【正文】 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒自選一個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你選的是什么圖形。（二）、初步認(rèn)識(shí)梯形，了解梯形特征。這是什么圖形？（梯形）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)梯形的特征。初步認(rèn)識(shí)直角、等腰梯形，了解梯形的特征。（三）、集體尋找梯形，加深了解梯形特征。梯形還會(huì)翻跟頭，他們翻呀翻，變呀變，都藏到機(jī)器人身上了，我們一起來(lái)把機(jī)器人身上的梯形都找出來(lái)，如果找到了，就可以把梯形從機(jī)器人身上拿下來(lái)。幼兒找梯形，集體進(jìn)行檢查、分析。請(qǐng)幼兒對(duì)找到的梯形進(jìn)行分析，并判斷它屬于哪一種梯形。（四）、獨(dú)立尋找梯形，鞏固了解梯形特征。梯形又翻呀翻，變呀變，現(xiàn)在藏到這里了，我們按找梯形的方法，將找到的圖形給他們用線圈住。幼兒操作，教師適時(shí)指導(dǎo)，講評(píng)。二、分析：生活化、游戲化的教育思想。教學(xué)內(nèi)容的的生活化、教學(xué)方式的游戲化是本次教學(xué)活動(dòng)的特色之一。新《綱要》中特別強(qiáng)調(diào)了幼兒教育與生活的關(guān)系，在科學(xué)領(lǐng)域中也指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣?！痹诒敬位顒?dòng)中，陳老師以變變變?yōu)橹黝}，通過(guò)自選圖形、初步認(rèn)識(shí)梯形，了解梯形特征、集體尋找梯形、獨(dú)立尋找梯形等情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探索，使孩子學(xué)得開(kāi)心、學(xué)的快樂(lè)。開(kāi)放性教育思想。一節(jié)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)源自與教師自身的開(kāi)放，有開(kāi)放的教師才會(huì)有開(kāi)放的教學(xué)，才會(huì)有開(kāi)放的幼兒。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終給孩子營(yíng)造了一種寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍和探索空間，使幼兒的思想、行為、活動(dòng)處于輕松、活躍的狀態(tài)，同時(shí)結(jié)合啟發(fā)性、開(kāi)放性的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒按意愿操作材料、自由結(jié)伴交流。操作性教育思想。實(shí)際操作使幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。不魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣?！痹诨顒?dòng)中，教師給孩子提供了有趣、別致的材料——機(jī)器人，讓人人參與動(dòng)手、動(dòng)腦，使幼兒在與材料的交互作用中思考、探索，初步加深了解梯形特征。（因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)），由于機(jī)器人身上的圖形都是能拆卸的，孩子很好奇，正是這種好奇激發(fā)幼兒勇于探索去發(fā)現(xiàn)更多的梯形。最后一環(huán)節(jié)個(gè)別操作，鞏固對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)，讓每一位幼兒的認(rèn)知水平都能得到提升。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒與同伴交流操作過(guò)程和結(jié)果，讓客人老師檢驗(yàn)結(jié)果，鞏固了幼兒對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的教育思想。二、尊重幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律。在本次活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師遵循了由淺入深、由易到難的原則，從在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)圓形、三角形、橢圓形、正方形及長(zhǎng)方形等圖形有了認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。活動(dòng)材料的提供及活動(dòng)的組織上能尊重幼兒的個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒按能力隨意愿選擇操作材料，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。整個(gè)活動(dòng)以集體、個(gè)別、小組相結(jié)合的形式，注重操作與交流的動(dòng)靜交替，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律。三、注重幼兒的操作與交流，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。操作活動(dòng)不僅是一種組織形式，更是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。操作后的交流更是起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它既是教師幫助幼兒梳理思路、提升經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，更是幼兒間相互啟迪、分享經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)成功的過(guò)程。在活動(dòng)中，教師給幼兒提供了多次的操作、交流的機(jī)會(huì)，支持幼兒，盡可能的讓每個(gè)幼兒獲得感知梯形的特征。例：通過(guò)在機(jī)器人身體上找梯形，既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已掌握的經(jīng)驗(yàn)，去分析圖形特征，正確找出梯形，使幼兒對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)有了更深入的了解。在這一個(gè)個(gè)的環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化了孩子們的學(xué)習(xí)。陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子是好游戲的，是以游戲?yàn)榈诙?。”教育是一?xiàng)事業(yè)，需要我們無(wú)私的奉獻(xiàn)；教育是一門(mén)科學(xué)，需要我們無(wú)止境地探索；教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地去創(chuàng)新。讓我們繼承和發(fā)揚(yáng)他的游戲理論，共同探討游戲化的課程，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)每個(gè)幼兒得到健康和諧的發(fā)展。讓表演游戲在孩子的心靈中生根開(kāi)花“什么樣的老師帶什么樣的孩子”,就拿我來(lái)說(shuō)吧,我平時(shí)喜歡表演,喜歡把學(xué)過(guò)的歌曲給孩子加上動(dòng)作,喜歡用自己的眼神說(shuō)話,喜歡情景交融的把故事傳遞給孩子，我的這些做法對(duì)孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，家長(zhǎng)時(shí)常對(duì)我說(shuō)：從孩子的身上可以看到有許多我的影子。這也促使我思考：怎么把自己的專長(zhǎng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使孩子走一條適合自己特點(diǎn)的表演之路呢?我從小班開(kāi)始摸索已有三年時(shí)間了，現(xiàn)把自己積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴拿來(lái)和大家一起分享。一、收集查閱有關(guān)的資料，做個(gè)有心人。起初,我雖然喜歡表演,但對(duì)什么是表演?如何表演?還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念,于是我上網(wǎng)、上書(shū)店找資料。但幼兒園的孩子并不是專業(yè)的表演團(tuán)體,表演的目的是發(fā)展孩子健康的情感、心理，形成良好的習(xí)慣,旨在通過(guò)表演活動(dòng)讓孩子健康的成長(zhǎng),愉快的展示自己個(gè)性,淋漓盡致的發(fā)揮自己的才能,而不是培養(yǎng)孩子有多么高的表演水平。那怎么才能把高深的抽象的東西形象化傳達(dá)給孩子呢?直到有一天,我忽然發(fā)現(xiàn)表演游戲的定義才使我眼前豁然開(kāi)朗,那什么是表演游戲呢?就是按照童話故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲,也就是幼兒通過(guò)扮演某一作品中的角色運(yùn)用一定的表演技能(對(duì)話、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等手段),就是通過(guò)表演游戲的形式,讓幼兒盡情的展示自己,、選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平的表演游戲內(nèi)容。幼兒的身心發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不同年齡階段孩子的動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不一樣,于是我采用了循序漸進(jìn)和因人施教的教學(xué)法,像小班的孩子,因?yàn)槭浅醮谓佑|表演游戲,還不是很懂，所以我就給孩子們選擇個(gè)性鮮明,情節(jié)簡(jiǎn)單,富有趣味,動(dòng)作性強(qiáng),對(duì)話多次反復(fù)和朗朗上口的文學(xué)作品,如《小鴨和小雞》,《聰明的小雞笨小狼》,表演的動(dòng)作和語(yǔ)氣大都也是孩子模擬我的表演而成。到了中班,在選擇的內(nèi)容稍微豐富了一些,但還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)選擇孩子十分喜愛(ài),動(dòng)作性強(qiáng)又易于表演的作品,如《拔蘿卜》和《小羊和小狼》,故事中有孩子們熟悉的老爺爺、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠和大蘿卜,故事中的拔蘿卜的動(dòng)作性強(qiáng),適合幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),又易于表演,在讓孩子學(xué)會(huì)表演的同時(shí),也明白了什么是相互關(guān)心,相互幫助,懂得了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。到了大班,隨著孩子表演技巧的豐富,和平時(shí)積累的表演經(jīng)驗(yàn)，我就為孩子選擇了一些情節(jié)復(fù)雜,篇幅稍長(zhǎng)的作品,但我一定要把故事性,趣味性和思想性放到首位,如《小蝌蚪找媽媽》和《丑小鴨》。孩子在游戲中盡情的展示著自己的個(gè)性,收獲著極大的快樂(lè)和滿足,同時(shí)也體驗(yàn)到了合作表演的樂(lè)趣,懂得了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理,也領(lǐng)略了真善美。,指導(dǎo)孩子制作和恰當(dāng)有效使用道具。表演游戲離不開(kāi)環(huán)境和道具,在游戲之前,我和孩子一起根據(jù)表演的主題和情節(jié),共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境,并和孩子一起制作和使用道具,充分發(fā)揮孩子的積極性和主動(dòng)性。比如在《丑小鴨》中,我們利用舊報(bào)紙、掛歷紙做成了服裝,用長(zhǎng)統(tǒng)襪里面裝上絲棉做成了小動(dòng)物的尾巴,用絲巾剪成羽毛,用硬紙板剪出蝴蝶的翅膀,當(dāng)然我們的表演不是專業(yè)的,所以做起教具也沒(méi)必要太精致,太鮮明。們?yōu)榱似綍r(shí)的表演用,收集了大量的廢舊物品,現(xiàn)在孩子們都養(yǎng)成習(xí)慣了,看到廢舊的東西都收集起來(lái),有時(shí)在幼兒園沒(méi)時(shí)間,就回到家后和媽媽一起做,然后帶到幼兒園,通過(guò)一系列的動(dòng)手動(dòng)腦及表演活動(dòng),更加激發(fā)了孩子們參與游戲的積極性。、自由的表演氛圍，讓幼兒不受拘束,自主、大膽、自然的進(jìn)行表演。、午休和離園的這段時(shí)間,讓孩子自主的聽(tīng)這些內(nèi)容,然后選擇出大家都很喜歡的主題,我們?cè)龠M(jìn)行創(chuàng)作,在創(chuàng)作的過(guò)程中,指導(dǎo)孩子在活動(dòng)中的對(duì)話、動(dòng)作及表情,鼓勵(lì)孩子大膽的自由的表演,一個(gè)故事中不可能有那么多的角色,面對(duì)這種情況,我總是讓孩子在熟悉故事內(nèi)容后,開(kāi)始以觀賞性表演為主,然后就以小組的形式表演,有時(shí)也會(huì)讓幾個(gè)孩子同時(shí)表演同一個(gè)角色,讓孩子根據(jù)自己的理解不受拘束的大膽的表演,引導(dǎo)孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短,比如: 有一次,孩子們?cè)陉?yáng)臺(tái)上玩,突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子吵起來(lái)了,而且吵的是面紅耳赤,其中有個(gè)孩子還哭了,于是我走過(guò)去問(wèn)是怎么回事,其中一個(gè)孩子氣哼哼地說(shuō):“老師,我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題,你說(shuō)小白兔遇到大灰狼會(huì)是什么樣子的?”我反問(wèn):“你說(shuō)會(huì)是什么樣子的呢?”孩子說(shuō):“我覺(jué)得他是驚慌的不得了,張著大嘴,瞪著害怕的大眼睛,然后趕快的逃跑.”我說(shuō): “不錯(cuò),有可能”聽(tīng)我這么一說(shuō),這個(gè)孩子更來(lái)勁了,反手指著另一個(gè)孩子說(shuō):“可他卻說(shuō)小白兔只會(huì)嚇得用手抱著腦袋,在那打哆嗦,根本就跑不動(dòng)，是這樣嗎?”聽(tīng)孩子說(shuō)完,我也是只說(shuō)一句:“對(duì),不錯(cuò)，有可能。”看到孩子一頭霧水的樣子,我笑了,于是帶孩子回到教室,我們大家一起探討,使孩子懂得了性格不同,脾氣不同,所以遇到問(wèn)題時(shí)的處理態(tài)度也就不同,解決的方式也就不同。為了更好更有趣的開(kāi)展游戲,我經(jīng)常和孩子一同探討某個(gè)角色的表情、動(dòng)作、眼神、語(yǔ)調(diào)、,孩子對(duì)表演游戲是情有獨(dú)鐘,尤其是隨著年齡的增長(zhǎng),他們的表演欲望是越來(lái)越強(qiáng)烈 ,我現(xiàn)在帶的是大班,你站在旁觀者的位置看這些孩子,感覺(jué)真的很可愛(ài),因?yàn)樗麄兊乃季S、動(dòng)作、語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展到了一定水平,他們會(huì)把在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)到的一些故事,童話,歌曲還有見(jiàn)聞等,你一群我一伙的自發(fā)的創(chuàng)編游戲,然后分角色進(jìn)行表演,如今年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)中的音樂(lè)短劇《郊游》,就是我和孩子根據(jù)生活中發(fā)生的故事,自己選擇音樂(lè),自己創(chuàng)編臺(tái)詞、,孩子的表演是那么細(xì)膩,那么投入,他們的每一個(gè)眼神,每一個(gè)表情,每一個(gè)動(dòng)作,都真切體現(xiàn)出自己對(duì)角色的理解和定位,看到孩子的表現(xiàn),我由衷的高興,因?yàn)槲抑?讓幼兒適時(shí)的表現(xiàn)自我，展示自我。表演游戲是孩子熟悉的內(nèi)容,孩子們都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇角色,如性格外向的、能力強(qiáng)的幼兒喜歡選擇大灰狼、狐貍、大馬、大象等角色,性格內(nèi)向的、靦腆的幼兒喜歡選擇小貓、小狗、小羊、小兔等角色,所以孩子在游戲的過(guò)程中能盡情展示著自己的才能,張揚(yáng)自己的個(gè)性,當(dāng)然,我也會(huì)給孩子創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì),如:在班級(jí)里面舉辦展示會(huì),聯(lián)系對(duì)外演出和在全園的文藝匯演中嶄露頭角,把知識(shí)、,展現(xiàn)了孩子們活潑可愛(ài),生動(dòng)有趣,形象逼真的形象,使孩子的綜合素質(zhì)有了很大的提高，這是其他游戲所不能替代的。我也在其中受益匪淺,在今后的工作中,我也會(huì)不斷的學(xué)習(xí),總結(jié)游戲中的經(jīng)驗(yàn)和不足,探索一條更適合孩子的表演游戲之路.