蒹葭教學設(shè)計-資料下載頁
2025-10-31 12:15本頁面
【正文】 五、品讀課文，感受人性美在這樣的環(huán)境氛圍下，主人公在做什么？想象主人公的神態(tài)動作，說說他此時的心情?！八蒌闹?、溯游從之”—尋找、追求“伊人”。心情：① “未晞、未已，溯洄、溯游” —追尋時的焦急、迫切及不畏艱險 ②“宛在水中央（坻、沚）”—追尋而不得時失望、悵惘、痛苦的心情。詩中主人公是一個怎樣的形象？為愛而上下求索，不怕艱難險阻，執(zhí)著追求，矢志不渝的“追求者”形象。想象詩中“伊人”形象，并描述出來。清雅高潔、飄渺朦朧（蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，“宛在水中央”增添“伊人”神秘朦朧的美感）六、悟讀課文，感受主題美詩中的 “伊人”僅僅指一個美麗的女子嗎？“伊人”形象一般理解為愛人，實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中我們執(zhí)著追尋和向往的美好的東西——愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。這首詩的主題是什么？這首詩就是表現(xiàn)了抒情主人公對美好愛情（美好事物）的真誠向往和執(zhí)著追求。（營造一種人生可望而不可即的人生際遇。）自我展示：把《蒹葭》改寫成一首散文詩或一個散文片段七、比讀課文，感受形式美 聯(lián)系《關(guān)雎》，說說這首詩在表現(xiàn)形式上有什么特點。起興的手法、重章疊句、雙聲疊韻八、拓展延伸化用蒹葭意境的現(xiàn)代詩經(jīng)典：“盈盈一水間，脈脈不得語?！薄拔蚁Ｍ曛?一個丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘?！薄岸F(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。（九）、作業(yè)設(shè)計背誦《蒹葭》改寫《蒹葭》 板書設(shè)計：蒹葭蒹葭蒼蒼（萋萋、采采）癡癡守望焦急迫切白露為霜（未晞、未已）抒發(fā)對美好愛情溯回從之苦苦追尋不畏艱險（美好事物）的真 溯游從之誠向往和執(zhí)著追求。宛在水中央可望不可及失意惆悵第五篇：《蒹葭》教學設(shè)計《蒹葭》教學設(shè)計江蘇省通州市金北學校（226300）狄袁輝 教材分析 學生分析八年級（初二年級）的同學已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導。啟發(fā)學生，給學生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們學習詩歌的興趣。設(shè)計理念《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！彼裕處熥⒅貭I造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生感受、創(chuàng)造美的情趣。面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。教學目標讓學生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。課前準備教師準備投影儀、錄音帶和vcd碟片。詩詞曲賦是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。教學流程一、導入新課（一）導語設(shè)計：師：同學們，當你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，??”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》？當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐？當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。（二）初讀詩歌多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下，投影出詩歌原文。（藍色字幕）播放背景音樂（低聲地）：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。學生初讀課文：借助“預習提示”以及注釋，讀準字音，了解大意?！疚牟娠w揚的導語，清新自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，使課堂中的每一個角落都充滿了美，使學生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)?！慷?、品味賞析（一）整體感知配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學生仿讀?！緲非シ排c詩歌朗誦同時進行，激發(fā)學生的情感，引起學生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴。】請同學說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。
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