【正文】 而正是這種習慣的偏見，使差生的長處和優(yōu)點，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時發(fā)現(xiàn)差生的長處和優(yōu)點，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認識自己的言行，這樣從內心激發(fā)出來的動力是無窮盡的。我班就有這樣一個學生，他叫張涵是我們班典型的學困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學習習慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業(yè)質量較差，有時時常不交作業(yè)……鑒于學習中的許多不足，老師時常將其忽視，同學們也覺得他學習太差，不愿和他多交流。可是有那么一次徹底讓我改變了對后進生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學們寫得好的作品，同學們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時我看見張涵再三的舉手，我并沒有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會寫得出好字，我假裝沒聽見，此時一個本子被遞上講臺，我一看這個字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學們說：“老師，這是張涵寫的，你看寫的多好啊，你就展示一吧！”此時我愣住了，為什么不相信我的學生呢？他在努力，而我卻視而不見！于是當即我就展示了他的作品，并給與了點評和表揚，建議全班給他熱烈的掌聲。此時我看到他臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對他表示了歉意，同時鼓勵他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給老師看。他高興的點了頭。在接下來的學習中我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認真了，瞪著眼睛聽課，他是期待老師的表揚的啊！通過這次事情后，我糾正了工作中對后進生的教育盲點，堅持多發(fā)現(xiàn)班級后進生的閃光點，并記錄在案，在平時的教學中，教師要用獨特的眼光去挖掘每一位學生身上的優(yōu)點，善于從平凡中找出不平凡。對學生的每一個好的表現(xiàn)和細微的進步，都要及時的捕捉到并及時給予表揚和鼓勵，想方設法把閃光點放大給學生，讓這些學生感到老師的關注和贊賞他們，使他們認識自己也有權利獲得老師的鼓勵。前蘇聯(lián)教育學家索絡維契克指出：“童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓斥他們“你是個笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會公正的評價。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時給學生自信和鼓勵，無疑會使他們在愉悅滿足中不斷強化提升自己。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。鼓勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵的——鼓勵可以幫助學生健康地成長，教育需要“勵”字當先！所以，老師用“愛”鑄教育，以“勵”先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。第五篇：于麗杰小學數(shù)學教育敘事小學數(shù)學教育敘事————一年級小學生行為習慣的養(yǎng)成教育（數(shù)學）2013年9月10日于麗杰長春市永春實驗學校小學數(shù)學教育敘事一年級小學生行為習慣的養(yǎng)成教育長春市永春實驗學校于麗杰所謂習慣就是一種動作定型，一種自動化、穩(wěn)定的、不容易改變的行為動作。有名人說：“習慣就是人生的主宰，人們應努力追求好習慣?！笔堑?，行為習慣就好像我們身上的指南針，指引著一個人的行為和動做。良好的行為習慣對人的一生起著非常重要的作用。一年級是基礎教育階段，更是良好行為習慣培養(yǎng)的最關鍵時期。因而，作為一年級老師我把工作的重點放在培養(yǎng)學生良好的行為習慣上，力求好的行為習慣在關鍵時刻養(yǎng)成。葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。一年級的小學生，年齡很小，自制能力差，絕大多數(shù)是獨生子女，家長溺愛過度，使孩子從小養(yǎng)成很多壞習慣。要培養(yǎng)良好的學習習慣讓孩子終生受益，學校教育中，一年級是培養(yǎng)良好的行為習慣最佳時期。怎樣培養(yǎng)一年級小學生的良好行為習慣呢？我在教學工作中我是這樣做的。一． 細致耐心，潛移默化。讓自己站在學生的角度考慮他們的接受能力，把自己當成大孩子，尊重他們的意見，循序漸進潤物無聲。小學一年級的學生，性格天真活潑好動。在上課時，小手總是忙活個不停，不是摸摸這兒，就弄弄那兒；小嘴也總也閑不著。翻翻書，弄弄筆，摳摳手指，成了他們必不可少的活動。怎樣要求他們專心聽講，認真寫作業(yè)呢？我于是編了一首兒歌：“一二三坐坐好，三二一安安靜。小嘴巴不說話 ”。二． 鼓勵贊賞中愉快成長。有哲人說：“人前進的最大動力一種刺激物，是一種成功的感覺?！痹谧鍪轮?，無論事情大小，只要嘗到一點成功的快樂，便會很渴望得到成功的榮耀”。一年級的小學生都急于想知道自己努力所做的事是否會得到老師好的評價。為迎合學生的這種心理，要做到多給一點微笑，多給一點贊揚，多給一些鼓勵。我堅信只要園丁勤勞，用心教心，好的教育方法總會生成。面對一年級的小學生我把目標放低一點，內容充實一點，要求稍嚴一點，更加耐心一點，學生們的習慣就會更好一點。