【正文】 引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)，以題目的形式來加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣做，就有了很好的效果。、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂,以生為本的課堂氛圍,同時(shí),教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),和同行進(jìn)行交流,提高自己的專業(yè)知識(shí)。我積極參與市區(qū)交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。最后，工作中我取得了一定的成績(jī)。但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠，使他們學(xué)得不輕松，進(jìn)步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。這一學(xué)年，我作為一個(gè)平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學(xué)生，無愧于我的工作。一切以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。為人師表，處處以身作則。第五篇：汾湖高級(jí)中學(xué)生物學(xué)科德育滲透計(jì)劃汾湖高級(jí)中學(xué)生物學(xué)科德育滲透計(jì)劃生物組中學(xué)生物教師擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才的任務(wù)，生物教師既要教書，又要育人。在新形勢(shì)下，教師更應(yīng)重視生物新教材的德育功能，充分挖掘生物教材德育知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的德育教育。生物新教材德育滲透，我們計(jì)劃應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、生物學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的內(nèi)容利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和生物實(shí)驗(yàn)課，滲透科學(xué)態(tài)度的教育。在高中生物新教材中，有大量的生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，如酶的發(fā)現(xiàn)歷程、光合作用的探究歷程、DNA是主要遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程、生長素的發(fā)現(xiàn)等。每一個(gè)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史就是一個(gè)好的德育素材，它包含了多位科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)、判斷和推理等全過程，是科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索的結(jié)果。教師在教學(xué)中要充分利用生物新教材生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史這些德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育，使學(xué)生在掌握相關(guān)生物知識(shí)的過程中，科學(xué)素質(zhì)的也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。生物教材中有大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的過程中除了要教育學(xué)生愛護(hù)公物，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則外，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。通過做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。利用“小資料”和“課外讀”，滲透愛國主義教育在高中生物的多個(gè)“小資料”和“課外讀”中都介紹了我國生物科學(xué)各方面的新成就，成就就是一份愛國主義的好素材，充分利用起來有利于學(xué)生增強(qiáng)愛國信心，立志為國爭(zhēng)光的決心。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把握好，以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如，我國研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市場(chǎng)，在預(yù)防乙型肝炎發(fā)揮了重要作用；利用細(xì)菌戰(zhàn)讓學(xué)生記憶住歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情操。又如“調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道”，明確了調(diào)查中要特別關(guān)注我國生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，開展調(diào)查研究活動(dòng)，看看祖國的生物科技發(fā)展情況，想想自己的努力方向，以報(bào)告會(huì)的形式總結(jié)自己的調(diào)查研究結(jié)果。通過這樣的調(diào)查研究活動(dòng)，促使了學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。3 利用生物學(xué)的本身特點(diǎn)，滲透辯證唯物主義教育辯證唯物主義教育是新教材中的觀念教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)是生物學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生物學(xué)科有豐富的德育素材,只要通過認(rèn)真地鉆研教材就不難發(fā)現(xiàn)生物教材的編排、選材、組織教材或者是闡述教材都體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想。比如,(1)局部與整體的關(guān)系的思想。局部是整體構(gòu)成不可缺少的一部分,而整體又表現(xiàn)出局部不具有的特征。例如,細(xì)胞中的每一個(gè)細(xì)胞器都具有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能,但細(xì)胞器不能脫離細(xì)胞而獨(dú)立存在。由細(xì)胞器有機(jī)結(jié)合在一起構(gòu)成的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)———細(xì)胞,表現(xiàn)出了生命活性及整體性。(2)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)。事物的發(fā)展始終處于矛盾的對(duì)立統(tǒng)一之中。如生物與環(huán)境的關(guān)系、光合作用與呼吸作用的關(guān)系、生物新陳代謝中同化與異化的關(guān)系,都充分體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,教學(xué)中只要合理運(yùn)用就能幫助學(xué)生樹立此觀點(diǎn)。(3)內(nèi)、外因關(guān)系的觀點(diǎn)。內(nèi)因是事物變化的根據(jù),外因是事物變化的條件。如,教材中講述誘發(fā)細(xì)胞癌變的內(nèi)外因、決定生物性狀的內(nèi)外因、生物進(jìn)化的內(nèi)因和外因等,都能幫助學(xué)生形成內(nèi)外因關(guān)系的觀點(diǎn)。只要在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用這些知識(shí)就容易幫助學(xué)生形成辨證唯物主義的觀點(diǎn)。愛因斯坦在1935年悼念瑪麗 居里夫人逝世時(shí)說“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成就還要大”。二 生物學(xué)科中進(jìn)行滲透教育的方法提升生物教師自身德育素養(yǎng)教師的師德、情操、教學(xué)素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。教師要有良好的事業(yè)心、責(zé)任感以及過硬的教學(xué)本領(lǐng)和基本功，才能使教書育人達(dá)到最佳的統(tǒng)一，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。2 開展多種形式的德育滲透根據(jù)新課標(biāo)要求，開展教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范課，盡力開好開足學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課。依照高中生物教學(xué)內(nèi)容要求，組織學(xué)生生物研究性學(xué)習(xí)、課外考察、參觀訪問，教育學(xué)生愛護(hù)莊稼、花草樹木，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹立科技興農(nóng)思想。當(dāng)然，德育滲透并不是急功近利的，它需要長期積累，潛移默化，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。通過對(duì)生物課堂的德育滲透，因勢(shì)利導(dǎo)，循序點(diǎn)化，能使課堂豐富有趣。通過長期的學(xué)科滲透德育教育，能陶冶和熏陶學(xué)生，教書育人達(dá)到最佳的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。