蘇教版七上植物莖的輸導功能2-資料下載頁
2024-12-09 05:06本頁面
【導讀】以及莖是怎樣輸導水分和無。機鹽的，是本節(jié)課的重點和難點。引導，一步一個小臺階，使學生的感性認識上升到理性認識。驗操作應及時糾正。培養(yǎng)學生的觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學生的實驗設計能力。［重點］1、木本植物莖的基本結構和各部分的功能。［難點］1、枝芽和莖的關系。葉制造的有機物是怎樣到達。根吸收的水分和無機鹽又是怎樣。學生認真觀察，互相修正、補充，播放一小段動畫，展示芽的種類。芽，用探針挑動，用放大鏡觀察，稱并探討將來發(fā)育成什么。據(jù)生活中的經驗回答！學生討論、生生相互釋疑。樹皮的變化位置在上方，長出節(jié)瘤，很軟，看書后說出它的作用。層，生生質疑，對照實物說出結構。填完后，同位之間交換糾正。
【正文】 本節(jié)的教學目標及知識內容，以基礎知識為主動學習的載體，基本技能訓練為教學的依托，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的 滲透。對重、難點深入淺出，進行分散，充分運用多種教學輔助手段，使深奧的知識淺顯化，抽象知識形象化。 注重講練結合， 在學中練，在練中用，及時鞏固了所學習的知識。通過教學，各知識、技能和情感態(tài)度價值觀目標落實到位。 教學組織形式：能創(chuàng)造性的靈活使用教材，設計問題、創(chuàng)設情景，指導學生觀察、操作、思考、討論、交流、描述、自我評價、學生歸納總結等活動，既進行了師生互動，又進行了生生互動；既鞏固了重點，又克服了難點。使課 堂既生動又活潑。適時提出真問題組織探究式教學，學生思維空間大，符合認知規(guī)律，學習思維活躍，主動參與學習活動程度高。 精心設計運用生動形象的 動畫、錄像等多媒體教學手段。張娟老師能科學合理的運用好現(xiàn)代多媒體技術，通過查找、下載教學資源，想方設法制成了精美的課件，既 增大了課堂容量，提高了課堂教學效率和效益；又使課堂教學充滿生機活力，體現(xiàn)生物教學生動鮮活的特色，從而激發(fā)學生學習生物學的欲望和興趣，并給學生留下了深刻難忘的印象 。 在充分運用多媒體現(xiàn)代教育技術輔助教學的同時，張娟老師并沒有忽視常規(guī)教具的創(chuàng)造性施用。通過常規(guī)教學用具靈活的運用于課堂教學之中，如莖的結構模型、自制莖的立體分層活動結構模型 、莖的實體標演示、 芽的縱剖放大觀察 、莖橫切的顯微觀察 、 直觀黑板圖的運用 等，使抽 象的知識形象化，變的淺顯易懂。并誘導學生動 眼觀察、動手操作，然后再思考，繼而提出問題，既培養(yǎng)了學生觀察能力、操作技能，又培養(yǎng)了學生的思維能力，進而使生物課真正的活起來。 常規(guī)直觀教具的創(chuàng)造性運用，真正落實了讓學生在體驗中探求知識、學會方法、提升情感，體現(xiàn)了實踐出真知的識知規(guī)律，起到了多媒體課件無法替代的作用 。 生物教學走向生活。在教學過程中，張老師在學習內容上向生活滲透；在學習時間上向生活延伸；在學習形式上向生活貼近。生物學源于生活、寓于生活、用 于生活。注重了與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生運用所學習的生物學知識去解釋生物現(xiàn)象的能力。 張娟老師具有深厚扎實的教學基本功，教態(tài)自然大方，普通話流暢，語言清晰簡練。 學科王 提 出二個問題與張老師和 全體同仁商榷： 1． 課本是學生學習的主要工具，書上有的資料盡量指導學生看書閱讀 ，培養(yǎng)他們仔細閱讀 的好習慣 ；并要合理調整時間與學生共同處理完課后習題。 2． 在授課過程中可以使學生更扎實的掌握基礎知識，對于學生在學習過程中陌生的又容易寫錯的生物學專用名詞要盡可能板書出來，這樣 可以避免學生讀錯、寫錯。 總之，本節(jié)課的突出特點是： 在運用多媒體教育技術與常規(guī)教具方面能密切結合，各展其長，相映成輝，相得益彰， 給生物課堂教學帶來了無限生機，實現(xiàn)眼、耳、手、口、腦“全頻道”式接受，多功能協(xié)調， 全方位 立體化滲透， 給學生留下深刻難忘的印象，對突出教學重點，突破教學難點達到了顯 著的效果。不僅提高了課堂授課效率，而且能保證了課堂教學質量 。 本節(jié)研究課所展示出的好作法和成功經驗，是很值得我市生物教師參考、借鑒、發(fā)揚和進一步探討提升的， 必將對我市的生物教學產生有明顯實效的深遠影響。
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