【正文】 笑.?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆＃?）樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。明確：運(yùn)用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。（6）微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。明確：運(yùn)用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。思考：以下列片段為例，比較分析原文與修改后所產(chǎn)生的效果：屏幕顯示：（7）原文在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方??一幅多美的畫卷啊！我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜??我只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。修改后：在水天相連的地方，是烏云。再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷??！明確：修改后缺少了一些表修飾的詞語和一些恰當(dāng)?shù)男揶o方法，不能體現(xiàn)烏云的動態(tài)美，景物的色彩也顯現(xiàn)不出來了，同時不能做到情景交融。五、歸納總結(jié)，明確方法。（屏幕顯示）描寫景物的方法：①加修飾語，即有你所描寫的景物前加上一些表聲音、性質(zhì)、顏色、味道、動靜狀態(tài)的詞，把景物寫活。②運(yùn)用修辭手法。運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象、生動。③融入作者的感受 即做到情景交融。從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等寫作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。六、學(xué)以致用，小試牛刀。下面我們就運(yùn)用前面我們歸納的這幾種方法寫一段描寫自己心中的美景吧。動筆前提幾點(diǎn)要求：（屏顯）認(rèn)真觀察，有選擇性地選取景物，抓住景物特征，運(yùn)用描寫方法，按一定的順序?qū)憽Ｈ鐝母叩降?、從近到遠(yuǎn)等。第二部分習(xí)作評改（三環(huán)六步）第一環(huán)節(jié)：評改準(zhǔn)備（一）固定分組。先將全班學(xué)生分成6組，每組89人，小組成員由寫作能力上中下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對固定，根據(jù)作文水平編成19號。每組的實(shí)力爭取相當(dāng)，以有利于展開競爭。各組設(shè)組長、副組長一人，分管兩小組。（二）定好本次習(xí)作要點(diǎn)。本次作文批改除了一般語言修改外，可將作文評改點(diǎn)確定為：（1）描寫了哪些景物？（2）怎樣描寫的，具體運(yùn)用了景物描寫的哪種方法？（3）用得恰當(dāng)嗎？如不恰當(dāng)，可以試著改動一下。要求：寫了哪些景物？運(yùn)用了什么方法進(jìn)行描寫？效果怎么樣？（三）教師先將全班習(xí)作通讀一遍，做到心中有數(shù)。第二環(huán)節(jié)：評改 包括六大步驟（一）互評互改小組交換作文，各人獨(dú)立評改。準(zhǔn)備一枝紅圓珠筆，給他人修改，主要從錯別字和段落的通順兩方面修改。根據(jù)修改作文的要點(diǎn)，改正錯別字、改正標(biāo)點(diǎn)、改通語句等。輪流交換閱讀，一次讀完89篇。（二）小組合作批改教師指名重點(diǎn)點(diǎn)評有明顯的，帶有普遍性問題的作文，每個小組在組長的帶領(lǐng)下先說出自己的對所讀習(xí)作的看法，看是否符合本次習(xí)作的要求，其他組員隨后開展自由討論其他習(xí)作，最后由組長整理出小組的綜合意見，組內(nèi)評出最佳評論員一名。最佳標(biāo)題一名。最佳開頭一名。最佳結(jié)尾一名。最佳立意一名。最佳書寫一名。綜合最佳一名。（三）形成評語（約5分鐘）按照批改的要求修改組員的作文，每人就一篇習(xí)作完成“作文修改記錄表”(內(nèi)容包括作文題目、習(xí)作者、評改日期、評改人、錯別字、語病、主要優(yōu)缺點(diǎn)、選材、卷面等分項得分欄，綜合得分、評語和建議等)。要求評得越細(xì)越好。在評改的過程中，可向教師求助。（四）班級各小組展示交流，競爭。（約15分鐘）：評改結(jié)束后由各小組派代表對學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行展示，如“最佳標(biāo)題”“最佳開頭”“最佳結(jié)尾”“最佳立意”“最佳書寫”“綜合最佳”。并對批改的評語作以交流，教師就寫作情況和批改情況作以簡單點(diǎn)評。最后學(xué)生自由對習(xí)作發(fā)表見解和質(zhì)疑。（五）自我修改（約4分鐘）。根據(jù)上階段和組長提供的作文修改記錄表和評語，認(rèn)真細(xì)讀，并對個人的習(xí)作進(jìn)行修改創(chuàng)作，在改與寫中提高認(rèn)識水平和寫作水平。（六）擇優(yōu)成冊，佳作展示。將組內(nèi)的佳作的初稿和修改稿同時收錄在“班級優(yōu)秀作文園地”里，張貼公布。第三環(huán)節(jié)：補(bǔ)漏教師將課堂上未集體評議的作文以小組為單位收回瀏覽，矯正評改中的偏差，收集作文評改的反饋信息，調(diào)節(jié)下次作文評改計劃。教師將瀏覽后的作文以小組為單位發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行在小組內(nèi)閱讀、交流，完成100字左右的“評后記”。這一環(huán)節(jié)可以在課后完成。板書設(shè)計：略（襄樊四十三中彭福蘭）