【正文】 生的體驗(yàn)性活動(dòng)，借助身邊的道具紅領(lǐng)巾來(lái)幫忙，讓學(xué)生蒙住眼睛，然后讓學(xué)生在本上寫(xiě)下自己的名字。再讓學(xué)生談在本上寫(xiě)下字的感受，讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境，更加激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。案例18：川垣學(xué)校馬雪梅執(zhí)教《歌聲》的教學(xué)片段：學(xué)生劉：絕望是什么意思？學(xué)生楊：沒(méi)有信心，灰心喪氣。師：你是怎么知道“灰心喪氣”這個(gè)詞的？生：我在《比本領(lǐng)》這篇課文中學(xué)到的。師：這就是積累詞語(yǔ)的好處。瞧！現(xiàn)在用上了。學(xué)生于：我想給大家挑點(diǎn)毛病，大家讀“馬金納已經(jīng)筋疲力盡了”，我覺(jué)得應(yīng)該小點(diǎn)聲讀。師：為什么要小聲？學(xué)生于：因?yàn)椤敖钇ＡΡM”已經(jīng)沒(méi)勁了。師：不但沒(méi)勁，還沒(méi)有信心了，誰(shuí)能讀一讀？讓我們和絕望的馬金鈉在一起，看誰(shuí)能把我們?cè)谧娜死柜R金納身旁。學(xué)生一起讀。師：可絕望的馬金納此時(shí)卻聽(tīng)到了歌聲，你就是馬金納，此時(shí)，你在想什么？學(xué)生李：我會(huì)很高興，因?yàn)槁?tīng)到歌聲，會(huì)有人救我。師：她看到了生的希望。學(xué)生沙：他聽(tīng)到這首歌，會(huì)終身難忘，是這首歌救了他。師：馬金納此時(shí)渾身充滿了———力量。此時(shí)，已不再是絕望的馬金納，而是一個(gè)充滿力量的馬金納。我們來(lái)讀一讀，讓我們體會(huì)到歌聲的力量和神奇。三、開(kāi)發(fā)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容“豐”起來(lái)了。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。為了提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力，老師們積極采取了多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅包括學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐，學(xué)生的吟誦品味，而且包括課外的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而是不斷開(kāi)發(fā)和利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。廣大教師首先從學(xué)生接觸最多的教室、走廊入手動(dòng)起了腦筋，努力使教室、走廊變成了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的小天地，展示才能的樂(lè)園，探索求知的空間。走進(jìn)我校低年級(jí)教室，不用介紹，也無(wú)須交談，只要留意周?chē)h(huán)境，我們就不難發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)涵的教育信息和課程價(jià)值取向。老師們都在努力創(chuàng)設(shè)著與教育目標(biāo)相一致的教育環(huán)境，讓環(huán)境在美化的同時(shí)，更突出其潤(rùn)物無(wú)聲的教育功能。許多學(xué)校的老師都巧妙地將環(huán)境按板塊，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了相應(yīng)的主題內(nèi)容。特別是一年級(jí)新生入校的第一學(xué)期，老師們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主、以識(shí)字學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的特點(diǎn)，紛紛把教室里的黑板、講桌、門(mén)窗、衛(wèi)生角、電視等實(shí)物上都一一貼上了相應(yīng)的漢字，讓學(xué)生通過(guò)不斷的視覺(jué)沖擊與再現(xiàn)，潛移默化地時(shí)時(shí)處處滲透識(shí)字。盡管根據(jù)環(huán)境滲透的這些漢字并不是教材要求掌握的內(nèi)容，但學(xué)生在這種情境中很容易產(chǎn)生識(shí)字探究的興趣，有效地為識(shí)字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)、做好了鋪墊。低年級(jí)學(xué)生大多善于表現(xiàn)自我，希望得到老師同學(xué)的認(rèn)可與贊賞，于是很多教室老師們都為學(xué)生安排了“每日一讀”、“誦讀明星”、“文明禮儀”、“作品展示”等專(zhuān)題展示內(nèi)容。教室的墻壁上有學(xué)生自己畫(huà)的畫(huà)，自己寫(xiě)的漢字、拼音，還有學(xué)生搜集的圖片資料、續(xù)編的故事、仿寫(xiě)的兒歌??生動(dòng)豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅成為孩子們展示自我的舞臺(tái)、體味成功 的樂(lè)土，更是師生共做、共學(xué)、共享的平臺(tái)以及提高閱讀、思維、創(chuàng)造能力的廣闊天地。一段時(shí)間的嘗試，老師們發(fā)現(xiàn)一成不變的內(nèi)容會(huì)失去它原有的吸引力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮其最大的功效，還要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化，充分體現(xiàn)其開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，以不斷引起學(xué)生的好奇和注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。于是，環(huán)境創(chuàng)設(shè)由主題板塊的呈現(xiàn)漸漸邁入與教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生生活拉得更近、貼得更緊的動(dòng)態(tài)方式。老師們?cè)O(shè)計(jì)的環(huán)境，有的是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，有的是課堂進(jìn)行中的探究場(chǎng)所，還有的是教學(xué)后的延伸拓展。案例19：課改剛開(kāi)始，川垣學(xué)校在學(xué)習(xí)了《人人都講普通話》這篇課文后，開(kāi)展了“普通話進(jìn)家庭”的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生在家里既是說(shuō)好普通話的帶頭人，又是指導(dǎo)爸爸媽媽說(shuō)好普通話的小老師。小學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，幫助家長(zhǎng)糾正青島方言，在實(shí)踐過(guò)程中，真真切切感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，從而更主動(dòng)的投入到以后的學(xué)習(xí)中。案例20：教材中每?jī)?cè)都設(shè)計(jì)開(kāi)放性的識(shí)字活動(dòng)，川垣學(xué)校很多的老師在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步創(chuàng)造性地開(kāi)展了“環(huán)境識(shí)字”、“每日一讀”、“識(shí)字快車(chē)”、“撲克擂臺(tái)”、“獨(dú)立識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”等識(shí)字活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)延伸拓展至各種教學(xué)活動(dòng)的始終，并通過(guò)讀書(shū)、讀報(bào)、看廣告牌、看車(chē)站牌、看電視、看電影等生活資源，拓展識(shí)字渠道，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。許多學(xué)校為進(jìn)一步延伸教材，還開(kāi)展了每天誦讀古詩(shī)、識(shí)字考級(jí)、閱讀摘抄、“海闊天空”小演講、查找搜集資料等活動(dòng)。案例21：川垣學(xué)校還創(chuàng)造性的開(kāi)設(shè)了“美工與閱讀”課，將折紙、捏橡皮泥等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的美工制作與兒歌、故事、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等閱讀內(nèi)容互相融合，穿插進(jìn)行，學(xué)生在認(rèn)知、實(shí)踐、欣賞、感悟、想象、創(chuàng)造的愉悅環(huán)境中多方收益，其樂(lè)融融。案例22:課改以來(lái)，川垣學(xué)校紛紛開(kāi)展“識(shí)字大比拼”、“識(shí)字萬(wàn)花筒”等擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出課本到生活的大課堂中主動(dòng)的認(rèn)識(shí)更多的字。還創(chuàng)建了學(xué)生自己的文學(xué)團(tuán)體，辦起了《小樹(shù)苗報(bào)》，給學(xué)生一方自己的小天地，用童心看世界，用童言訴心聲。連一年級(jí)的學(xué)生也被吸引，學(xué)著用拼音寫(xiě)的文章，積極投稿，被發(fā)表在報(bào)上 了。案例23：結(jié)合《愛(ài)護(hù)》這一主題單元，川垣學(xué)校白登祥老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了“爭(zhēng)做綠色小使者”活動(dòng)。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看了學(xué)校附近被破壞了的植物，然后與學(xué)生一起制作了“護(hù)綠宣傳牌”，指導(dǎo)學(xué)生在宣傳牌上寫(xiě)下了“我是你們的好朋友，請(qǐng)不要踩我”，“我有生命，請(qǐng)愛(ài)護(hù)我”等話語(yǔ)，還配上了自己畫(huà)的畫(huà)作為裝飾。當(dāng)學(xué)生們看到自己親手做的宣傳牌在春風(fēng)中守衛(wèi)在草地上，都興奮的歡呼起來(lái)。從此，學(xué)生們對(duì)花草樹(shù)木產(chǎn)生了深厚的感情，他們經(jīng)常去給小樹(shù)、小草和花兒澆水，看到有同學(xué)摘花和采葉的行為就上前勸說(shuō)，愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)已經(jīng)深深扎根在孩子們幼小的心靈里了。盡管我校乘課改的東風(fēng)，教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平、教育質(zhì)量有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但通過(guò)反思，我們認(rèn)為還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎?、去重新認(rèn)識(shí)。如：教師教學(xué)行為與先進(jìn)的教育觀念尚有差距；學(xué)校間、教師間的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量還存在不均衡性；教師的教學(xué)素養(yǎng)不能充分滿足課改的需要；關(guān)注課程多維度目標(biāo)的同時(shí)有忽視雙基能力的趨勢(shì)等等。然而，我們堅(jiān)信課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)改革創(chuàng)新的過(guò)程，也是一個(gè)需要長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。在今后不斷的探索與創(chuàng)造中，我們將一如既往、與時(shí)俱進(jìn)、不斷反思，為了教育也為了孩子，使課程改革實(shí)驗(yàn)在我們的汗水與智慧中，不斷成熟、完善。20012年4月18日