【正文】 創(chuàng)造。再次，一堂好課，應(yīng)該有“個(gè)性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)創(chuàng)造。在遵守教育基本原則和教學(xué)大綱的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的教學(xué)特點(diǎn)。整齊劃一、面面俱到地分項(xiàng)目評(píng)價(jià)教師的—堂課是否優(yōu)秀，有鼓勵(lì)平庸的危險(xiǎn)，因?yàn)樵S多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。最后，一堂好課，是給學(xué)生上的，不是給聽(tīng)課人上的。課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否真正得到了發(fā)展。應(yīng)該“以人為本”，不應(yīng)“以知識(shí)點(diǎn)為本”；應(yīng)該“眼睛向下”，不應(yīng)該總是“眼睛向上”；應(yīng)該是“本色”而不應(yīng)該是精心排演的“一臺(tái)戲”。對(duì)于好課這個(gè)問(wèn)題，給我們做校本培訓(xùn)的陳均教授在發(fā)言中也表達(dá)了相同的看法。陳均教授認(rèn)為，在新的社會(huì)環(huán)境下，一堂好課有五大標(biāo)準(zhǔn)：一、有意義。在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。她說(shuō)，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說(shuō)，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。二、有效率。他認(rèn)為有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是從面上而言，這節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個(gè)意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。三、生成性。陳均教授介紹，一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。四、常態(tài)性。陳教授說(shuō)，不少教師受公開(kāi)課、觀摩課的影響太深，一旦開(kāi)課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互生成許多新的知識(shí)。他倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課，為的就是讓教師淡化公開(kāi)課、觀摩課的概念。在他看來(lái)，公開(kāi)課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此，他告誡教師們：“不管是誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng)、市長(zhǎng)，你都要旁若無(wú)人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的。”他把這樣的課稱為平實(shí)的課，并強(qiáng)調(diào)，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。五、有待完善。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。公開(kāi)課、觀摩課要上得沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。關(guān)于如何去上一堂好課這個(gè)問(wèn)題，我在聽(tīng)了陳均教授的講話以后，結(jié)合自己這幾年的上課經(jīng)驗(yàn)，也有一些自己的看法。我認(rèn)為，要上一堂好課，必須建立在保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的前提下，這就要求教師把握好課前備課、課堂實(shí)施和課后反饋練習(xí)三者關(guān)系。我簡(jiǎn)單總結(jié)為以下三點(diǎn)：一、課前備課方面俗話說(shuō)“有備無(wú)患”，備課是課堂教學(xué)的重要基石，備課充分合理是上好一堂課的基本前提。備課應(yīng)該做到：重挖掘教學(xué)內(nèi)容與日常生活的緊密練習(xí)，盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近生活甚至解釋生活。要及時(shí)根據(jù)社會(huì)背景事件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。要認(rèn)真鉆研教材和大綱，備課時(shí)必須緊扣“綱”，教學(xué)方能有條不絮而又游刃有余。二、課堂實(shí)施方面上課過(guò)程是教師根據(jù)備課的內(nèi)容，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確知識(shí)的過(guò)程，這就要求教師掌握一定的教學(xué)思維和教學(xué)方法。善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛(ài)才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。在精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n后，要設(shè)置許多問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生去思考，去探索，去提問(wèn)。幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過(guò)情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的重要性，也能理解到專業(yè)課程的趣味性，使他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸的時(shí)候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問(wèn)。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。靈活應(yīng)用教學(xué)方法科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好，但有的通過(guò)播放視頻效果更好。有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運(yùn)用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對(duì)我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。三、課后反饋練習(xí)如何體現(xiàn)好課對(duì)學(xué)生的作用，其實(shí)就在于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。所以適當(dāng)給學(xué)生布置練習(xí)是很有必要的。而這些練習(xí)不能隨意，必須講求質(zhì)量；對(duì)課堂上講的重點(diǎn)概念有鞏固的作用；并且留給學(xué)生的練習(xí)必須循序漸進(jìn)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到他們對(duì)知識(shí)接受的水平，不能設(shè)計(jì)一些連自己都考倒的練習(xí)，這也是不科學(xué)的；最后，教師也應(yīng)該經(jīng)常給自己找練習(xí)題，不斷更新自己的教學(xué)題庫(kù)，只有這樣才能很好地站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，教給學(xué)生的知識(shí)才更貼近生活和社會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供幫助。教師，就為了給學(xué)生傳道授業(yè)。如果每一位教師都能真真切切地認(rèn)識(shí)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣去落實(shí)上好一堂課的工作。那么我相信不久的將來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)定能蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)的中職生也肯定能成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。