【正文】 學(xué)實(shí)踐過程中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。合作學(xué)習(xí)：合作性學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)者小組形式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的一切相關(guān)行為。有效教學(xué)：就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，或者說，有效學(xué)習(xí)就是通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。教學(xué)：是指在學(xué)校這個(gè)正規(guī)的教育環(huán)境中，教師與學(xué)生主體間基于預(yù)成課程框架所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有互動(dòng)與交流的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)相長：教可因?qū)W而得益，學(xué)也因教而日進(jìn)，“故曰：教學(xué)相長也。”設(shè)計(jì)：所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃安排和決策。課程標(biāo)準(zhǔn)：是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作“組織者”的作用，可以確保不同的教師有效的、連貫的、目標(biāo)一致的開展教學(xué)活動(dòng)。整合課程：是與分科課程或?qū)W科課程相對(duì)應(yīng)的，實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)。顯性課程：是一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)并通過考核達(dá)到明確規(guī)定的教育目標(biāo)，以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程。隱性課程：是一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生在顯性課程以外獲得所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。校本課程：是按照課程設(shè)計(jì)開發(fā)的主體不同而劃分的與國家或地方課程相對(duì)應(yīng)的一類課程。課堂教學(xué)：就是在一個(gè)特定的場(chǎng)所或環(huán)境中，以課程內(nèi)容為中介，由教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同組成的統(tǒng)一的雙主體活動(dòng)。復(fù)式教學(xué)：是指把兩個(gè)年及以上不同程度的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一個(gè)教師在同一個(gè)教室同一課時(shí)里，分別用兩種以上的教材交叉對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。學(xué)習(xí)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即已獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能與解決新問題所產(chǎn)生的一種影響，或者說是將學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)有變化的應(yīng)用于另一情境。教學(xué)評(píng)價(jià)：主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。校本教研：是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的研究活動(dòng)。教育法律救濟(jì)：是指當(dāng)教育行政機(jī)關(guān)或其他國家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織在管理過程中侵犯了相對(duì)人的權(quán)益時(shí)，相對(duì)人可以通過申訴、行政復(fù)議、行政訴訟和調(diào)節(jié)等方式獲得法律上的補(bǔ)救。學(xué)生傷害事故：是在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或?qū)W校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)所發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。課程計(jì)劃：根據(jù)一定的教育目標(biāo)、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、各學(xué)科科目的性質(zhì)和作用，由教育行政部門或?qū)W校制定的關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的一種法規(guī)性文件。教育案例：就是一個(gè)實(shí)際教育情境的描述，其中有人物、事件、情節(jié)等，并含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，以及解決這些問題的方法和結(jié)果。課程設(shè)計(jì)：是指按照育人的目的要求與課程內(nèi)部各要素、各成分之間的必然聯(lián)系而制定一定學(xué)校的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和編制各類教材的過程，是課程建設(shè)系統(tǒng)工程的一個(gè)組成部分，主要內(nèi)容包括課程模式、課程目標(biāo)、課程文本構(gòu)成和課程類型等。目標(biāo)模式：是以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確立及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模式，是20世紀(jì)初開始的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。學(xué)校風(fēng)格：是指影響學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對(duì)不同刺激做出反應(yīng)的所有心理特性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者接受和加工信息的方式、對(duì)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境需要、認(rèn)知特征、個(gè)性意識(shí)傾向、神經(jīng)生理類型等方面。學(xué)校教育學(xué)：是一門研究現(xiàn)代學(xué)校教育活動(dòng)及其變化規(guī)律的新學(xué)科。班級(jí)授課制：按照一定數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班組，由教師按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度表，進(jìn)行分科式集體教學(xué)的一種教學(xué)形式。學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指影響學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對(duì)不同刺激做出反應(yīng)的所有心理特性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者接受和加工信心的方式、對(duì)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的需要、認(rèn)知特征、個(gè)性意識(shí)傾向、神經(jīng)生理類型等方面。教育：廣義的教育是指增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，包括家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育。狹義的教育是指學(xué)校教育。第五篇：陜西師范大學(xué)心理學(xué)怎么樣陜西師范大學(xué)心理學(xué)怎么樣不少同學(xué)在選擇考研備考院校的時(shí)候，會(huì)考慮到院校的專業(yè)是否足夠好。今天博仁教育的老師給大家介紹陜西師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)怎么樣，幫助同學(xué)們了解陜西師范大學(xué)的心理學(xué)，更多關(guān)于陜西師范大學(xué)心理學(xué)考研信息可以咨詢博仁老師的：4006262918： 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院始于1945年國立西北大學(xué)文學(xué)院教育系，上世紀(jì)50年代，我國著名心理學(xué)家、陜西師范大學(xué)原校長劉澤如教授正式創(chuàng)建了心理學(xué)教研室。2010年獲得心理學(xué)科一級(jí)博士學(xué)位授予權(quán)，2012年航空航天心理學(xué)自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)與博士學(xué)位點(diǎn)獲國務(wù)院學(xué)位辦備案。60多年來，在劉澤如、楊永明、歐陽侖、孫昌識(shí)等老一輩心理學(xué)家的帶領(lǐng)下，經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘，不懈努力，為心理學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展積淀了深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。新世紀(jì)以來，在學(xué)科帶頭人游旭群教授的領(lǐng)導(dǎo)下，心理學(xué)科建設(shè)更是取得了前所未有的發(fā)展，目前陜西師范大學(xué)心理學(xué)院已經(jīng)成為國家在心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究方面的重要基地之一?，F(xiàn)任院長王振宏教授，黨總支書記李錄志副教授，副院長何寧副教授、張寶山副教授、董增云副研究員。學(xué)院現(xiàn)由心理學(xué)系，心理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，基礎(chǔ)心理學(xué)研究所、發(fā)展與教育心理學(xué)研究所、應(yīng)用心理學(xué)研究所等教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)構(gòu)成。學(xué)院現(xiàn)開設(shè)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)2個(gè)本科專業(yè)；心理學(xué)科為陜西省重點(diǎn)學(xué)科，博士、碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，建有心理學(xué)博士后科研流動(dòng)站；另有心理健康教育方向教育碩士和應(yīng)用心理碩士2個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。此外，學(xué)院還擁有陜西省行為與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與陜西省心理學(xué)會(huì)等研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體。學(xué)院現(xiàn)有教職工 40人，其中專任教師 30人。專任教師中有教授 10人（均為博士生導(dǎo)師），副教授 10人，講師10人，具有博士學(xué)位的教師占專任教師總數(shù)的83%，形成了一支充滿活力、富有朝氣的師資團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍中，國家“新世紀(jì)百千萬人才工程”入選者 1 人，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選者3人，國務(wù)院特殊津貼獲得者1人，寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)獲得者2人，陜西省師德先進(jìn)個(gè)人和陜西省先進(jìn)工作者各1人，省級(jí)教學(xué)名師1人，明德教師獎(jiǎng)獲得者1人，陜西省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研工作者1人。學(xué)院有3位教授被中國心理學(xué)會(huì)認(rèn)定為中國心理學(xué)家，游旭群教授擔(dān)任中國心理學(xué)會(huì)副理事長，擔(dān)任國內(nèi)頂級(jí)心理學(xué)學(xué)術(shù)刊物《心理學(xué)報(bào)》副主編。近年來，學(xué)院還聘請(qǐng)了多位國內(nèi)外著名學(xué)者擔(dān)任學(xué)院兼職教授。學(xué)院一向以人才培養(yǎng)為學(xué)院發(fā)展之根本，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在本科專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)條件以及教學(xué)質(zhì)量等方面均取得了顯著的成就。新世紀(jì)以來心理學(xué)專業(yè)先后獲批為陜西省名牌專業(yè)、特色專業(yè)與國家特色專業(yè)，基礎(chǔ)心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后獲批為陜西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)與國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)展與教育心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批為陜西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高素質(zhì)心理學(xué)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)獲批為陜西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心獲批為陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，心理學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目獲批為陜西省普通高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；有國家教師教育精品資源共享課程1門，陜西省精品課程5門，陜西省雙語示范課程1門；先后獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，各類省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)6 項(xiàng)等。學(xué)院一向突出科學(xué)研究在學(xué)院發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位，大力提升科學(xué)研究水平。學(xué)院在航空航天心理等應(yīng)用認(rèn)知與人因工程研究領(lǐng)域形成了鮮明的特色與優(yōu)勢(shì)；在教師職業(yè)健康心理與測(cè)評(píng)，情緒、人格與社會(huì)行為及其神經(jīng)生理基礎(chǔ)，認(rèn)知與語言認(rèn)知及其神經(jīng)機(jī)制，兒童青少年人格、社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)心理與理論心理學(xué)等領(lǐng)域也取得了卓越的成就。近年來，學(xué)院共承擔(dān)國家教育部重大攻關(guān)課題、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教育部科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)項(xiàng)目、中國民航總局科技項(xiàng)目、國家科技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)課題（子課題）、教育部人文社會(huì)科學(xué)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、國家體育總局體育人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目等100余項(xiàng)；先后在Psychological Science, Accident Analysis and Prevention, Biological Psychology等SSCI、SCI收錄國際心理學(xué)學(xué)術(shù)頂級(jí)期刊、《心理學(xué)報(bào)》等國內(nèi)權(quán)威期刊上發(fā)表論文200余篇，出版教材、專著30余部，獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。其中“航線飛行員人因訓(xùn)練及心理品質(zhì)評(píng)估管理系統(tǒng)的研究”、“中國航線飛行員心理選拔系統(tǒng)研究”先后獲得第四屆、第六屆中國高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果（人文社會(huì)科學(xué)）二等獎(jiǎng)，研究成果已被國內(nèi)多家著名航空公司在飛行員選拔、訓(xùn)練及駕駛規(guī)范性評(píng)估等方面得到推廣應(yīng)用。另外，在教師職業(yè)心理健康、中小學(xué)生人格發(fā)展與道德教育、中小學(xué)生學(xué)習(xí)與心理健康輔導(dǎo)方面等取得的成果也廣泛服務(wù)于基礎(chǔ)教育與教師教育，取得了良好的社會(huì)影響。學(xué)院廣泛開展與大力推進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流與合作，推進(jìn)學(xué)院國際化進(jìn)程。近年來已先后與美國、德國、英國、加拿大、澳大利亞、俄羅斯等國家以及港澳臺(tái)地區(qū)的20余所著名高校和研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，先后有美國、越南等國家與港澳臺(tái)地區(qū)的學(xué)生到學(xué)院做訪問學(xué)者、攻讀碩士與博士學(xué)位。學(xué)院與美國密西根大學(xué)心理學(xué)系建立了本科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制。根據(jù)學(xué)?！耙越處熃逃秊橹饕厣木C合性研究型大學(xué)”的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合心理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前心理學(xué)院全體教職員工正以昂揚(yáng)的精神，團(tuán)結(jié)一心，開拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)、科研平臺(tái)、師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高科學(xué)研究水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升為基礎(chǔ)教育服務(wù)與社會(huì)服務(wù)的能力，努力推進(jìn)“特色鮮明、國內(nèi)一流、國際知名”的心理學(xué)科與研究型學(xué)院建設(shè)。以上就是陜西師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)介紹。2015心理學(xué)考研群：372337291。