【正文】 小學(xué)生心理測試請?jiān)贏、B、C中選出適合自己的答案，每題只能選擇一個答案。同學(xué)誤會你做了壞事，你會怎樣做? A、忍氣吞聲，或放聲大哭。B、透露一點(diǎn)心聲。C、清楚地向?qū)Ψ浇忉?。你是否覺得經(jīng)常被人利用? A、經(jīng)常是。B、有時是。C、不是。朋友對你有不合理的要求，如同學(xué)經(jīng)常搶你的零食吃，你能拒絕嗎? A、很難。B、有時能夠。C、能夠。在校園里，同學(xué)當(dāng)眾取笑你，你會有什么反應(yīng)? A、若無其事。B、作出反擊，與他對罵。C、直接向他說，你不喜歡他的所作所為。在校園里，同學(xué)恐嚇、威逼你做違反校規(guī)的事，你會有什么行動? A、因怕事而依從。B、以恐嚇的語言回敬。C、表明不答應(yīng)的原因和自己的立場。計(jì)分方法：A得3分，B得2分，C得1分。分析：5—8分—A型9—11分—B型 12—15分—C型 根據(jù)分析，你是一個A型——自信、自愛的人，有能力面對外來的欺凌。B型——自信不足的人，要多加練習(xí)，便更有能力面對外來的欺凌。C型——自信極低的人，需不斷練習(xí)，才能突破心理障礙，不怕欺凌。第四篇：心理健康教育實(shí)施方案心理健康教育實(shí)施方案隨著時代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入,社會對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高,作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任專業(yè)化的研究和探索也為大家所重視。班主任工作更應(yīng)把握時代脈搏，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，以追求改革創(chuàng)新為動力，以優(yōu)良的教育質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級每一個學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在學(xué)校生活中師生關(guān)系作為一個最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對學(xué)生的影響是全面而深刻的。它是培養(yǎng)小學(xué)生良好心理的最佳切入口。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理不容忽略，教育專家認(rèn)為，調(diào)節(jié)和優(yōu)化師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵所在。也是提升班主任專業(yè)化發(fā)展的有效手段。面對新的教育理念，班主任應(yīng)該走專業(yè)化發(fā)展道路，這既是社會賦予我們的神圣使命和責(zé)任,也是擺在每位教育工作者面前的一個嶄新課題。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對學(xué)生心理有哪些作用？我們設(shè)計(jì)了方案如下：一、以理論為基礎(chǔ)了解什么和諧的師生關(guān)系和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。新型師生關(guān)系的建立，既是新課程實(shí)施教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，因此構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得尤為重要。在新型的師生關(guān)系的建構(gòu)過程中，我們應(yīng)該本著民主平等的原則，努力創(chuàng)建包括理解信任的師生情感關(guān)系、交往互動的師生教學(xué)關(guān)系和民主和諧的師生人際關(guān)系等在內(nèi)的新型師生關(guān)系。二、和諧的師生關(guān)系對學(xué)生心理的影響和諧的師生關(guān)系使學(xué)生活潑開朗，信心十足。班主任專業(yè)化成為教師專業(yè)化的特殊方面，主要是由其教育勞動的特殊性決定的。心理學(xué)研究表明：人們在生活、工作和學(xué)習(xí)中勢必要與他人建立起各種各樣的聯(lián)系，如果相互之間都能夠滿足對方的需要，就會產(chǎn)生彼此接近、信任的心理關(guān)系；反之，則產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、回避甚至敵對的心理關(guān)系。在一個師生關(guān)系和諧的班級，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論在學(xué)習(xí)或各種活動中，他們都能以主人翁的姿態(tài)積極參與，大膽地質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)表自己的意見，勇于表現(xiàn)自我。他們不擔(dān)心自己說不好或做不好而遭到訓(xùn)斥、歧視，他們覺得老師對每個同學(xué)都是那樣親切和藹，同學(xué)之間又是那樣平等，要是它們心理有什么疙瘩，他們都會向老師傾訴，在老師那里得到解決，這些學(xué)生特別活潑開朗，信心十足，沒有人際交往的心理障礙。在師生關(guān)系這樣和諧的班級中。學(xué)生各方面健康的心理得以培養(yǎng)和發(fā)展。和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，增強(qiáng)班級凝聚力。師生情感融洽的班級，教師在學(xué)生中都有較高的威信?！坝H其師而信其道”，學(xué)生信賴?yán)蠋?，崇敬老師，老師說的樂意聽，老師要求做的樂意做，學(xué)生的尊敬和信任能使老師更好地團(tuán)結(jié)學(xué)生同心協(xié)力為達(dá)到班級目標(biāo)而奮斗，班中就會形成團(tuán)結(jié)友愛、互相理解、尊重、奮發(fā)向上、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的良好風(fēng)氣。無論老師在與不在場，都能自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成各項(xiàng)任務(wù)。這些學(xué)生給你的感覺和讓你看到的事實(shí)是：“老師，您放心，我們會做好的！”一看到同伴做不好，學(xué)生就會互相提個醒：“這樣做不好！”和諧的師生關(guān)系可以促使學(xué)生認(rèn)識和改正缺點(diǎn)和錯誤。班主任的職責(zé)是組織、教育、管理班級、促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。班主任教育勞動主要的、內(nèi)在的目的是育人，教育勞動的主要內(nèi)容，或者說實(shí)質(zhì)上就是關(guān)懷學(xué)生的精神生活、促進(jìn)學(xué)生的精神成長。善于建立和諧關(guān)系的老師，對學(xué)生有寬闊的胸懷，能容忍學(xué)生反復(fù)的缺點(diǎn)和錯誤，有足夠的熱心、耐心和關(guān)心，善于鼓勵學(xué)生，嚴(yán)格的要求中不乏滿腔的愛心，讓學(xué)生受到教師教育中的真誠關(guān)懷，使學(xué)生受到感化，不得不努力改正自己的缺點(diǎn)和錯誤。三、尋找學(xué)生心理健康教育的方法和策略問卷調(diào)查 為了找到學(xué)生心理健康教育的方法,我們課題組成員首先用問卷調(diào)查法及座談法，分別對本校的學(xué)生各年級學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，并對結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問卷調(diào)查的同時，多次找班主任、任課老師座談，還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。分析討論，總結(jié)心理健康教育的方法及策略建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動的師生關(guān)系已成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的心理需求，有針對性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。一、多渠道多形式開展心理健康教育我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過多種形式開展心理健康教育，開設(shè)心理健康選修課、活動課、專題講座，通過開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個別咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校把心理健康教育貫徹學(xué)校教育教學(xué)活動之中，并積極開通與家庭同步實(shí)施心理健康教育渠道。以班級心理輔導(dǎo)活動課為主的系列活動。心理不僅通過活動表現(xiàn)出來，而且是在活動中形成。要注意的是，活動前必須全面深入了解學(xué)生的狀況，以此為據(jù)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容形式，由學(xué)生自己開展；目前做不到，也要吸引學(xué)生自愿積極參與，不勉強(qiáng)。每一個參與活動的學(xué)生都能根據(jù)自身情況在活動中得到和別人不同的新體驗(yàn)和收獲。以班級為管理單位，以小組為基本活動單位。心理健康教育講座。根據(jù)學(xué)校師生情況開展心理健康講座。邀請專家進(jìn)行團(tuán)體教師輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生成長需要開設(shè)心理講座。每學(xué)期有計(jì)劃的安排德育主任、心理教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員，為學(xué)生講授人生、理想信念課，教育學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。通過教師的人格魅力如言行、舉止影響學(xué)生。許多學(xué)科在其課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)中也明確提出了與心理健康教育相似的目標(biāo)，例如：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”發(fā)展健康的個性，形成的健全人格也同樣是學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)的解題過程，艱難而巧妙的解題方式，能引發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于學(xué)生堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)?？茖W(xué)家名言的介紹、經(jīng)歷的介紹等都是心理健康教育的好材料。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)涵有不少適用于心理心理健康教育的內(nèi)容素材，教學(xué)中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理健康教育的教育情境，教師要善于挖掘和利用。如通過品德課教育使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，了解發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)；健康課，講授人體器官功能、結(jié)構(gòu)，注意科學(xué)用腦等創(chuàng)設(shè)愉快情景，激發(fā)學(xué)生積極情感。個別輔導(dǎo)。課題組成員在平時注意了解學(xué)生個別差異，實(shí)施個別化教育；做好個案研究、檔案記錄，注意觀察學(xué)生行為表現(xiàn)。留意學(xué)生學(xué)習(xí)、生活是否出現(xiàn)突然事件，及時給情緒有問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。糾正不良行為，開設(shè)心理信箱“聽你說悄悄話”，定期開箱，注明開箱時間；搜集心理健康教育資料，以備總結(jié)研究。通過人際關(guān)系輔導(dǎo)。人只有在社會關(guān)系中，共同活動，與他們發(fā)生實(shí)際相互關(guān)系“開始把自己作為人來對待”。建立溫暖、體諒、關(guān)心的師生關(guān)系：認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中的失敗，就是由于學(xué)校氣氛過于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關(guān)系，不能滿足學(xué)生的“愛”和“自我價值”的基本需要，人格和行為問題也由此產(chǎn)生。師生關(guān)系的本質(zhì)，不只是知識傳授關(guān)系，而是教師人格與學(xué)生人格在教育中的相遇，良好師生關(guān)系利于授知，促進(jìn)學(xué)生形成良好人格，使問題學(xué)生易于接受心理治療，其效果明顯。自我教育。“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”，沒有自我教育就沒有真正的教育，人總是向獨(dú)立方向發(fā)展的。人的獨(dú)立在心理上的標(biāo)志是自我意識的成熟。人能超越自身的能力，跳出自身站在客觀立場，把自己與他人或他物來比較衡量，然后采取行動，這種反觀自我是一種理性功能。小學(xué)“心育”應(yīng)用這種主體性，引導(dǎo)學(xué)生相互教育和學(xué)生自我教育。各種渠道只有使學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我規(guī)范才能起作用。希望通過這個方案，通過幫助所有同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為他們排憂解難。第五篇：心理健康教育實(shí)施方案2014年心理健康教育工作實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想在深入開展素質(zhì)教育的今天，心理健康教育的開展已成了學(xué)校教育中的重要組成部份，心理健康教育的實(shí)施促進(jìn)兒童、青少年的健康成長和個性的全面發(fā)展。為了讓心理健康教育工作更好的持續(xù)發(fā)展，保證心理健康教育的科學(xué)性與實(shí)踐性，特?cái)M定城楊莊小學(xué)心理健康實(shí)施方案。二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)心理健康教育的目標(biāo)：幫助學(xué)生客觀、積極地認(rèn)識自己，建立健全自我形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生形成自尊、自愛、自信、自立、自律的正確思想。幫助學(xué)生樹立勤學(xué)好問、自覺自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度。幫助學(xué)生發(fā)展積極的人際態(tài)度和交往能力，學(xué)會與他人交往。心理健康教育的主要任務(wù)：培養(yǎng)教師關(guān)注學(xué)生心理健康的自覺意識和愛生態(tài)度，積極主動地維護(hù)學(xué)生心理健康，協(xié)助學(xué)生健康成長。開展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與個別咨詢、個案跟蹤、學(xué)科活動等形式多樣的學(xué)生心理健康教育活動，培養(yǎng)學(xué)生自助、互助的能力和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生主動求助的意識。三、建立學(xué)生心理健康教育網(wǎng)（一）建立班級心理活動室，以班主任為主，負(fù)責(zé)利用班級各項(xiàng)活動滲透心理健康教育。（二）建立校級心理輔導(dǎo)室及心理咨詢室，負(fù)責(zé)開展團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢、個案跟蹤等活動。監(jiān)控學(xué)生心理健康情況，建立和管理學(xué)生心理檔案，指導(dǎo)班任及其他老師開展心理健康教育活動。（三）建立家校共建聯(lián)動機(jī)制，加強(qiáng)心理健康教育的宣傳與指引，建立和諧社區(qū)與家庭，為孩子營造良好的心理健康教育環(huán)境。四、心理健康教育的途徑和方法建立學(xué)生心理健康圖書閱覽角，增加和添置青少年心理健康的教育圖書，便于學(xué)生課余閱讀。隔周的心理輔導(dǎo)活動課包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境計(jì)設(shè)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生掌握一定的心理保健知識、學(xué)習(xí)積極、健全的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，鍛煉個人的心理素質(zhì)。開展個別咨詢及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。通過一對一、一對多的面對面溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友、生活中出現(xiàn)的個人問題給予協(xié)助與指導(dǎo)。在學(xué)校、班級教育教學(xué)活動中滲透心理健康教育。如利用班團(tuán)隊(duì)活動、各種興趣小組活動，朗誦比賽、手抄報(bào)評比、讀書節(jié)等校內(nèi)豐富多彩的活動，滲透心理健康教育，讓學(xué)生在活動中全身心的投入、大膽地鍛煉，體會愉快的情感體驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)中，各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中尋找心理健康教育的契機(jī)，自覺、積極、有效地滲透心理健康教育。積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。家庭對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用，是學(xué)生健康心理素質(zhì)形成的根本。學(xué)校把心理健康教育列入家長學(xué)校的必修課，作為重要教育內(nèi)容。我們將一方面通過團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢。另一方面通過校、班家長會、微信、qq等現(xiàn)代化的通訊手段，及時與家長溝通，對家長進(jìn)行培訓(xùn)與溝通，把心理健康的常識與方法傳授給家長，提高家長對孩子心理健康教育的認(rèn)識，教給家長適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法與策略。