蘇科版初中物理八上21物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量8-資料下載頁(yè)
2024-12-09 04:35本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】1．理解溫度的物理意義。2．會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)溫度的測(cè)量；調(diào)查生活中都有哪些溫度計(jì)；準(zhǔn)備一支體溫計(jì)，并觀察它的結(jié)構(gòu)：。2．教學(xué)器材：實(shí)驗(yàn)室用液體溫度計(jì)（25支）、演示溫度計(jì)1個(gè)、燒杯三個(gè)、冷水、熱。水、溫水、多媒體展臺(tái)、幻燈片文件．。了解生活環(huán)境中常見的溫度值；知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們間的關(guān)系；，提高估測(cè)溫度的能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)攝氏溫度的規(guī)定及其應(yīng)用——溫度計(jì)的刻度方法。攝氏度的規(guī)定：把一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸。叫1攝氏度，記作1℃．。并通過(guò)對(duì)比分析開水和燒紅的鐵塊燙的程度不。學(xué)生知道物理學(xué)中能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度的。取冷、溫、熱三杯水，為保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到。溫度計(jì)的測(cè)溫原理是液體的熱脹冷縮．。學(xué)生字母C表示采用攝氏溫度，攝氏度的符號(hào)為，的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，
【正文】 單位制中采用熱力學(xué)溫度以及它的單位、符號(hào)以及熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系（字母）． (三 )小結(jié) 1．溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它與人類的關(guān)系十分密切，人們要準(zhǔn)確判斷溫度的高低，必須學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)：要先觀察它的零刻線、量程和最小刻度值，記住攝氏溫度的規(guī)定，學(xué)會(huì)按照“估、選、放、讀、取”的步 驟測(cè)量溫度． 2．用溫度計(jì)測(cè)水的溫度時(shí)，應(yīng)注意測(cè)量時(shí)不可長(zhǎng)時(shí)間等待，只要溫度計(jì)示數(shù)基本 穩(wěn)定就可讀數(shù)，否則溫度將繼續(xù)下降． 3．體溫計(jì)的構(gòu)造比較特殊，使用時(shí)要注意先甩后測(cè)． 按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 自學(xué)（課上或課下） 也可以讓學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容培養(yǎng)概括總結(jié)能力 課后作業(yè) 1．課本練習(xí)的第 3 題課外實(shí)踐； 2．配套練習(xí)冊(cè)練習(xí)，如：《課課精練》中的第一章第 2 節(jié)． 教學(xué)反饋 本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多，如：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的；通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用，使學(xué)生了解一般科學(xué)測(cè)量都要注意的問題和一般方法；讓學(xué)生估計(jì)水（或教室）的溫度然后再測(cè)量；探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等，這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大 量的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問題的能力，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問題和解決問題方法，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方 式．但同時(shí)，對(duì)于教師的要求實(shí)際上是提高了許多． 備注 教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課有四項(xiàng)要求： ． 度計(jì)的工作原理． ． ，嘗試對(duì)環(huán)境溫度的問題發(fā)表自己的見解．與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊新材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測(cè)液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo) 的第 4條要求是舊的大綱所沒有的．雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容原來(lái)就有一定的基礎(chǔ)，理解起來(lái)并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生能力作為本節(jié)的重點(diǎn)，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的教育理念．對(duì)于教科書中“體溫計(jì)”的部分，教材對(duì)此也做了介紹．因?yàn)樗彩且环N液體溫度計(jì)，所以將它處理為一個(gè)課后的探究題，設(shè)計(jì)為讓學(xué)生在課后進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)．教材的科學(xué)窗和閱讀材料給學(xué)生呈現(xiàn)了一些延伸與拓寬的知識(shí)，體現(xiàn)了教材的開放性．教師可以利用這些材料進(jìn)一步開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和能力的實(shí)踐空間．
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