【正文】 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒自選一個圖形，說說你選的是什么圖形。（二）、初步認(rèn)識梯形，了解梯形特征。這是什么圖形？（梯形）請幼兒說說梯形的特征。初步認(rèn)識直角、等腰梯形，了解梯形的特征。（三）、集體尋找梯形，加深了解梯形特征。梯形還會翻跟頭，他們翻呀翻，變呀變，都藏到機器人身上了，我們一起來把機器人身上的梯形都找出來，如果找到了，就可以把梯形從機器人身上拿下來。幼兒找梯形，集體進(jìn)行檢查、分析。請幼兒對找到的梯形進(jìn)行分析，并判斷它屬于哪一種梯形。（四）、獨立尋找梯形，鞏固了解梯形特征。梯形又翻呀翻，變呀變，現(xiàn)在藏到這里了，我們按找梯形的方法，將找到的圖形給他們用線圈住。幼兒操作，教師適時指導(dǎo)，講評。二、分析：生活化、游戲化的教育思想。教學(xué)內(nèi)容的的生活化、教學(xué)方式的游戲化是本次教學(xué)活動的特色之一。新《綱要》中特別強調(diào)了幼兒教育與生活的關(guān)系，在科學(xué)領(lǐng)域中也指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和樂趣?！痹诒敬位顒又?，陳老師以變變變?yōu)橹黝}，通過自選圖形、初步認(rèn)識梯形，了解梯形特征、集體尋找梯形、獨立尋找梯形等情節(jié)，充分調(diào)動幼兒的參與興趣，把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中，變被動教學(xué)為主動探索，使孩子學(xué)得開心、學(xué)的快樂。開放性教育思想。一節(jié)開放的教學(xué)活動源自與教師自身的開放，有開放的教師才會有開放的教學(xué)，才會有開放的幼兒。在整個活動中，教師始終給孩子營造了一種寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍和探索空間，使幼兒的思想、行為、活動處于輕松、活躍的狀態(tài)，同時結(jié)合啟發(fā)性、開放性的語言，引導(dǎo)幼兒按意愿操作材料、自由結(jié)伴交流。操作性教育思想。實際操作使幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。不魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?！痹诨顒又?，教師給孩子提供了有趣、別致的材料——機器人，讓人人參與動手、動腦，使幼兒在與材料的交互作用中思考、探索，初步加深了解梯形特征。（因為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的是依靠自己的經(jīng)驗，而不是教師的經(jīng)驗），由于機器人身上的圖形都是能拆卸的，孩子很好奇，正是這種好奇激發(fā)幼兒勇于探索去發(fā)現(xiàn)更多的梯形。最后一環(huán)節(jié)個別操作，鞏固對梯形的認(rèn)識，讓每一位幼兒的認(rèn)知水平都能得到提升。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒與同伴交流操作過程和結(jié)果，讓客人老師檢驗結(jié)果，鞏固了幼兒對梯形的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的教育思想。二、尊重幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點及身心發(fā)展規(guī)律。在本次活動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師遵循了由淺入深、由易到難的原則，從在幼兒認(rèn)識平面圖形的過程中，已經(jīng)對圓形、三角形、橢圓形、正方形及長方形等圖形有了認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識梯形，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程。活動材料的提供及活動的組織上能尊重幼兒的個體差異，引導(dǎo)幼兒按能力隨意愿選擇操作材料，使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。整個活動以集體、個別、小組相結(jié)合的形式，注重操作與交流的動靜交替，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知特點及身心發(fā)展規(guī)律。三、注重幼兒的操作與交流，強化幼兒的學(xué)習(xí)過程。操作活動不僅是一種組織形式，更是幼兒獲得感性經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。操作后的交流更是起著畫龍點睛的作用，它既是教師幫助幼兒梳理思路、提升經(jīng)驗的過程，更是幼兒間相互啟迪、分享經(jīng)驗和體驗成功的過程。在活動中，教師給幼兒提供了多次的操作、交流的機會，支持幼兒，盡可能的讓每個幼兒獲得感知梯形的特征。例：通過在機器人身體上找梯形，既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已掌握的經(jīng)驗，去分析圖形特征，正確找出梯形，使幼兒對梯形的認(rèn)識有了更深入的了解。在這一個個的環(huán)節(jié)中，強化了孩子們的學(xué)習(xí)。陳鶴琴先生說：“小孩子是好游戲的，是以游戲為第二生命的。”教育是一項事業(yè)，需要我們無私的奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，需要我們無止境地探索；教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷地去創(chuàng)新。讓我們繼承和發(fā)揚他的游戲理論，共同探討游戲化的課程，不斷地開拓創(chuàng)新，促進(jìn)每個幼兒得到健康和諧的發(fā)展。讓表演游戲在孩子的心靈中生根開花“什么樣的老師帶什么樣的孩子”,就拿我來說吧,我平時喜歡表演,喜歡把學(xué)過的歌曲給孩子加上動作,喜歡用自己的眼神說話,喜歡情景交融的把故事傳遞給孩子，我的這些做法對孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，家長時常對我說：從孩子的身上可以看到有許多我的影子。這也促使我思考：怎么把自己的專長運用到教學(xué)當(dāng)中，使孩子走一條適合自己特點的表演之路呢?我從小班開始摸索已有三年時間了，現(xiàn)把自己積累的點點滴滴拿來和大家一起分享。一、收集查閱有關(guān)的資料，做個有心人。起初,我雖然喜歡表演,但對什么是表演?如何表演?還沒有一個系統(tǒng)的概念,于是我上網(wǎng)、上書店找資料。但幼兒園的孩子并不是專業(yè)的表演團(tuán)體,表演的目的是發(fā)展孩子健康的情感、心理，形成良好的習(xí)慣,旨在通過表演活動讓孩子健康的成長,愉快的展示自己個性,淋漓盡致的發(fā)揮自己的才能,而不是培養(yǎng)孩子有多么高的表演水平。那怎么才能把高深的抽象的東西形象化傳達(dá)給孩子呢?直到有一天,我忽然發(fā)現(xiàn)表演游戲的定義才使我眼前豁然開朗,那什么是表演游戲呢?就是按照童話故事中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲,也就是幼兒通過扮演某一作品中的角色運用一定的表演技能(對話、動作、表情、語調(diào)等手段),就是通過表演游戲的形式,讓幼兒盡情的展示自己,、選擇適合孩子年齡特點和實際發(fā)展水平的表演游戲內(nèi)容。幼兒的身心發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程,不同年齡階段孩子的動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不一樣,于是我采用了循序漸進(jìn)和因人施教的教學(xué)法,像小班的孩子,因為是初次接觸表演游戲,還不是很懂，所以我就給孩子們選擇個性鮮明,情節(jié)簡單,富有趣味,動作性強,對話多次反復(fù)和朗朗上口的文學(xué)作品,如《小鴨和小雞》,《聰明的小雞笨小狼》,表演的動作和語氣大都也是孩子模擬我的表演而成。到了中班,在選擇的內(nèi)容稍微豐富了一些,但還是重點強調(diào)選擇孩子十分喜愛,動作性強又易于表演的作品,如《拔蘿卜》和《小羊和小狼》,故事中有孩子們熟悉的老爺爺、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠和大蘿卜,故事中的拔蘿卜的動作性強,適合幼兒愛動的特點,又易于表演,在讓孩子學(xué)會表演的同時,也明白了什么是相互關(guān)心,相互幫助,懂得了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。到了大班,隨著孩子表演技巧的豐富,和平時積累的表演經(jīng)驗，我就為孩子選擇了一些情節(jié)復(fù)雜,篇幅稍長的作品,但我一定要把故事性,趣味性和思想性放到首位,如《小蝌蚪找媽媽》和《丑小鴨》。孩子在游戲中盡情的展示著自己的個性,收獲著極大的快樂和滿足,同時也體驗到了合作表演的樂趣,懂得了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理,也領(lǐng)略了真善美。,指導(dǎo)孩子制作和恰當(dāng)有效使用道具。表演游戲離不開環(huán)境和道具,在游戲之前,我和孩子一起根據(jù)表演的主題和情節(jié),共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境,并和孩子一起制作和使用道具,充分發(fā)揮孩子的積極性和主動性。比如在《丑小鴨》中,我們利用舊報紙、掛歷紙做成了服裝,用長統(tǒng)襪里面裝上絲棉做成了小動物的尾巴,用絲巾剪成羽毛,用硬紙板剪出蝴蝶的翅膀,當(dāng)然我們的表演不是專業(yè)的,所以做起教具也沒必要太精致,太鮮明。們?yōu)榱似綍r的表演用,收集了大量的廢舊物品,現(xiàn)在孩子們都養(yǎng)成習(xí)慣了,看到廢舊的東西都收集起來,有時在幼兒園沒時間,就回到家后和媽媽一起做,然后帶到幼兒園,通過一系列的動手動腦及表演活動,更加激發(fā)了孩子們參與游戲的積極性。、自由的表演氛圍，讓幼兒不受拘束,自主、大膽、自然的進(jìn)行表演。、午休和離園的這段時間,讓孩子自主的聽這些內(nèi)容,然后選擇出大家都很喜歡的主題,我們再進(jìn)行創(chuàng)作,在創(chuàng)作的過程中,指導(dǎo)孩子在活動中的對話、動作及表情,鼓勵孩子大膽的自由的表演,一個故事中不可能有那么多的角色,面對這種情況,我總是讓孩子在熟悉故事內(nèi)容后,開始以觀賞性表演為主,然后就以小組的形式表演,有時也會讓幾個孩子同時表演同一個角色,讓孩子根據(jù)自己的理解不受拘束的大膽的表演,引導(dǎo)孩子取長補短,比如: 有一次,孩子們在陽臺上玩,突然發(fā)現(xiàn)兩個孩子吵起來了,而且吵的是面紅耳赤,其中有個孩子還哭了,于是我走過去問是怎么回事,其中一個孩子氣哼哼地說:“老師,我問你個問題,你說小白兔遇到大灰狼會是什么樣子的?”我反問:“你說會是什么樣子的呢?”孩子說:“我覺得他是驚慌的不得了,張著大嘴,瞪著害怕的大眼睛,然后趕快的逃跑.”我說: “不錯,有可能”聽我這么一說,這個孩子更來勁了,反手指著另一個孩子說:“可他卻說小白兔只會嚇得用手抱著腦袋,在那打哆嗦,根本就跑不動，是這樣嗎?”聽孩子說完,我也是只說一句:“對,不錯，有可能?！笨吹胶⒆右活^霧水的樣子,我笑了,于是帶孩子回到教室,我們大家一起探討,使孩子懂得了性格不同,脾氣不同,所以遇到問題時的處理態(tài)度也就不同,解決的方式也就不同。為了更好更有趣的開展游戲,我經(jīng)常和孩子一同探討某個角色的表情、動作、眼神、語調(diào)、,孩子對表演游戲是情有獨鐘,尤其是隨著年齡的增長,他們的表演欲望是越來越強烈 ,我現(xiàn)在帶的是大班,你站在旁觀者的位置看這些孩子,感覺真的很可愛,因為他們的思維、動作、語言已經(jīng)發(fā)展到了一定水平,他們會把在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)到的一些故事,童話,歌曲還有見聞等,你一群我一伙的自發(fā)的創(chuàng)編游戲,然后分角色進(jìn)行表演,如今年的春節(jié)聯(lián)歡會中的音樂短劇《郊游》,就是我和孩子根據(jù)生活中發(fā)生的故事,自己選擇音樂,自己創(chuàng)編臺詞、,孩子的表演是那么細(xì)膩,那么投入,他們的每一個眼神,每一個表情,每一個動作,都真切體現(xiàn)出自己對角色的理解和定位,看到孩子的表現(xiàn),我由衷的高興,因為我知道,讓幼兒適時的表現(xiàn)自我，展示自我。表演游戲是孩子熟悉的內(nèi)容,孩子們都能根據(jù)自己的特點選擇角色,如性格外向的、能力強的幼兒喜歡選擇大灰狼、狐貍、大馬、大象等角色,性格內(nèi)向的、靦腆的幼兒喜歡選擇小貓、小狗、小羊、小兔等角色,所以孩子在游戲的過程中能盡情展示著自己的才能,張揚自己的個性,當(dāng)然,我也會給孩子創(chuàng)造展示的機會,如:在班級里面舉辦展示會,聯(lián)系對外演出和在全園的文藝匯演中嶄露頭角,把知識、,展現(xiàn)了孩子們活潑可愛,生動有趣,形象逼真的形象,使孩子的綜合素質(zhì)有了很大的提高，這是其他游戲所不能替代的。我也在其中受益匪淺,在今后的工作中,我也會不斷的學(xué)習(xí),總結(jié)游戲中的經(jīng)驗和不足,探索一條更適合孩子的表演游戲之路.