【正文】 ，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了。但是透過(guò)這些浮躁眩目的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)光彩背后的蒼白與空洞，許多華而不實(shí)的課堂教學(xué)形式嚴(yán)重影響了新課程實(shí)施效果。在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。探究有形無(wú)實(shí)。學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過(guò)程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒(méi)有內(nèi)涵和精神的“空殼”。預(yù)設(shè)過(guò)度，擠占生成的時(shí)空。表面看教學(xué)有條不紊、井然有序，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心、以知識(shí)為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以，這是低效的教學(xué)。生成過(guò)多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的落空。這樣導(dǎo)致了教學(xué)的隨意性和低效化；生成過(guò)多就會(huì)使教學(xué)失去中心，失去方向，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終也背離了生成的目的。以上低效現(xiàn)象嚴(yán)重影響了隨課程改革的不斷深入，理性客觀地反思過(guò)去，以科學(xué)研究的精神來(lái)分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問(wèn)題，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，進(jìn)而形成有效、高效的教學(xué)策略，解決耗時(shí)低效的問(wèn)題，以成為當(dāng)務(wù)之急。二、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)的基本原則構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“自主、高效”的基本原則主要有以下幾條：將新課改理念“自主、合作、探究”貫串課堂始終?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。將課堂教學(xué)效率的提高作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。教學(xué)效率要根據(jù)達(dá)到一定的教學(xué)效果,所需的時(shí)間長(zhǎng)短,我國(guó)目前教育經(jīng)費(fèi)還不十分充足的情況下,筆者認(rèn)為,精心選擇教材,及時(shí)補(bǔ)充更新內(nèi)容,合理組織教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注意方法和能力的培養(yǎng),以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合,是提高教學(xué)效率的重要途徑。將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為變革的重點(diǎn)。教師應(yīng)改變自己的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生自己去選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。學(xué)生的潛能是巨大的，可塑性也是很強(qiáng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面是大有可為的。將教師調(diào)控的適切性作為課堂效率提高的重要保證?！白灾?、高效”教學(xué)是創(chuàng)新教育形勢(shì)下新的課堂教學(xué)模式，它不是不需要教師的調(diào)控，而需要教師更加藝術(shù)地、靈活地、隱性地展開(kāi)課堂調(diào)控，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)更大的自由性、廣闊性、開(kāi)拓性。教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺(jué)，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，就可確保課堂教學(xué)的效率。三、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)實(shí)施策略（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備是構(gòu)建自主、高效課堂的前提。學(xué)習(xí)需要條件，預(yù)習(xí)就是保障?！邦A(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。（二）優(yōu)化時(shí)間安排是自主、高效課堂的前提。自主高校課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種形式：教師獨(dú)占式和教師主講式，其信息是單向的，教師獨(dú)占課堂或基本上是教師一人表演，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂只是講堂。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不進(jìn)行積極思維，完全依賴教師。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成學(xué)堂。課堂氣氛好，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問(wèn)題的效率很高。我們需要的是后者而不是前者。求活應(yīng)以求實(shí)為基礎(chǔ)，才能活而不空；求實(shí)，應(yīng)與求活相聯(lián)系，才能實(shí)而不死。打好了求實(shí)的基礎(chǔ)，才能建筑起語(yǔ)文教學(xué)的高樓大廈。（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑。教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變。以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的能力，提高理解和分析解決問(wèn)題的技能技巧。（四）優(yōu)化練習(xí)鞏固是構(gòu)建自主、高效課堂的措施。練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問(wèn)，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。（五）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建自主、高效課堂的源泉。心理學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)表明：采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的根本保證，而反復(fù)的失敗，不斷篩選，分等級(jí)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心更低，積極性更差，學(xué)習(xí)更加困難的一個(gè)重要原因。教育應(yīng)該面向全體，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得成功。（六）優(yōu)化師生關(guān)系是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂：1．把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師熱切的鼓勵(lì)。2．2．把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。3．把興趣帶進(jìn)課堂?！芭d趣是最好的老師”，針對(duì)教材中一些文本的單一、抽象性，要每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來(lái)自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識(shí)，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營(yíng)造出來(lái)。4．把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，要經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（七）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建自主、高效課堂的保障。優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⒕裣到y(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈?guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用?？傊處熞M(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽祛除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺(jué)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快探索出“自主高效”教學(xué)風(fēng)格的方法。主要參考文獻(xiàn)：1．鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社。2．朱永新《我的教育理想》，南京師范大學(xué)出版社。3．包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社。4．李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社。