【正文】 揮最大的效益。高效課堂教學(xué)定位在“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計關(guān)鍵是學(xué)情調(diào)查。學(xué)情調(diào)查既包括學(xué)生認知發(fā)展水平和基礎(chǔ)知識、情感基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的分析。在調(diào)查清楚了學(xué)情以后，就可以開始設(shè)計導(dǎo)學(xué)案了。而在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，我覺得給我印象最深的是導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計。在設(shè)計問題的時候，我很容易出現(xiàn)的一個問題是：膚淺化和無針對性。因此在設(shè)計過程中要注意以下幾點：（1）問題設(shè)計要層次化：一般把問題層次劃分為A、B、C、D四個層次，A為“個人問題”——“獨學(xué)”后形成的問題。學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案進行“獨學(xué)”時，以導(dǎo)學(xué)案中教師預(yù)設(shè)的問題為學(xué)習(xí)主線，逐步解決；B為“同伴問題”——“對學(xué)”后形成的問題?！蔼殞W(xué)”之后進入“對學(xué)”，“對學(xué)”是同等程度同學(xué)間的互幫互學(xué)。對學(xué)過程中可以解決“獨學(xué)”不能解決的問題。；C為“群學(xué)問題”或交“小組問題”——群學(xué)后形成的問題。，在對學(xué)中解決不掉的問題再帶入到群學(xué)中去，集合集體思想的結(jié)晶。D為“班級問題”，它是群學(xué)問題的集合。只有將問題這樣層層設(shè)計，學(xué)生才有了探究的興趣。（2）問題的設(shè)計要探究化。學(xué)生通過探究性問題的學(xué)習(xí)和研究，要達到構(gòu)建知識，掌握解決問題的方法，以及經(jīng)歷探究過程獲得層次的情感體驗和能力發(fā)展，因此一些封閉性的問題可以開放性的設(shè)計，比如：問題“請回答在一五計劃期間中國建設(shè)取得了哪些成就？”可以設(shè)計成：“請列舉一五計劃中國建設(shè)取得的成就?！边@樣開放性的設(shè)計問題，增強了學(xué)生探究的興趣。（3）問題設(shè)計要情境化。對于歷史這個科目來說，因為學(xué)習(xí)的知識都是過去的事件，因此很多內(nèi)容學(xué)生不好理解，所以如果把問題的設(shè)計情境化，更有利于幫助學(xué)生去理解。二、導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)案是“導(dǎo)學(xué)、誘思”的載體，有什么樣的學(xué)案就有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)，一份好的學(xué)案，可使知識深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而差的學(xué)案只會加重學(xué)生負擔(dān)，重蹈傳統(tǒng)教育的覆轍。學(xué)案設(shè)計要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特色，體現(xiàn)其特點，制成電子學(xué)案，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞，給學(xué)生一個明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過程。信息技術(shù)學(xué)案的設(shè)計具體要注意以下幾個方面：明確學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。學(xué)習(xí)目標能使學(xué)生從整體上把握學(xué)案涉及的內(nèi)容，能幫助學(xué)生把握知識的來龍去脈，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，能使同學(xué)們形成一個較小范圍內(nèi)的知識框架，更好地把握所學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的主動性。設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)個人認為學(xué)案設(shè)計的重點應(yīng)在“問題導(dǎo)學(xué)”上，設(shè)計上一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合，設(shè)計成不同層次的問題，給學(xué)生一個自讀、學(xué)習(xí)的思想導(dǎo)引，在遵循學(xué)案自學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣思考、怎樣操作，從而做出培養(yǎng)學(xué)生能力的具體設(shè)計，并在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，學(xué)案的問題導(dǎo)學(xué)部分的編寫應(yīng)注意到以下幾個方面：關(guān)注學(xué)生水平，顧及不同層次學(xué)生；創(chuàng)設(shè)開放性問題，留下創(chuàng)新空間；鏈接生活和社會熱點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。貫穿于教師教學(xué)的全程，體現(xiàn)了課前、課中和課后三個基本階段。所以，使用導(dǎo)學(xué)案要主要以下三點：（1）課前要進行獨學(xué)抽查，并批改導(dǎo)學(xué)案。通過導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，以便教師的“二次備課”。（2）課中關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程。在高校課堂上，因為有導(dǎo)學(xué)案在，教師在課中的角色發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程里，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，參與對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和對學(xué)困生的特殊指導(dǎo)。（3）課后要及時的進行反思。在本導(dǎo)學(xué)案中，上課的過程中出現(xiàn)了什么問題，要馬上進行反思并尋找解決問題的辦法，不斷的修訂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以便使導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中發(fā)揮更打的作用。導(dǎo)學(xué)案承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的要求，集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、導(dǎo)航儀，從某種意義上講，對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的設(shè)計提出了較高的要求。同時，新課標下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生共建、自主生成三維目標的過程?！陡咝дn堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》是一本很好的書，它既有理論的講述，又有實例的說明，接下來就是自己的實踐了，我會把在《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》中學(xué)到的知識運用到教學(xué)當(dāng)中的，這才是《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》的真正意義?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”提供平臺。從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑。第五篇：學(xué)習(xí)《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》心得體會學(xué)習(xí)《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》心得體會在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下拿到《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》厚厚的一本書，翻開內(nèi)容，里面涉及到了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計行動要求、設(shè)計要求、基本規(guī)范以及使用等內(nèi)容，還涉及到10個專題內(nèi)容，基本上把我們在做導(dǎo)學(xué)案過程可能遇到的問題或者應(yīng)該注意的事項都包含在內(nèi)?？梢哉f是一本非常實用的工具書。讀了這本書后，我很有體會。一 在教學(xué)實踐中如何體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書指出：導(dǎo)學(xué)案是促進學(xué)生自主合作，探究性學(xué)習(xí)的師生互動的教學(xué)合一的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，它是一個隱含老師主導(dǎo)作用的文本？？導(dǎo)案，也是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的練案，還是一個師生、生生情感交融，生命對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的大潮中，我找到了一艘渡船。我認識到：認真學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，力爭把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式。二 在教改實踐中如何認識素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系。多年的教育教學(xué)改革實踐，讓我們認識了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質(zhì)教育往往成為口號，而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對這種現(xiàn)狀，自己覺得做為一名初中教師，我們的學(xué)生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學(xué)，成為一名知識型人才；要么中考無望，回家務(wù)農(nóng)，放藏獒，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號：高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品。是的，昌樂二中教學(xué)改革的實踐成果對這句口號做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認識到應(yīng)試能力只是學(xué)生素質(zhì)的一個方面。加強素質(zhì)教育，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書還明確指出：雖然考試是一個不可回避的話題，沒有考試過不了今天，但是光有考試過不了明天。好的教育不會因考試而改變，更不會在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學(xué)校用不爭的事實證明了的。三 其次，找到了渡船的槳。《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書序中指出：這本書是目前國內(nèi)第一批比較系統(tǒng)的論述關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的專業(yè)性教育書籍，具有很強的操作指導(dǎo)性。amp。amp。這本書本身就具有渡船的功能。隨著學(xué)習(xí)的深入我感到這條船不是買了船票就能到達彼岸的機動船，它是一艘激情噴發(fā)的、活力四射的賽龍舟，需要大家的通力協(xié)作、奮發(fā)拼搏才有望到達彼岸。我作為一名初中教師應(yīng)該找好自己的位置，用好自己手中的槳，參與到拼搏中去。這里所說的漿就是書中所闡述的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、使用原則加上自己的二次加工創(chuàng)造而形成的新的可操作的教育教學(xué)技術(shù)。讀了《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書，從中找到理論支持；另一方面要認真參與教學(xué)改革實踐。在研讀新課標，調(diào)查學(xué)情，學(xué)法指導(dǎo)和分層設(shè)計的方面狠下功夫，讓我們這支賽龍舟乘風(fēng)破浪勝利的到達彼岸。