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正文內(nèi)容

淺議如何更好發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具的作用-資料下載頁(yè)

2025-10-31 07:07本頁(yè)面
  

【正文】 核心和靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新課程教學(xué)的重要目標(biāo),這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。然而當(dāng)前各年級(jí)層次的數(shù)學(xué)考題,都給我們以往不慣于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘,同時(shí)也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的導(dǎo)向。從新型試題上分析,與以往相比,新試題是較側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及知識(shí)的運(yùn)用能力,而減少了學(xué)生解題的熟練程度的考查。另外許多測(cè)量題的解決空間有所拓寬,目的是要考查學(xué)生的思維廣度。從學(xué)生解答情況分析,概括為“不授不會(huì),新題不會(huì)”。就是說(shuō),題目所涉及的知識(shí)是教師沒(méi)有在課堂上講授或講授不全面的,學(xué)生不會(huì)解答;題型新穎或問(wèn)題方式不同于課本題目的,學(xué)生不會(huì)解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,要設(shè)置以實(shí)物模擬為主的研究性學(xué)習(xí),為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。為了達(dá)到這一目的,我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中,利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行模擬實(shí)物教學(xué)將起到事半功倍的效果。一、使用數(shù)學(xué)學(xué)具有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家說(shuō)過(guò):“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑固的入迷?!睆男睦韺W(xué)角度講,采用生動(dòng)的、富有感染力的、適合學(xué)生心理特征的教育方式、方法、能夠成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。贊可夫曾說(shuō):“對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,任何成功的學(xué)習(xí)都伴有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。因此,興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的極大推動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極而愉快地力爭(zhēng)接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常使用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講黃金分割時(shí),我利用數(shù)學(xué)學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手拼湊出黃金分割圖形,,找出黃金分割點(diǎn)(55037’)和它的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)(34023’),兩點(diǎn)之間的地帶具備人類(lèi)生活的最佳環(huán)境條件。這個(gè)地區(qū)的陸地面積占全球陸地面積的30%,但全世界的發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)缀跞技性谶@個(gè)黃金地區(qū),占盡了天時(shí)地利之優(yōu)。,創(chuàng)造了一套優(yōu)選法,從而給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了可喜的經(jīng)濟(jì)效益。黃金分割率既是大自然的杰作,也是古老的科學(xué)發(fā)現(xiàn),懂得和掌握它的奧妙,將給工作和生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和益處。在此我巧用數(shù)學(xué)學(xué)具、密切聯(lián)系實(shí)際,喚起學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生研究、探索新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用和數(shù)學(xué)的意義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。二、使用數(shù)學(xué)學(xué)具有助于直觀教學(xué),模擬實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)中概念的建立,結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程,蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě),這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此,我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體,增強(qiáng)其求知欲,從而提高學(xué)習(xí)能力。為此,在教學(xué)過(guò)程中,我利用數(shù)學(xué) 學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“三角形的三邊關(guān)系時(shí)”,讓學(xué)生利用學(xué)具中的線段(長(zhǎng)度為13個(gè)單位、9個(gè)單位、6個(gè)單位),啟發(fā)學(xué)生“能成為一個(gè)三角形嗎?”“然后把最短的邊剪去2個(gè)單位后,觀察又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?”教師再繼續(xù)提出三個(gè)問(wèn)題:“你做成三角形的三邊長(zhǎng)度各是多少?最短邊剪去一段后,是否能首尾順次連結(jié)?最短邊再剪去一小段,是否能組成三角形?”學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后,正確回答,教師再次提問(wèn):“是否具有任何長(zhǎng)度的三條線段都能構(gòu)成三角形?”這樣把三角形的三邊關(guān)系非常直觀地反映出來(lái),學(xué)生的思維集中到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生主動(dòng)從事思維活動(dòng),就要有空間,而對(duì)于數(shù)學(xué)而言,那就是問(wèn)題,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端,也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,寓于生活,利用實(shí)際問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題空間是一個(gè)很好的選擇,但對(duì)于抽象性很強(qiáng)的內(nèi)容,我們利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行實(shí)物模擬。如在講解直角三角形的應(yīng)用舉例時(shí),就巧用學(xué)具進(jìn)行模擬測(cè)山高的訓(xùn)練,由此及彼,由表及里,對(duì)事物形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的類(lèi)比、移植、想象、觀察等方面的能力。三、使用數(shù)學(xué)學(xué)具有助于突出學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教育和應(yīng)該教育的影響,“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的以“教”為中心的教育觀,重教師輕學(xué)生,重知識(shí)輕能力,重教法輕學(xué)生,重認(rèn)識(shí)輕發(fā)展,重結(jié)果輕過(guò)程,重繼承輕創(chuàng)新,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中學(xué)生處于從屬地位,被動(dòng)地聽(tīng)講,其思維按教師既定的格式進(jìn)行,依賴(lài)性強(qiáng),只充當(dāng)知識(shí)的儲(chǔ)存器,缺乏獲得知識(shí)的能力和創(chuàng)造力,這種傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念與現(xiàn)代素質(zhì)教育的教育觀念相違背,與新世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不相適應(yīng)。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),開(kāi)拓思維空間,教師就得轉(zhuǎn)變觀念,采取新的教學(xué)手法,就要突出學(xué)生的主體地位。為此,在教學(xué)過(guò)程中,我常借助數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)、實(shí)物模擬教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生釋疑解惑,讓學(xué)生積極參與,勤于動(dòng)手,善于思考,最終成為學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)習(xí)成為自覺(jué)、自愿、自主的行為,真正做到了“施教之功,貴在引路,妙在開(kāi)竅”??傊虒W(xué)學(xué)具的使用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于直觀教學(xué)、模擬實(shí)物訓(xùn)練,也可以有助于突出學(xué)生的主體地位。學(xué)具中的實(shí)驗(yàn)器具都是可動(dòng)結(jié)構(gòu),由靜到動(dòng),可以提示幾何的精髓;從動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何關(guān)系;通過(guò)實(shí)物模擬可以認(rèn)識(shí)事物之間的相互制約、互相轉(zhuǎn)化關(guān)系,合理使用學(xué)具進(jìn)行輔助教學(xué),必將起到意想不到的收獲。論文淺談數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的作用梁園區(qū)王樓一中任存才
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