【正文】 即區(qū)教委“主管”，中小學(xué)“主辦”，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院“主導(dǎo)”，區(qū)政府教育督導(dǎo)室和區(qū)教育評估與監(jiān)測中心“主評”，家庭和社會“主助”。重慶市教委副主任鐘燕對沙坪壩區(qū)“卓越課堂行動”予以充分肯定。她從三個方面對實施卓越課堂改革做了說明。她說，卓越課堂不是簡單的課堂教學(xué)改革，更是教育深層次變革，是育人模式的轉(zhuǎn)變。實施卓越課堂改革，具有三個方面的必要性。第一、實施卓越課堂改革是實現(xiàn)人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的需要。未來的競爭是科技的競爭，科技的競爭說到底是人才的競爭。重慶市的新課程改革取得了許多成績，但是還存在諸多問題，大家的畏難情緒還存在，穿新鞋走老路的狀況還有。我們要承擔(dān)起歷史 的責(zé)任，樹立起憂患意識，轉(zhuǎn)變育人模式，從課堂改革做起。第二、實施卓越課堂改革 是教育自身發(fā)展的需要。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識還不錯，但是創(chuàng)新能力不足。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，教育面臨著以知識為本到以人為本的轉(zhuǎn)型。過去的教育改革主要集中于管理體制的改革，但是教育的深層次改革觸及較少。教育的價值取向不在于成績，而在于每一個學(xué)生都得到發(fā)展。第三、實施卓越課堂改革是實現(xiàn)全面發(fā)展的需要。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、快樂成長，需要我們從改革入手，另辟蹊徑。實施卓越課堂改革，目的在于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)每位學(xué)生主動地、生動活潑地、全面而有個性地發(fā)展。會上，教師代表、學(xué)校代表還對實施“卓越課堂行動”進(jìn)行了發(fā)言。（科研中心李葉峰第五篇：卓越課堂我的卓越課堂觀湯繼發(fā)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它除了讓我們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)基本知識外，還可以陶冶我媽的情操，鍛煉我們的思維。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識技能、解決問題的方法。因此，我們的每一堂課就必須注意它的有效性，讓我們的每一堂課都更加的卓越。什么樣的教學(xué)才是卓越的呢？對于卓越課堂，見人見智。下面，讓我來談?wù)勎覍ψ吭秸n堂的一點體會：一、備好課（一）：確定教學(xué)目標(biāo)。我們在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，對所授內(nèi)容目標(biāo)、教材編寫狀況、例題、學(xué)生的知識面、學(xué)生的智力狀況等要了然于胸，綜合各種因素制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。不能過高，也不能過低。高了容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，低了也不能很好的鍛煉學(xué)生的能力。（二）：靈活地使用教材。教材是我們教學(xué)的一個參照物，而不是我們教學(xué)的全部。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。在人教版里，沒一節(jié)都有很多的引入部分，那么這些引入是不是一定必要呢？我們就可以根據(jù)自己的學(xué)生情況來篩選了。有些例題的講解是不是一定是最符合我們的學(xué)生的呢？這個未必吧。比如在“反證法”這部分，它給我們講的那個例題就不一定很好?？傊?，我們在備課時，應(yīng)該考慮多方因素。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)生參與度。（一）：教師應(yīng)著力打造和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時代的教師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，多與學(xué)生交流，提高我們的親和力。只有在和諧、平等、融洽的師生關(guān)系中，才可能會使師生全身心的投入到教學(xué)中，才能真正達(dá)到教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。才能真正讓學(xué)生和老師達(dá)到完美的配合。這一切都需要教師樹立學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)的角色定位，以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。（二）：教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，枯燥無味的。教學(xué)中教師要盡可能地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在熟悉、有趣的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣和好奇感。努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇心，這樣才會有求知欲，積極投入到探索新知的活動中。比如，我在教“統(tǒng)計”這部分時，在引入、探究新知、鞏固提高這些環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我結(jié)合2008北京奧運會召開在即，工廠準(zhǔn)備生產(chǎn)福娃這種紀(jì)念品，不知道生產(chǎn)的比例是多少，抓住學(xué)生對福娃都有一種特別的喜愛之情，于是我始終圍繞著奧運福娃這條主線，穿插在各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在福娃的引領(lǐng)下，愉快的完成了整堂課的學(xué)習(xí)。（三）：主動與后進(jìn)生靠近，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們的教學(xué)過程中，不可避免的有后進(jìn)生不愛聽課，上課開小差跟不上節(jié)奏的情況。這時我們就主動和這些學(xué)生靠近，提些他們能回答的問題，當(dāng)他們答對時，我們要給與鼓勵。讓他們能體會到學(xué)習(xí)的快樂。三：教學(xué)評價教學(xué)評價不僅僅是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還已經(jīng)評價他們的學(xué)習(xí)過程；不光是評價學(xué)生，還應(yīng)該評價教師的教學(xué)成果。所以，教學(xué)評價應(yīng)該從多個方面去進(jìn)行，要體現(xiàn)評價的多元化，不能是一個人說了就算。（一）：反思我們的“教”。它包括總結(jié)本節(jié)課的“閃光點”，積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效，教學(xué)水平也能大大的提高；另外，在我們的教學(xué)過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效；率低下的課），還要找到我們這節(jié)課的不足之處，深思出現(xiàn)這種情況的原因，探索對應(yīng)策略，讓我們在后面的教學(xué)中少犯或不犯這樣的錯。比如我們在開始教“一次函數(shù)與方程、不等式、方程組”的關(guān)系時，我們往往就是說不清它們之間到底是怎樣聯(lián)系在一起的，怎么來過度的。其實只要我們讓學(xué)生明白了等式的對稱性就簡單了。y=kx+b不就是可以變形為 kx+b=y嗎？所以我們在教學(xué)中還得做到畫龍點睛。（二）：評價學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些地方是容易出問題的，哪些是學(xué)生不容易想明白的等等。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性和針對性。通過對學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我們進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來思考問題、解決問題，從而力爭使每個學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效?！白吭秸n堂”是我們奮斗的目標(biāo)，它需要我們反思“什么樣的教學(xué)才是有效的？什么樣的課堂才是卓越的”??讓我們從每一節(jié)課做起，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生利用更少的時間學(xué)到更多的知識，更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。讓我們的課堂更加卓越吧！墊江縣第二職業(yè)中學(xué)校***