蘇教版七上植物莖的輸導(dǎo)功能2-資料下載頁
2024-12-09 05:06本頁面
【導(dǎo)讀】以及莖是怎樣輸導(dǎo)水分和無。機(jī)鹽的，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)，一步一個小臺階，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。驗(yàn)操作應(yīng)及時糾正。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。［重點(diǎn)］1、木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的功能。［難點(diǎn)］1、枝芽和莖的關(guān)系。葉制造的有機(jī)物是怎樣到達(dá)。根吸收的水分和無機(jī)鹽又是怎樣。學(xué)生認(rèn)真觀察，互相修正、補(bǔ)充，播放一小段動畫，展示芽的種類。芽，用探針挑動，用放大鏡觀察，稱并探討將來發(fā)育成什么。據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)回答！學(xué)生討論、生生相互釋疑。樹皮的變化位置在上方，長出節(jié)瘤，很軟，看書后說出它的作用。層，生生質(zhì)疑，對照實(shí)物說出結(jié)構(gòu)。填完后，同位之間交換糾正。
【正文】 本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及知識內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識為主動學(xué)習(xí)的載體，基本技能訓(xùn)練為教學(xué)的依托，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的 滲透。對重、難點(diǎn)深入淺出，進(jìn)行分散，充分運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，使深奧的知識淺顯化，抽象知識形象化。 注重講練結(jié)合， 在學(xué)中練，在練中用，及時鞏固了所學(xué)習(xí)的知識。通過教學(xué)，各知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到位。 教學(xué)組織形式：能創(chuàng)造性的靈活使用教材，設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考、討論、交流、描述、自我評價(jià)、學(xué)生歸納總結(jié)等活動，既進(jìn)行了師生互動，又進(jìn)行了生生互動；既鞏固了重點(diǎn)，又克服了難點(diǎn)。使課 堂既生動又活潑。適時提出真問題組織探究式教學(xué)，學(xué)生思維空間大，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)思維活躍，主動參與學(xué)習(xí)活動程度高。 精心設(shè)計(jì)運(yùn)用生動形象的 動畫、錄像等多媒體教學(xué)手段。張娟老師能科學(xué)合理的運(yùn)用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過查找、下載教學(xué)資源，想方設(shè)法制成了精美的課件，既 增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率和效益；又使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，體現(xiàn)生物教學(xué)生動鮮活的特色，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望和興趣，并給學(xué)生留下了深刻難忘的印象 。 在充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的同時，張娟老師并沒有忽視常規(guī)教具的創(chuàng)造性施用。通過常規(guī)教學(xué)用具靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，如莖的結(jié)構(gòu)模型、自制莖的立體分層活動結(jié)構(gòu)模型 、莖的實(shí)體標(biāo)演示、 芽的縱剖放大觀察 、莖橫切的顯微觀察 、 直觀黑板圖的運(yùn)用 等，使抽 象的知識形象化，變的淺顯易懂。并誘導(dǎo)學(xué)生動 眼觀察、動手操作，然后再思考，繼而提出問題，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而使生物課真正的活起來。 常規(guī)直觀教具的創(chuàng)造性運(yùn)用，真正落實(shí)了讓學(xué)生在體驗(yàn)中探求知識、學(xué)會方法、提升情感，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的識知規(guī)律，起到了多媒體課件無法替代的作用 。 生物教學(xué)走向生活。在教學(xué)過程中，張老師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；在學(xué)習(xí)時間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。生物學(xué)源于生活、寓于生活、用 于生活。注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識去解釋生物現(xiàn)象的能力。 張娟老師具有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功，教態(tài)自然大方，普通話流暢，語言清晰簡練。 學(xué)科王 提 出二個問題與張老師和 全體同仁商榷： 1． 課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，書上有的資料盡量指導(dǎo)學(xué)生看書閱讀 ，培養(yǎng)他們仔細(xì)閱讀 的好習(xí)慣 ；并要合理調(diào)整時間與學(xué)生共同處理完課后習(xí)題。 2． 在授課過程中可以使學(xué)生更扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陌生的又容易寫錯的生物學(xué)專用名詞要盡可能板書出來，這樣 可以避免學(xué)生讀錯、寫錯。 總之，本節(jié)課的突出特點(diǎn)是： 在運(yùn)用多媒體教育技術(shù)與常規(guī)教具方面能密切結(jié)合，各展其長，相映成輝，相得益彰， 給生物課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)，實(shí)現(xiàn)眼、耳、手、口、腦“全頻道”式接受，多功能協(xié)調(diào)， 全方位 立體化滲透， 給學(xué)生留下深刻難忘的印象，對突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)達(dá)到了顯 著的效果。不僅提高了課堂授課效率，而且能保證了課堂教學(xué)質(zhì)量 。 本節(jié)研究課所展示出的好作法和成功經(jīng)驗(yàn)，是很值得我市生物教師參考、借鑒、發(fā)揚(yáng)和進(jìn)一步探討提升的， 必將對我市的生物教學(xué)產(chǎn)生有明顯實(shí)效的深遠(yuǎn)影響。
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