【正文】 道德情感與意志的支配，同時它又對道德認知、情感與意志起到檢驗作用。學校德育工作要取得實效，取決于四個環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一的程度。和諧德育將“知、情、意、行”和諧地整合在一起，以傳授道德知識作基礎，涵養(yǎng)道德情感為關鍵，培養(yǎng)道德意志作保證，以養(yǎng)成良好的道德行為習慣為歸結(jié)，取得真正意義上的德育實效。四、學校、家庭、社會三位一體和諧育人學校、家庭和社會是學生成長的基本環(huán)境，只有在學校、家庭、社會三方面教育力量和諧一致的時候，才能形成育人合力，學生的思想品德才能健康發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，由于各個家庭的成員結(jié)構(gòu)、文化背景、職業(yè)特點、家長素質(zhì)各不相同，家庭教育存在許多誤區(qū)，如家庭暴力、溺愛等，進城務工人員子女教庭教育的缺失，離異家庭、單親家庭、重組家庭等特殊家庭子女教育的畸形等。社會上存在的封建迷信思想、消極腐敗問題、黃賭毒邪黑等現(xiàn)象，特別是黑網(wǎng)吧對青少年的危害異常嚴重，這些都嚴重影響著少年兒童思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展。這就是教育界深感頭疼的“五加二等于零”問題（學生在學校五天獲得的思想道德等方面的教育，僅僅一個雙休日，就由于社會和家庭的某些不良影響化為零）。要解決這些問題，必須呼吁全社會都來關心少年兒童的健康成長，建立學校、家庭、社會和諧育人的工作機制，充分發(fā)揮關工委、共青團、婦聯(lián)的思想道德教育職能，充分發(fā)揮廣播影視、報刊雜志、各類網(wǎng)站等媒體的思想道德教育功能，使之合而不同、相互配合、相互補充、形成合力，推動學校、家庭、社會德育目標趨同，德育理念融通，德育過程協(xié)調(diào)，德育方法互補，德育資源共享，德育評價一致。和諧德育，為孩子健康的成長撐起一片藍藍的天空。第五篇：和諧師生關系構(gòu)建之我見和諧師生關系構(gòu)建之我見王曉潔蘇霍姆林斯基曾說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成?！睅熒P系是決定教學效果的“軟件”，它摸不著，但是卻能真切地感受到；它不能直接運用，但卻作為“基礎設施”和“綠色環(huán)境”深刻影響著教學活動。它實際上為教學活動搭建了平臺，開辟了“高速公路”和“綠色通道”。和諧的師生關系是教學活動有效開展的前提。那么如何構(gòu)建和諧的師生關系呢？我認為主要做好以下幾點：首先，教師要有一顆年輕而純真的心。教學活動從深層來看，是師生之間的心靈對話和情感、人格互動，這種對話和互動要求雙方互相貼近，息息相通。教師作為教學活動的主導，必須保持一顆永遠年輕的心，貼近學生，深入學生實際，知其所求，曉其所好，甚至苦其所苦，樂其所樂。這樣才能縮短或消除師生之間的心靈距離，與其溝通、交流、對話。如果教師老氣橫秋，不屑于學生的思想觀念，就會自斷師生溝通、對話的渠道。當然，這種對話和互動是以真誠和純潔為依托的，不帶功利性。虛偽、世俗、圓滑世故是對話和互動的最大障礙。教師必須剔除庸俗的價值觀念，擯棄社會生活中不良的交往方式。學生心中有一面鏡子，是非美丑自有明鑒。其次，教師要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。教師之所以被定義為人類靈魂的工程師，原因在于教師不僅是知識的傳播者、能力的培養(yǎng)者，而且其道德、行為習慣、處事方式、個性氣質(zhì)、人格修養(yǎng)等對學生的影響是巨大的?？梢哉f，沒有哪一位教師不進入學生的人格世界的。學生對教師印象最深的不是其他，而是教師的性格脾氣。因此，教師要涵養(yǎng)性情。在教學活動和日常交往中力戒沖動、暴躁、喜怒無常、言行過激、意氣用事，要始終保持心平氣和，從容淡定，循循善誘；杜絕疾言厲色，舉止失態(tài)。對學生要佛眼相看，師心相待，有一顆寬容心。要允許學生犯錯誤，不能一見犯錯就大驚小怪，橫加訓斥，一幅無藥可救的神態(tài)；不歧視厭棄后進生；對頂撞教師的學生不針鋒相對，以硬還硬。此外，教師還可以培養(yǎng)自己的幽默細胞，學會幽默。幽默既是潤滑劑，又是調(diào)味劑，它可以減少師生摩擦，也可以增加課堂趣味，緩解課堂氣氛。其三，教師要有一顆愛心。教師不能僅把教書育人當作一種職業(yè)而遷就自己守職盡責，而要把教書育人當作體現(xiàn)人生價值的事業(yè)，傾注心血和熱情。只有這樣，才會有身心和人格的投入，生命才會煥發(fā)活力，工作才富有激情和創(chuàng)造力。所謂“干一行愛一行，愛一行精一行”就是這個道理。作為教師，缺乏熱情，就會備課浮而不入，上課照本宣科，更談不上深入學生實際。這必然會引起反向連鎖反應，學生討厭、反感教師，并進而“厭屋及烏”，喪失對所教科目的興趣。其四，教師對學生要有正確的評價。教師在學生心目中占有極高的地位，其言語在學生心中往往有很重的分量。加之學生心理發(fā)育不夠成熟，往往很脆弱很敏感，教師不經(jīng)意的一句話，也許就會極大地觸動學生的心靈。在教學上不乏一言毀人的事例，因此教師對學生的批評和表揚都要注意一個度，避免過或不及。特別是在批評時，切忌諷刺挖苦。一般就事論事，不要將事情引向人格。尤其不放過任何表揚的機會。相對于成人來說，學生有更強的表現(xiàn)欲和認可感，教師隨便一句表揚的話，都可能使他們備受鼓舞，從而催生努力向上的精神。所以，教師不要輕易否定學生，批評指責學生；要盡可能的表揚，甚至要積極創(chuàng)造表揚學生的機會，讓每個學生都樹立信心?？傊椭C的師生關系充分體現(xiàn)了新課程以人為本、以學生的發(fā)展為本的教學新理念。這種新型的師生關系雖不是素質(zhì)教育的根本目標，但它是我們推行素質(zhì)教育的前提和有力保障。和諧的師生關系一旦建立，就會成為一種無形的而又強大的精神資源，在教學中發(fā)揮不可替代的作用，豐收的喜悅和良好的教學成果會隨之而來。