【正文】 的過程，應(yīng)有一個由易到難的階梯。具體做法如下：①循序漸進英語寫作能力并非是一蹴而就的。每堂課我要求一位學(xué)生做三分鐘英語報告，用英語談?wù)勛约菏煜さ氖虑?，如你的家庭、學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活等，并把口頭表達的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地運用單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。在進行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為英語作文打好扎實基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：There are three members in my family：my father，my mother，and I．My father is a mother is a shop assistant．I am a student of Zoucheng No．4 Middle School．My parents are busy all day．I often help them with the housework．They love me deeply I love them too．逐漸增加時態(tài)，語法，語氣等，由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。②限時訓(xùn)練訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達題不是簡單的漢譯英，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確表達思想的能力。要求學(xué)生在寫作過程中“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！庇?xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強，時間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不可養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。③范例引路，體裁各異，師生同作，同改互改學(xué)生在進行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，體會到了成功的喜悅，寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。④通過短文改錯練習(xí)，提高寫作基本功在訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生：通讀全文，了解大意；對照上、下文，分析句意，檢查是否上下文意思相符，句子結(jié)構(gòu)是否完整連貫；根據(jù)句法檢查是否主謂一致，代詞、連詞、動詞形式是否正確，詞語搭配是否符合習(xí)慣用法等。經(jīng)過長期訓(xùn)練，短文改錯得分率提高了50％，學(xué)生運用語言的能力和寫作基本功有了很大程度的提高。⑤及時講評好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：A、如在時間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。B、批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。C、將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。D、備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。⑥增加課外詞匯量通過多年的試題分析，有目的、有計劃、有步驟的增加 學(xué)生的課外詞匯量，如：通過幫助學(xué)生分析閱讀材料，學(xué)習(xí)其中的一些詞匯，一天介紹一點生詞，日復(fù)一日，月復(fù)一 月，聚沙成堆，積少成多，不僅增強了學(xué)生的閱讀能力，更 提高了學(xué)生的寫作水平。三、結(jié)束語總之，農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作水平的提高需要一個過程，不是一蹴而就的。教師要把寫作訓(xùn)練貫穿整個英語教學(xué)過程中，并重視學(xué)生寫作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫，邊寫邊學(xué)，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學(xué)生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。第五篇：新課標(biāo)下如何提高中學(xué)生的英語寫作新課標(biāo)下如何提高中學(xué)生的英語寫作英語寫作一直是初中英語教學(xué)中的一個重要部分，也是中考英語試題的重要組成部分，對學(xué)生英語寫作進行合理訓(xùn)練，是英語教師所要面臨的緊迫的課題。英語寫作一直是初中英語教學(xué)中的一個重要部分，也是中考英語試題的重要組成部分，英語寫作主要要求學(xué)生具備基本的語言基本功，如想象力、表達能力、語言搭配運用能力等等。因此在日常的教學(xué)中，教師有系統(tǒng)地對學(xué)生英語寫作進行合理訓(xùn)練，這也成為廣大英語教師面臨的一個非常重要的、緊迫的課題。一、抓寫作基本功訓(xùn)練我從聽、說、讀幾個方面入手，訓(xùn)練學(xué)生的刁寫作基本功。經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試，效果良好。使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了全面培養(yǎng)，寫作水平得到了穩(wěn)步提高。這一做法，主要應(yīng)做好基本以下幾方面的工作。1．造句訓(xùn)練。造句是寫作的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合課文教學(xué)，把課文中所學(xué)過的常用詞、詞組或句型選出來，讓學(xué)生在理解其意思、掌握其用法的基礎(chǔ)上，重新造句，表達自己的思想。2．聽寫。聽寫是課堂中常見而簡便的寫作訓(xùn)練形式之一，它不僅可以使學(xué)生把聽和寫緊密地結(jié)合起來，而且可以檢查學(xué)生對知識的理解程度，使學(xué)生的理解能力、記憶能力和傳遞信息能力不斷提高，從而訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，促進寫作通過聽的渠道獲得語言信息及感受，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上聽磁帶，讀課文，聽老師講授英語，甚至可以定期讓學(xué)生聽一些簡易的卡通片的英文對白，如《貓和老鼠》，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也訓(xùn)練了聽力，而平時課外練習(xí)中的聽力練習(xí)是最好的、最直接的訓(xùn)練方式，這為學(xué)生的書面表達作了充分的思維訓(xùn)練，融會貫通是初中學(xué)生寫作中最大的障礙，通過聽力訓(xùn)練可以拓寬學(xué)生的思維空間和邏輯推理能力。三、重視詞匯積累，打好寫作基礎(chǔ)俗話說，萬丈高樓平地起。再高的大廈都是一磚一瓦建成的，英語的寫作更是如此。如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思、很精妙的句子，也無從表達。單詞寫不出，寫作便是句空話。因此要鼓勵學(xué)生重視詞匯的積累、詞意和詞性的理解。當(dāng)然，詞匯的積累也要尋求適合學(xué)生本人的方法。比如，按音標(biāo)、詞性或是單詞形式的異同有效地記住單詞，并能在寫作當(dāng)中用得恰如其分，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。然而如果只記住單詞，對英語寫作來說，還是遠遠不夠的。英語作為除母語之外的第二語言，對我們中國學(xué)生來說，難度就顯得更大。首先，英語句子結(jié)構(gòu)與漢語不同，甚至有的基本結(jié)構(gòu)剛好相反。所以，教師在課堂上就要強調(diào)英語的語法特點，使學(xué)生盡量不用中文的思維來考慮英文的句子。當(dāng)然，教師不能單純依靠教語法來達到這樣的效果，而是應(yīng)要求學(xué)生多讀課文，甚至是英文的原著。通過這種途徑而掌握的英語語法知識比單純教語法要全面而且系統(tǒng)，避免了“只見樹木，不見森林”的弊端。讓學(xué)生自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文的區(qū)別所在，學(xué)生不僅可以提高寫作時的準(zhǔn)確度，還能掌握一些優(yōu)美句子究竟何時用，何處用。四、鼓勵學(xué)生堅持用英語寫日記英語寫作水平的提高是長期積累的，其中用英語寫日記便是極為有效的積累訓(xùn)練過程，因此要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每天用英語寫日記的習(xí)慣，除了記錄自己每天所看、所思、所想之外，還應(yīng)使學(xué)生有意識地運用平常學(xué)習(xí)到的語言知識，不要總是用簡單句，而應(yīng)使用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。這樣慢慢地可以提高寫作的質(zhì)量和水平。另外，還可以要求學(xué)生要按照題目或所給情景寫文章練筆，寫好后對照范文，找出差距，然后反復(fù)練習(xí)，這對提高學(xué)生英語作文水平的提高也很有幫助。五、客觀科學(xué)講評，肯定、鼓勵為主教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分，進行作文修改和講評活動是夯實語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。批改過程中教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。但在批改過程中，一定要堅持肯定為主，糾正為輔的原則，盡力保護學(xué)生的自尊心和剛剛激發(fā)起來的寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，努力促使其寫作的外在動因轉(zhuǎn)化為自覺習(xí)作的內(nèi)在動因。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語表達的方法之一；對拼寫、結(jié)構(gòu)等低級錯誤，可以采用學(xué)生個別原則修改；對于措辭表達不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)乍修改。對作文中出現(xiàn)的很特別的錯誤，應(yīng)首先予以肯定，首先為他們有這樣美妙的想法而感到驚奇，然后再真誠地指出文章的不足之處，并給出最佳的表達方法，至于具體哪位學(xué)生犯此錯誤，則無需點明。這樣，那些沒有犯這樣錯誤的學(xué)生也很快就找出了其中的錯誤，在他們的提示下，其他學(xué)生也逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的問題。通過集體講評的方式，類似的知識點就會深入人心。寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是一個系統(tǒng)工程，因此寫作教學(xué)是一個長期的工程，必須經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能有所收獲。我們教師必須長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，平時要鼓勵和指導(dǎo)，消除學(xué)生寫作的心理障礙，激發(fā)學(xué)生對英語表達的興趣，讓學(xué)生多寫、多練、多記，有計劃、有步驟、有目的地講一—練—一評—一練，持之以恒，學(xué)生寫作能力定會有所提高。