【正文】 其十過不如贊其一功 在班級中常有這樣一類學生，由于種種原因，對班級活動與班級工作的熱情不高，努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任有時也能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據(jù)了學生大部分時間，因此，這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們其他方面的優(yōu)長。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，甚至缺乏理智，肆意懲罰，做出漫罵、2 嘲笑、諷刺、毆打等侮辱人格的舉動。這些做法是極其錯誤的，不僅有失教師的素養(yǎng)水平，而且會使學生的心理受到嚴重傷害，久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師的心理距離，甚至產生敵對情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進一步加劇學習上的惡性循環(huán)與行為的不良表現(xiàn)。其實關愛鼓勵學生是做好這些學生思想轉化工作，促進其學習取得進步的基本前提。和優(yōu)秀生相比，他們受到智力因素和非智力因素等多方面的影響，在很多方面都比不上優(yōu)秀生，但他們更應該得到關愛和鼓勵。對于這類學生教師一定要有平等的觀念，寬容的心態(tài)，讓他們生活在沒有歧視的天空下，對他們要付出比其他學生更多的愛心，更大的熱情，更多的耐心。對他們身上所具有的，或者在學習、生活中表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步要及時地予以表揚鼓勵，激發(fā)其積極向上的動力，增強其對學習的自信心。在班級工作中，班主任要為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)的機會，可以設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多予以肯定，在肯定成績的同時，給予其學業(yè)上的輔導，行為上的定期總結表揚，生活上的幫助關心。對他們的薄弱之處適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己，約束自己，最終實現(xiàn)徹底地轉變。那年我擔任七（4）班的班主任，班上有一個與眾不同的學生，他叫陳明。下課時，他生龍活虎，與同學們瘋趕打鬧，幾乎成為課間的“焦點”，而上課呢，有時昏昏沉沉地十分“文靜”，有時則東瞅西瞧一副漫不經心的樣子。他厭惡學習，讓他完成任何一項作業(yè)，對老師來說都是一場持久戰(zhàn)，考試成績自然很低下，他還從來不參加任何公益性的勞動。放學后，陳明經常去的地方便是網吧，他玩起網絡游戲來，可以不吃不喝，甚至徹夜不歸，至于功課，更是被他拋到腦后了。開始，老師們還對他心存一絲希望，可是經過多次教育、勸說，一個學期過去了，他仍然我行我素，他還是原來的他，久而久之，家長和老師們也逐漸失去了信心，放松了對他的教育和管理。一天中午，我提前來到教室，只見他和幾個學生扭在一起打架，他以一敵眾，身上沾滿了灰土，臉上也受了傷。其中一位學生發(fā)現(xiàn)了我，趕緊跑到了座位上，用怯怯的眼光打量我。唯有他，慢騰騰地回到自己的座位上，一副滿不在乎的樣子，我壓住火氣把他叫到房間，細心地為他先處理了傷口，我問他因什么打架，他固執(zhí)地低頭不答?；氐浇淌遥麤]有睡覺，破天荒安安靜靜地坐了一節(jié)課，從他的舉動中，我感受到了他對我有一點真誠的謝意，我心中暗想，這可能會是一個良好的開端。事后，我調查出他們打架的原因：幾個同學取笑他是無賴不交作業(yè)，他便動手打他們。第二天，我把他請到辦公室：“陳明，你們打架的事我調查清楚了，他們首先拿你開涮，后來又以強欺弱，真不應該?！碑斔牭轿疫@句話時，一下子哭泣起來，顯得特別的激動、委屈。我突然間感受到，原來老師的一句公正的評價，對孩子竟是如此的重要。原來他的心并是冷酷麻木的，他的內心深處還是向往真、善、美。其實，他并不是不知道，哪些是應該做的，哪些是不應該做的，只不過因為長期受到老師的忽視和同學們的歧視，顯得非常自卑又極度自尊，便用消極怠慢的形式發(fā)泄自己的不滿情緒和維護自己的尊嚴。待他停止哭泣，心情稍微平靜后，我又耐心地教導他：出手打人是不應該的，平時應該專心聽講，認真完成作業(yè)。他低頭不語。從那次以后，他在學習上的態(tài)度有了明顯的好轉。在一個雨天，我偶然發(fā)現(xiàn)他把一位小同學從一個積水坑里背過去，使我很受感動，事后，我立即在班上表揚了他，表揚他的時候，我清楚地看見他的臉上放出了光彩。以后，他的搗蛋行為少了許多。記得那一年的冬天特別冷，有一次我查教室的時候，發(fā)現(xiàn)他沒來上學，在詢問了其他同學都不知道的情況下，我騎車來到他的家，發(fā)現(xiàn)他一個人躺在床上，正在發(fā)高燒。原來他父母做生意，這一天出去得早，沒有注意到他感冒了。我立即帶他到衛(wèi)生院看了病，并安慰他要好好休息。作為老師，這些都是應該做的，但正是由于這個“應該” 卻換來了他的真心和感激。之后的日子里，他變了許多，與同學們之間多了一份和諧與融洽，對我多了一份尊重和信服，每每碰到節(jié)日，他都為我送點禮物，我能感受到他對我真誠的祝福與感激。自從班級開展小組討論式學習以后，學生學習的積極性空前高漲，他也在悄悄地發(fā)生著變化，我暗想，這不正是幫助他消除自卑心理，樹立學習信心的最佳時機嗎？機會很快來了，一次上課提問，他破天荒地舉起了手，我立即請他回答，他并沒有回答正確，可那一刻我的心不由得輕輕一顫，這對于他來說需要多大的 3 勇氣啊！我立即抓住時機表揚鼓勵他：“陳明的進步真快！這說明，陳明有上進心，老師相信，只要他樹立信心，鼓起勇氣，就一定能更加進步！讓我們一起去幫助他，好嗎？”全班同學齊聲歡呼：“好！”他低頭不語，但眼睛里閃著晶瑩的淚花??.為了讓他更有進步，我把他請到辦公室：“陳明，從你最進的表現(xiàn)來看，我覺得同學們轉變了對你的看法，因為萬事萬物都在變化，你也在長大，你懂事多了。”他的臉上紅一陣白一陣的，我知道我的話起了作用，我繼續(xù)對他說：“其實，我像你這么大的時候，也有一個不足，就是特貪玩，后來我努力改掉了貪玩的不良習慣才當上了老師，如果你能改掉你的一些不良習慣，你將來一定會大有出息的。”從他的表情看得出來，他的心里喜滋滋的。又是一個星期過去了，陳明在不斷地進步，為了鞏固他初步形成的好習慣，我準備再加一把火。在班會上，我說：“同學們，我發(fā)現(xiàn)陳明同學近段時間轉變十分大，進步特別快，但我不知道他能不能堅持下去，會不會再變回原來的陳明”。我邊說邊掃視了陳明一眼，只見他有些激動和不安。于是，我接著說：“但我相信陳明是有志氣的，有恒心、有潛力的，我今天要任命陳明為勞動委員。陳明，你有這個膽量受命嗎？如果一個月下來，你把班上的勞動任務安排并完成得好，我們就相信你徹底地變了?！蓖瑢W們都用期待的眼光看著他，他站起來，什么也沒說，只是狠狠地點點頭。結果不出乎我所料，在以后的日子里他把所有的勞動任務安排得井井有條?，F(xiàn)在，他已成為班上不可缺少的主干。在教育陳明轉變的過程中，我們可以看出，當某些學生成績差，表現(xiàn)差，不能與班級同步前進的時候，班主任不要急著下結論，也不要輕言放棄，而要尊重其人格，并對其傾注愛心，如果我們班主任的一言一行都向著他們，并把愛融化在日常生活的具體事情上，化作一股股暖流送到他們的心坎上，這樣就會獲得他們對老師的尊敬，他們就會自然打開接受教育的閘門，主動愉快地接受老師的教育。班主任在和學生的接觸中更要善于隨時隨地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并且不吝惜自己的言詞積極地鼓勵他們在學習、生活、交往中哪怕是一點點的進步與成功，讓他們感受到老師在關心他們、愛護他們、支持他們。只要他們對生活有了自信心，對學習有了興趣，再加上老師的正確有效的引導，相信每一個學生通過個人的努力一定會成為品學兼優(yōu)的學生，沿著正確的方向健康成長。幾年來的班主任工作實踐使我懂得，班主任工作是一門藝術，必須講究一定的方式方法，但不管采用何種方式方法，班主任都要把他建立在對學生的尊重、愛護、鼓勵的基礎之上和風細雨般地進行，只有這樣，才能使學生享受愛的陽光雨露而健康成長。