【正文】 即區(qū)教委“主管”，中小學“主辦”，區(qū)教師進修學院“主導”，區(qū)政府教育督導室和區(qū)教育評估與監(jiān)測中心“主評”，家庭和社會“主助”。重慶市教委副主任鐘燕對沙坪壩區(qū)“卓越課堂行動”予以充分肯定。她從三個方面對實施卓越課堂改革做了說明。她說，卓越課堂不是簡單的課堂教學改革，更是教育深層次變革，是育人模式的轉變。實施卓越課堂改革，具有三個方面的必要性。第一、實施卓越課堂改革是實現人力資源大國向人力資源強國轉變的需要。未來的競爭是科技的競爭，科技的競爭說到底是人才的競爭。重慶市的新課程改革取得了許多成績，但是還存在諸多問題，大家的畏難情緒還存在，穿新鞋走老路的狀況還有。我們要承擔起歷史 的責任，樹立起憂患意識，轉變育人模式，從課堂改革做起。第二、實施卓越課堂改革 是教育自身發(fā)展的需要。我們的學生基礎知識還不錯，但是創(chuàng)新能力不足。在市場經濟背景下，教育面臨著以知識為本到以人為本的轉型。過去的教育改革主要集中于管理體制的改革，但是教育的深層次改革觸及較少。教育的價值取向不在于成績，而在于每一個學生都得到發(fā)展。第三、實施卓越課堂改革是實現全面發(fā)展的需要。減輕學生過重課業(yè)負擔，全面提高課堂教學質量，促進學生積極學習、快樂成長，需要我們從改革入手，另辟蹊徑。實施卓越課堂改革，目的在于扭轉傳統(tǒng)的課堂教學，深入推進素質教育，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，全面提高教育質量，促進每位學生主動地、生動活潑地、全面而有個性地發(fā)展。會上，教師代表、學校代表還對實施“卓越課堂行動”進行了發(fā)言。（科研中心李葉峰第五篇：卓越課堂我的卓越課堂觀湯繼發(fā)數學是一門基礎學科，它除了讓我們學習到數學基本知識外，還可以陶冶我媽的情操，鍛煉我們的思維。有效的數學教學能讓學生輕松的學到知識技能、解決問題的方法。因此，我們的每一堂課就必須注意它的有效性，讓我們的每一堂課都更加的卓越。什么樣的教學才是卓越的呢？對于卓越課堂，見人見智。下面，讓我來談談我對卓越課堂的一點體會：一、備好課（一）：確定教學目標。我們在備課前，應當認真學習新課標、鉆研教材、了解學生的現有知識水平，對所授內容目標、教材編寫狀況、例題、學生的知識面、學生的智力狀況等要了然于胸，綜合各種因素制定切實可行的課堂教學目標。不能過高，也不能過低。高了容易打擊學生的學習積極性，低了也不能很好的鍛煉學生的能力。（二）：靈活地使用教材。教材是我們教學的一個參照物，而不是我們教學的全部。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。在人教版里，沒一節(jié)都有很多的引入部分，那么這些引入是不是一定必要呢？我們就可以根據自己的學生情況來篩選了。有些例題的講解是不是一定是最符合我們的學生的呢？這個未必吧。比如在“反證法”這部分，它給我們講的那個例題就不一定很好?？傊覀冊趥湔n時，應該考慮多方因素。二、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學生參與度。（一）：教師應著力打造和諧、融洽的師生關系。作為新時代的教師，我們應該放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，多與學生交流，提高我們的親和力。只有在和諧、平等、融洽的師生關系中，才可能會使師生全身心的投入到教學中，才能真正達到教者神采飛揚，學者興致高漲。才能真正讓學生和老師達到完美的配合。這一切都需要教師樹立學生是主體，教師為主導的角色定位，以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。（二）：教師應努力創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習興趣。沒有興趣的學習如一潭死水，枯燥無味的。教學中教師要盡可能地了解學生的學習情況，結合教學內容，聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在熟悉、有趣的情境中產生學習和探索的興趣和好奇感。努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生對新知識產生好奇心，這樣才會有求知欲，積極投入到探索新知的活動中。比如，我在教“統(tǒng)計”這部分時，在引入、探究新知、鞏固提高這些環(huán)節(jié)的設計中，我結合2008北京奧運會召開在即，工廠準備生產福娃這種紀念品，不知道生產的比例是多少，抓住學生對福娃都有一種特別的喜愛之情，于是我始終圍繞著奧運福娃這條主線，穿插在各個環(huán)節(jié)中，學生在福娃的引領下，愉快的完成了整堂課的學習。（三）：主動與后進生靠近，提高后進生的學習興趣。在我們的教學過程中，不可避免的有后進生不愛聽課，上課開小差跟不上節(jié)奏的情況。這時我們就主動和這些學生靠近，提些他們能回答的問題，當他們答對時，我們要給與鼓勵。讓他們能體會到學習的快樂。三：教學評價教學評價不僅僅是評價學生的學習結果，還已經評價他們的學習過程；不光是評價學生，還應該評價教師的教學成果。所以，教學評價應該從多個方面去進行，要體現評價的多元化，不能是一個人說了就算。（一）：反思我們的“教”。它包括總結本節(jié)課的“閃光點”，積累成功經驗。一節(jié)課下來，回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效，教學水平也能大大的提高；另外，在我們的教學過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風順，盡如人意的，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效；率低下的課），還要找到我們這節(jié)課的不足之處，深思出現這種情況的原因，探索對應策略，讓我們在后面的教學中少犯或不犯這樣的錯。比如我們在開始教“一次函數與方程、不等式、方程組”的關系時，我們往往就是說不清它們之間到底是怎樣聯系在一起的，怎么來過度的。其實只要我們讓學生明白了等式的對稱性就簡單了。y=kx+b不就是可以變形為 kx+b=y嗎？所以我們在教學中還得做到畫龍點睛。（二）：評價學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，了解學生在學習過程中哪些地方是容易出問題的，哪些是學生不容易想明白的等等。進一步提高課堂教學有效性和針對性。通過對學生“學”的反思，能使我們進一步站在學生的角度來思考問題、解決問題，從而力爭使每個學生都能學得更輕松、更高效。“卓越課堂”是我們奮斗的目標，它需要我們反思“什么樣的教學才是有效的？什么樣的課堂才是卓越的”??讓我們從每一節(jié)課做起，提高課堂教學效率，讓學生利用更少的時間學到更多的知識，更好地為學生的數學學習服務。讓我們的課堂更加卓越吧！墊江縣第二職業(yè)中學校***