晉升等考核評價標(biāo)準(zhǔn)要有明確的規(guī)定。用一系列制度來規(guī)范考核評價過程，增加考核評價過程的透明度，對教師的考核評價要客觀、公正、全面、合理。要定性評價和定量評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。、支持、愛護教師，在全體師生員工中確立教師是學(xué)校辦學(xué)的主體的觀念，努力為教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展條件，營造留人、留心、愛崗、樂教的氛圍。增強教師的責(zé)任心和事業(yè)心，使教師成為高職高專院校生存、改革和發(fā)展的主力軍。，要通過各種媒體加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儽梢暩呗毥逃乃枷胗^念，尤其政府部門除了加大投入外，還要為高職教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境，不斷提高全社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)識，采取一系列措施提高職業(yè)院校教師的社會地位。（六）重視兼職教師隊伍建設(shè)兼職教師是高等職業(yè)院校師資隊伍不可缺少的組成部分，也是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。高職院校保持一定比例的兼職教師，是高職教育辦學(xué)特色的需要。目前高職院校要進一步加快兼職教師隊伍建設(shè)，加強兼職教師的管理工作也不容忽視。高職院校要統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍的規(guī)劃問題，使兼職教師隊伍真正起到補充、調(diào)整的作用。兼職教師隊伍規(guī)劃應(yīng)具有前瞻性和超前性，最好建立長期、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，促使兼職教師隊伍逐漸向年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理的發(fā)展方向，進而優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校要建立健全兼職教師管理機構(gòu)，制定兼職教師管理規(guī)定，實施兼職教師統(tǒng)一管理。由于兼職教師大多數(shù)來自生產(chǎn)一線，往往不太熟悉高職教育規(guī)律和教育科學(xué)，要對他們進行高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的崗前教育培訓(xùn)，使他們掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，以便在教學(xué)過程中遵循心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的技能。兼職教師師資管理庫就是將來自各行各業(yè)的兼職教師的個人資料（包括年齡、職稱、學(xué)位、現(xiàn)場工作年限、業(yè)務(wù)水平等級、從事兼職活動情況等）利用數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一管理，它可以方便、快捷地進行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有利于選聘高質(zhì)量的兼職教師，有利于保持一定數(shù)量的備選兼職教師，有利于院校之間、院校與社會之間的資源共享，有利于從兼職教師隊伍中招聘人才轉(zhuǎn)為專任教師。此項管理工作可有效避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性，能相對穩(wěn)定兼職教師隊伍，但數(shù)據(jù)庫的擴充卻是個難題。高職高專院校要通過加大宣傳力度，在社會上樹立良好形象，擴大知名度，與企事業(yè)單位、科研機構(gòu)和各行各業(yè)之間建立密切聯(lián)系，充分利用社會資源。兼職教師作為師資隊伍的外延群體，受市場經(jīng)濟的影響，在思想意識方面多少有一定趨利性。因此，高職院校應(yīng)遵循市場經(jīng)濟原則，建立有效的激勵措施，來調(diào)動兼職教師授課的積極性和主動性。對兼職教師實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，給能力強、貢獻大的兼職教師以優(yōu)厚的待遇，使兼職教師能夠放開手腳，多出成果。通過合理科學(xué)的考核方法給兼職教師一個正確的評價，對取得重要貢獻或深受師生贊譽的兼職教師，應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵和精神表彰；對在教學(xué)中評價較差的兼職教師應(yīng)及時進行調(diào)整或解聘。對兼職教師要給予更多的人文關(guān)懷，要增加感情投入，多傾聽兼職教師對學(xué)校工作的意見和建議并加以改進。在生活上給予關(guān)心，在思想上給予引導(dǎo)，為他們解決一些實際困難。依靠學(xué)校聲譽、學(xué)校政策、激勵機制來吸引并穩(wěn)定兼職教師隊伍?？傊?，加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項基礎(chǔ)建設(shè)工程，并直接關(guān)系到職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只要我們高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各種渠道，制定出一些切實可行的規(guī)劃和政策，職業(yè)院校師資隊伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，素質(zhì)逐漸得到提高，從而有利于職業(yè)院校的快速健康發(fā)展。