【正文】 于生活，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，利用“數(shù)松果”的情景，以生動(dòng)有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。我從學(xué)生非常熟悉的數(shù)東西情景，讓學(xué)生算一算、說一說。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用上一節(jié)課學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣?！稊?shù)松果》說課稿4（一）、學(xué)生分析：大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。（二）、教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。有機(jī)地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣（四）、教學(xué)設(shè)想：教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、游戲、應(yīng)用四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來說一說。重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場面，在一個(gè)個(gè)精彩的`片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運(yùn)的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行簡單介紹。重組教材，自主探究。①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合。在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識(shí)已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果？這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個(gè)環(huán)？這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識(shí)基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。②、口訣的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出簡化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。③口訣的記憶。在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強(qiáng)學(xué)生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個(gè)游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。歸納步驟，掌握方法。掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識(shí)過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨(dú)立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)同類知識(shí)的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。（五）、教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入出示課件：舉辦奧運(yùn)時(shí)的歡樂場面。介紹五環(huán)旗。二、探究性學(xué)習(xí)問題的提出與解決①提出問題：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？B、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問題？（學(xué)生自由發(fā)言）②解決問題：A、師：今天我們就來解決一共有多少個(gè)圓環(huán)？這個(gè)問題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學(xué)說一說。B、小組交流匯報(bào)：方法可能有數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)數(shù)）、列乘法算式等。C、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。編制口訣。（看算式、編口訣）①小組合作，試著編一編。②交流匯報(bào)：你是根據(jù)哪個(gè)算式遍出了哪個(gè)口訣？理解口訣的含義。舉出其中幾個(gè)乘法口訣讓學(xué)生說一說表示什么意思？觀察口訣找規(guī)律。（找規(guī)律、記口訣）師：觀察這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記。三、游戲看手指說口訣。對口令。四、應(yīng)用基本聯(lián)系：練一練第2題（用口訣、做算式）聯(lián)系實(shí)際：練一練第4題?！稊?shù)松果》說課稿5一、教材分析本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實(shí)情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索、體會(huì)5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計(jì)的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。二、學(xué)情分析二年級小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟悉。三、教學(xué)目標(biāo)①通過觀察、探索，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過程。②通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達(dá)能力。③讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。四、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，教學(xué)難點(diǎn)：理解5的乘法口訣的意義。五、教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘法的意義，說出相應(yīng)的乘法算式的含義，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制離不開乘法的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我先引導(dǎo)學(xué)生編出15和51的乘法口訣，然后讓學(xué)生嘗試編寫25和52， 35和53的口訣、而45和555的口訣，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己大膽編寫。讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。采用不同形式讓學(xué)生熟記口訣。拓展練習(xí)。新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）我會(huì)填。（2）我會(huì)寫。（3）我會(huì)做。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。