【正文】 有特色的學校；教師的發(fā)展也必將帶來學生的發(fā)展，進而促進學校的發(fā)展。關愛學生，是質量提升的寶典。尊重教師，是校長智慧的選擇，二者疊加，才是成就名校的秘訣。欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。追求的步伐沒有止境，高峰永在攀登的路途上。當前，教育正處于大繁榮、大發(fā)展的重要歷史階段，作為一校之長，要把工夫下在學校目標的制定上，把溫情灑在師生的共同成長上，把汗水流在特色品牌的創(chuàng)建上，把真心用在學校的內涵發(fā)展上。以質量立校，以課改強校，以特色建校，以和諧興校，這樣，學校才能如靈動的音符華麗轉身，演繹出波瀾壯闊、海納百川的交響樂，在教育殿堂莊嚴的奏響！第五篇：校長論壇發(fā)言稿引領教師專業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作空間冉堌鎮(zhèn)中學 王先鋒山大附中趙校長從山大附中教育理念與實踐出發(fā)，曾重點闡釋了學校是“教師發(fā)展的沃土，學生成長的樂園”的辦學理念，包括“做有信仰的教育”，王波主任以語文組閱覽課的實施方法為例，形象地展現(xiàn)了“讓教師成為研究者，促進教師發(fā)展”的課程理念，周文清老師的家校合作的管理經驗。他們每一項工作都落實到位，每一項課題都比較完整而系統(tǒng)。通過學習，我受益匪淺，決心更好的開展我們學校的各項工作。今天，我就如何“引領教師專業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作空間”兩方面談談我的看法。一、教師專業(yè)發(fā)展是指教師個人職業(yè)能力的成長和進步，也指促進教師職業(yè)能力成長和進步的一系列活動過程。通過這一過程，教師得以更新專業(yè)結構、提升專業(yè)水平、獲取持續(xù)發(fā)展。教育部制定的《中學教師專業(yè)標準》有四個基本理念：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習，另外還有十四個細化的評價維度。中學教師是履行中學教育工作職責的專業(yè)人員，《專業(yè)標準》是國家對合格中學教師的基本專業(yè)要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。但從我們學校的現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面的問題：（一）傳統(tǒng)教師評價已經嚴重制約了教師專業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)教師評價主要是與獎懲掛鉤的一種終結性評價。這種教師評價往往把評價作為獎勵、表揚或懲處教師的一種手段，它是面向過去的．著眼于教師個人過去的局部的工作表現(xiàn)；不具備發(fā)展性,它忽視了教師自我創(chuàng)造和發(fā)展的內在動力．不利于教師專業(yè)的發(fā)展。（二）一些老師產生了職業(yè)倦怠，工作懈怠。常是出勤不處力，經常請事假、病假，干自己的私活。（三）大部分老師第一學歷低，外出學習機會少。雖然學校已經很重視教師專業(yè)能力的提升，給一些老師提供了學習的機會，但大多數(shù)老師仍只能是固步自封，仍堅持著自己填鴨式的教育方式。（四）我們學校乃至整個社會還都不夠重視老師的心理健康教育。現(xiàn)在，工作的壓力、學習的壓力，人際關系的壓力、競爭的壓力等等，都使老師們的心理不堪重負。學校里，有些老師心理已處于亞健康狀態(tài)。（五）我們學校是農村初級中學，省優(yōu)質課獲得者為零，市優(yōu)質課、教學能手獲得者也不足10%。很多老師由于心理學和教育學知識欠缺或教育教學觀念、方法、手段落后，造成專業(yè)知識欠缺，課程開發(fā)能力和實施綜合課程的能力、科研能力、反思能力等明顯不足。即使我們身邊還有許多積極進取、愿意學習的老師，我們卻苦于沒有學習的機會，沒法進行專業(yè)成長。就拿我們學校來說吧，縣優(yōu)質課獲得者、教學能手數(shù)量占全校教師的80%，而市優(yōu)質課教學能手的數(shù)量僅為10%，而省優(yōu)質課教學能手數(shù)量為零。我們的老師也不甘心落后，誰也不愿意在本該努力的時候而偷懶懈怠。因此我們迫切渴求把一些名師請進來，把先進的教學理念引進來，打造我們自己的名師，培養(yǎng)我們自己的學科帶頭人，從而輻射到各個學科、全體教師，讓每一位老師都成為教育的行家里手，以實現(xiàn)全體教師的長足發(fā)展。為引領教師專業(yè)發(fā)展，我們打算從以下幾個方面做起：（一）制定動態(tài)的評價體制，增強老師們的團隊合作精神。新型的教師評價不再是與獎懲掛鉤的一種終結性評價，而是力求體現(xiàn)教師的發(fā)展性。注重教師的自我創(chuàng)造和發(fā)展的內在動力，促進教研組、備課組的合作，把教師的專業(yè)發(fā)展，諸如課題研究、論文、教學反思等也納入評價機制，并制定出適合學校發(fā)展的《教師綜合量化管理細則》，以利于教師專業(yè)發(fā)展的評價與提升。（二）開展校本研究，促進教師專業(yè)發(fā)展；立足于學校實際出現(xiàn)的問題進行分類立項，促進校本課題研究。督促建立學科課題。從課堂教學模式、課堂教學資源、學科理念的建設、學科課程規(guī)劃、學科課堂教學等方面考慮建立研究課題，將相關點以課題的方式來做直接服務于教學。（三）幫助老師排解心理壓力，提升教師的幸福指數(shù)。學習山大附中建立教師博客群。讓教師在博客中展示自我，記錄自己有價值的教育教學事件，共享有價值的信息，交流教學中的心得和體會，借用群體智慧促進自我發(fā)展。使教師從個人生活的小圈子中走出來，開闊教師的眼界和視野，同時開闊教師的心靈。（四）請進名師，打造高效課堂。從2013年12月起，我們幾次請于文江老師到我們學校傳經送寶，學習打造研究型的高效課堂，又到廣州路中學親身體會研究型課堂濃厚的學習氛圍。我們打算邀請山大附中實驗學校教師、魏鳳英等名師到我們學校講座，并再次邀請于文江老師帶著她所指導學校的名師向我們傳授經驗。把身邊名師請進來，把先進的教育理念、先進的教學經驗請進來，從而培養(yǎng)出我們自己的名師、名師學科帶頭人，打造具有我校特色的高效課堂。（五）我們在充分利用好圖書室的同時，搜集有關教育科研方面的書籍、有關教師專業(yè)成長的書籍以及其他方面如教育史的書籍，培養(yǎng)老師們寫教育隨筆和讀書筆記的習慣，以促進教師更新教育理念，探索教育規(guī)律，提升教育水平。我們還要充分依托山大附中優(yōu)質教育資源平臺，通過教師的學習、借鑒、推廣，達到提高業(yè)務能力的目的。力求讓更多的老師獲得專業(yè)成長，能獲得省市教學能手等榮譽。二、我們要拓寬家校合作空間，取得家長與社會對學校教育工作的關心與支持，搭建家、校、社會共同育人的橋梁，使我們的學生能夠幸?？鞓返某砷L。目前我們的家校合作雖然也有些微成效，但真正的落實還不夠到位。主要體現(xiàn)在以下方面：（一）家長委員會雖然早已成立，但利用率相對來說比較低。我們只是在發(fā)現(xiàn)學生問題后才通知家長，遠在外地的家長還通常會說：“班主任，孩子交給您了，不聽話了該打就打?！卑嘀魅尾桓掖蛞膊荒艽颍嗬镂辶畟€人，有時有點顧不上，結果有的孩子就成了問題學生。（二）和家長的溝通難以施行。我們是農村中學，大多數(shù)孩子的爸爸媽媽是農民工，他們外出打工，就把孩子扔給老人撫養(yǎng)。老人雖然也能讓孩子吃飽穿暖，但是不能盡到正確監(jiān)護的職責。隔代親害了一部分孩子。孩子生病了，沒人來看，班主任只能又當?shù)之攱?。孩子厭學了、進入青春期了、早戀了等等，都沒法與孩子的爺爺奶奶溝通。（三）孩子缺乏來自父母的親情和關愛，難免會產生心理上的憂傷，不利于孩子健康心理的發(fā)展。（四）學生對家長會有抵觸情緒。許多學生在日記中寫道：討厭開家長會，班主任一定會告我的狀，回家爸媽一定會揍我。長期缺乏溝通和了解，就失去了家校合作的意義。雖然家校合作有這樣那樣的困難，但我認為，我們可以在現(xiàn)有基礎上創(chuàng)造性的開展工作。我們的學生大都是零零后的學生，家長大多是七零后的中年人，有一定的文化水平。我們可以利用網絡平臺和家長經常溝通，匯報孩子的點滴進步、生活情況，讓家長及時了解并參與孩子的成長過程。為了更好地架起家校合作的橋梁，我們采取的措施如下：（一）我們要繼續(xù)充分利用好“校訊通”這個網絡平臺和家長溝通。一開始一些家長不理解，只是幾元錢的事就怨聲載道?，F(xiàn)在的家長已經越來越感謝我們搭建的這個平臺，對我們的溫馨提示交口稱贊，對我們匯報的孩子的成長歷程感激不盡。說在孩子的成長過程中，他們不再有缺席的遺憾。由此可以看出，家長們對自己的孩子非常關心，家校合作促進教育發(fā)展的春天已經來了。我們打算開展家校共建、讓家長進課堂、家訪、召開家長會等活動，把家長拉進來，拓寬家校合作空間。（二）基于本校校情，設置家校合作課題進行深遠研究。開辦校級家長會、班級家長會，邊研究邊改進邊提高。事實上，我們也有一些家校溝通的成功經驗，例如母親節(jié)給媽媽打電話，老師到留守兒童家中和留守兒童手牽手活動。本學期我們已經召開初三畢業(yè)班學生家長會，主題是初三畢業(yè)季，邀請初一全體新生家長到校觀看初一新生軍訓匯報演出和走進中學門活動，同時我們正積極籌備初二全體同學的十四歲生日慶典活動。（三）我們打算深入到留守孩子父母所在的務工單位，拍攝他們辛苦工作的圖片，錄制一些父母留言或生活視頻，拓寬家校合作空間。我們會把父母的視頻放給孩子們看，讓孩子們學會感恩。把孩子們學習和生活場景錄制下來帶給家長，讓家長們能夠安心在外工作。（四）讓孩子們參與家長會全過程，明白家長會的目的是探討如何正確的疼愛孩子。家長會不是要開成聲討大會，而是強調學校要重視孩子的“教”育，家庭要重視孩子的“養(yǎng)”育，這樣，每個孩子才能真正成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。總之，再好的制度，也不能只記在嘴上，掛在墻上，寫在文件上，而是要放在心上，抓在手上，落實在行動上。我們要以課題研究為依托，繼續(xù)發(fā)揚勤懇踏實的做事風格，用一顆平靜的心，做好愛的教育。真正的讓教師成為研究者，促進教師專業(yè)的良性發(fā)展。真正的讓家長參與到學生的教育與成長中來。抓住老師的進步，抓住家長的參與，抓住定陶教育的發(fā)展機遇，我們一定能引領教師專業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作的空間。